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學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)期總結(jié)論文
篇一：《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》期末總結(jié)論文
學(xué)習(xí)能力是人類的基本生存能力,大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低不僅決定著現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)成就,而且是決定今后事業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素之一。本書作者桑新民教授在開篇就說了就說了這樣一段話：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)能力是在信息社會(huì)中的基本生存能力。
21世紀(jì)是人類又一部千年史冊(cè)的開端。在這一時(shí)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，人類正以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。信息時(shí)代的來臨不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式好學(xué)習(xí)方式，并導(dǎo)致發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高等教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化、個(gè)性化，這對(duì)高校師生既是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。
人類步入信息時(shí)代有兩個(gè)重要的技術(shù)杠桿，就是多媒體和Internet。計(jì)算機(jī)發(fā)展到多媒體階段是一次質(zhì)的飛躍。同以往的計(jì)算機(jī)相比，多媒體計(jì)算機(jī)有兩個(gè)最顯著的特點(diǎn)：第一，使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍迅速拓展；第二，使計(jì)算機(jī)更加人性化，變得簡(jiǎn)單易學(xué)，便于普及。多媒體技術(shù)的普及不僅成為人類步入信息時(shí)代的一個(gè)重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而且成為信息時(shí)代來臨的一個(gè)顯著標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是Internet的出現(xiàn)，進(jìn)一步將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞連為一體，這是人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。Internet通過全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中這不僅延伸了個(gè)體的大腦和思維活動(dòng)，而且創(chuàng)造了一個(gè)外化的、每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦。每個(gè)社會(huì)成員只要能同它“聯(lián)網(wǎng)”就能迅速擴(kuò)充自身的知識(shí)和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源的人將變得極其孤陋寡聞。這個(gè)新時(shí)代充滿殘酷的替代選擇：對(duì)于那些擁有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的人來說，新時(shí)代是一個(gè)充滿機(jī)遇和希望的世界；而對(duì)于那些缺乏學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的人來說，當(dāng)就工作消失、舊體制崩潰時(shí)，他們將面臨失業(yè)、貧窮、絕望的悲慘前景！多媒體和Internet已成為信息時(shí)代最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)和
社會(huì)條件，成為使人類走出工業(yè)文明、步入信息時(shí)代的兩個(gè)最重要的技術(shù)杠桿。而掌握、駕馭多媒體計(jì)算機(jī)和Internet，則成為信息時(shí)代必須具備的基本生存能力，成為每個(gè)社會(huì)成員能否進(jìn)入信息時(shí)代的“通行證”。因此，在這樣一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，變革學(xué)習(xí)比變革技術(shù)更重要。
對(duì)學(xué)習(xí)的研究是當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿探索，有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，應(yīng)該成為高校各專業(yè)學(xué)生必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。作為一名大學(xué)生，只會(huì)考試時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅憑個(gè)體狹隘的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也不可能成為一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)者，只有善于了解和捕捉國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展和新成果，用以指導(dǎo)和改善自身的學(xué)習(xí)，才能真正成為一名聰明的、緊跟時(shí)代步伐前進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為教育信息化和信息化教育的生力軍，更應(yīng)該學(xué)習(xí)這門課程。
人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力經(jīng)歷了一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的漫長(zhǎng)發(fā)展過程，人們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)同樣經(jīng)歷了一個(gè)由片面到全面，由現(xiàn)象到本質(zhì)的逐步深化的過程。教育學(xué)視野中的學(xué)習(xí)定義：學(xué)習(xí)是人類（個(gè)體或團(tuán)隊(duì)、組織）在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，掌握客觀規(guī)律，是身心獲得發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個(gè)體的自我意識(shí)與自我超越。隨著人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展，人們從不同角度開始了對(duì)學(xué)習(xí)的研究。形成了三大學(xué)習(xí)理論流派：行為主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
行為主義對(duì)學(xué)習(xí)的定義是學(xué)習(xí)室在刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。其核心主義為：學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)的過程。
認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過程，客觀刺激只有在同化于主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以后，才能對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)，學(xué)習(xí)才得以發(fā)生。其核心主義為：學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)包括了知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀，認(rèn)為知識(shí)不是教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定情境下借助師生的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)，
通過意義建構(gòu)而獲得的。
三大學(xué)習(xí)理論有其聯(lián)系也有其區(qū)別：
其聯(lián)系在于建構(gòu)主義理論是行為主義、認(rèn)知主義理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，建構(gòu)主義理論是學(xué)習(xí)理論從行為主義到認(rèn)知主義之后發(fā)展到又一階段，它繼承了過去認(rèn)知心理學(xué)的若干思想。
而其區(qū)別在于：行為主義強(qiáng)調(diào)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，不注意主觀因素，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展；認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀心理機(jī)制，主體是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理知識(shí)，統(tǒng)一行為和認(rèn)識(shí)。
每個(gè)人每天都離不開學(xué)習(xí)，但人是如何學(xué)習(xí)的，人與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有哪些本質(zhì)區(qū)別，專家為什么會(huì)比新手有強(qiáng)得多的學(xué)習(xí)能力，如何提高大學(xué)生的元認(rèn)知能力，這些問題，是我們以往很少思考、也很難想清楚的問題。由于不了解當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)的基本概念和基本理論，我們只能依靠以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣來學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)的效率不高，甚至存在厭學(xué)情緒。面對(duì)信息時(shí)代迅速增長(zhǎng)的知識(shí)體系，大學(xué)課程的學(xué)習(xí)壓力越來越大，如果不能了解與掌握人類的基本學(xué)習(xí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變低效率的學(xué)習(xí)行為，我們就難免成為時(shí)代的落伍者。
學(xué)習(xí)科學(xué)探究的成果向人們展示出，在知識(shí)與信息的感知覺識(shí)別、記憶表征、提取應(yīng)用三個(gè)方面，專家與新手存在明顯區(qū)別：對(duì)專業(yè)知識(shí)感知和理解水平、模式識(shí)別的差異；對(duì)專業(yè)知識(shí)記憶表征、思維加工和深度解讀能力的差異；迅速靈活地提取應(yīng)用相關(guān)信息能力的差異。
元認(rèn)知這一概念包含兩方面的內(nèi)容，一是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，二是對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)。也就是說，一方面,元認(rèn)知是一個(gè)知識(shí)實(shí)體，它包含關(guān)于靜態(tài)的認(rèn)知能力、動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)等知識(shí)；另一方面,元認(rèn)知也是一種過程，即對(duì)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)的意識(shí)過程、調(diào)節(jié)過程。作為“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動(dòng)的核心，在認(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用。再學(xué)習(xí)的是元認(rèn)知與認(rèn)知的區(qū)別。元認(rèn)知和認(rèn)知都屬于人的認(rèn)識(shí)和思維活動(dòng)，二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①認(rèn)識(shí)和
思考的對(duì)象不同；②活動(dòng)的內(nèi)容不同；③作用方式不同；④發(fā)展速度不同。從本質(zhì)上講，元認(rèn)知是不同于認(rèn)知的另一種現(xiàn)象，它反映了主體對(duì)自己“認(rèn)知”的認(rèn)知。同時(shí)兩者又是相互聯(lián)系、不可分割的，認(rèn)知是元認(rèn)知的基礎(chǔ)，沒有認(rèn)知，元認(rèn)知便沒有對(duì)象；元認(rèn)知通過對(duì)認(rèn)知的調(diào)控，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。元認(rèn)知和認(rèn)知共同作用，促進(jìn)和保證認(rèn)知主體完成認(rèn)知任務(wù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。然后學(xué)習(xí)元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)、元認(rèn)知的作用以及元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)是個(gè)極其復(fù)雜的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容、形式、過程千差萬別，同時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)與需求、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)背景、學(xué)習(xí)水平和能力、性格特征等也各不相同。因此，要想提高學(xué)習(xí)效率，不僅需要了解學(xué)習(xí)的分類，而且要使每個(gè)學(xué)習(xí)者不斷加深對(duì)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)個(gè)性的自我意識(shí)。最高效的學(xué)習(xí)既要符合學(xué)習(xí)對(duì)象的特征，又要符合學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，對(duì)這兩者的把握就成為提高學(xué)習(xí)效率的前提和提高學(xué)習(xí)能力的訣竅。
對(duì)于學(xué)習(xí)的分類，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同學(xué)習(xí)類型。學(xué)習(xí)的類型依據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容分為：狹隘知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)類型：奧蘇泊爾在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)從兩個(gè)維度分類，一是根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)及學(xué)習(xí)者對(duì)材料的理解程度，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)：二是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異從個(gè)體差異與個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性差異以及多元智能與個(gè)性差異這三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的根本目的在于促使學(xué)習(xí)者不斷實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)與自我超越，了解和研究了學(xué)習(xí)科學(xué)的新進(jìn)展和新成果，認(rèn)識(shí)到符合學(xué)習(xí)對(duì)象特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的學(xué)習(xí)才有可能是高效的學(xué)習(xí)。然而，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，經(jīng)常會(huì)受到教師、學(xué)生、環(huán)境、內(nèi)容等諸多因素的影響而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)不僅需要有明確的目標(biāo)，選擇合適的方法策略，更需建立起一套靈敏、完善的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，使學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)、客觀地獲得各種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息，從而對(duì)學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)、各因素進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中起著重要作
篇二：學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)期末論文
學(xué)習(xí)能力是人類的基本生存能力,大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低不僅決定著現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)成就,而且是決定今后事業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素之一。本書作者桑新民教授在開篇就說了就說了這樣一段話：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)能力是在信息社會(huì)中的基本生存技能。
這是一個(gè)信息的時(shí)代，人類步入信息時(shí)代有兩個(gè)重要的技術(shù)杠桿，就是多媒體和Internet。計(jì)算機(jī)發(fā)展到多媒體階段是一次質(zhì)的飛躍，多媒體技術(shù)的普及不僅成為人類步入信息時(shí)代的一個(gè)重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而且成為信息時(shí)代來臨的一個(gè)顯著標(biāo)志。Internet通過全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中這不僅延伸了個(gè)體的大腦和思維活動(dòng)，而且創(chuàng)造了一個(gè)外化的、每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦。每個(gè)社會(huì)成員只要能同它“聯(lián)網(wǎng)”就能迅速擴(kuò)充自身的知識(shí)和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源的人將變得極其孤陋寡聞。這個(gè)新時(shí)代充滿殘酷的替代選擇：對(duì)于那些擁有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的人來說，新時(shí)代是一個(gè)充滿機(jī)遇和希望的世界；而對(duì)于那些缺乏學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的人來說，當(dāng)就工作消失、舊體制崩潰時(shí)，他們將面臨失業(yè)、貧窮、絕望的悲慘前景！多媒體和Internet已成為信息時(shí)代最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)條件，成為使人類走出工業(yè)文明、步入信息時(shí)代的兩個(gè)最重要的技術(shù)杠桿。而掌握、駕馭多媒體計(jì)算機(jī)和Internet，則成為信息時(shí)代必須具備的基本生存能力，成為每個(gè)社會(huì)成員能否進(jìn)入信息時(shí)代的“通行證”。因此，在這樣一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，變革學(xué)習(xí)比變革技術(shù)更重要。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)這門課程就是想告訴我們學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵、學(xué)習(xí)的主體人是通過什么方法來如何學(xué)習(xí)的、不同的學(xué)習(xí)主體因?yàn)閭�(gè)性的差異來怎樣選擇適合自己的學(xué)習(xí)類型、以及學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中怎樣提升自己的學(xué)習(xí)效率。只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率，才能在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立于不敗之地。
以前中學(xué)的學(xué)習(xí)模式基本上是按照老師的要求學(xué)習(xí)，老師就在前面引領(lǐng)著我們一步步地往前走，擔(dān)心我們會(huì)迷失方向。我們也習(xí)慣了，就跟著老師走。但是到了大學(xué)，我們習(xí)慣了的這種模式已經(jīng)不再適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活了。因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)就意味著你跨進(jìn)了社會(huì)一大步，因此你要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及怎樣提高自己的學(xué)習(xí)效率，成為你的大學(xué)是否成功的度過衡量的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。
在剛開始接觸這門課時(shí)，我不知道這門課到底要講什么，我認(rèn)為學(xué)習(xí)不就是老師講課學(xué)生認(rèn)真聽課，然后聽不懂的請(qǐng)教老師、或者和同學(xué)們商量只要做到課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)就行了，學(xué)了這門課后才知道學(xué)習(xí)沒有想象中的那么簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)也不僅是指聽老師講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)它包括兩方面的內(nèi)容既包括“學(xué)”也包括“習(xí)”，“學(xué)”是指人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而“習(xí)”則是指人的實(shí)踐活動(dòng)，這也是中國(guó)傳統(tǒng)文化中長(zhǎng)期探討的也個(gè)重大問題：知與行的關(guān)系，把二者統(tǒng)一起來構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)概念。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是學(xué)、思、習(xí)、行的總稱。當(dāng)然也包括技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此在我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中既要學(xué)會(huì)學(xué)還要學(xué)會(huì)習(xí)，簡(jiǎn)單點(diǎn)來說就是在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能一味的只注重知識(shí)本身，知識(shí)是死的人是活的，而且，信息時(shí)代要求我們要掌握各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，所以，我們要善于在平常的學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，看到最新的知識(shí)前沿，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)
隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)各種信息技術(shù)。只有這樣我們才能在大學(xué)中學(xué)到更多有用的東西，這樣在兩年后的畢業(yè)季，無論我們是考研還是找工作，我們都能以最自信的微笑面對(duì)來自社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。
每個(gè)人都應(yīng)找到一種最好的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)時(shí)間愛好的不同等都是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的因素，這也是這門課程中所說的學(xué)習(xí)者個(gè)性差異。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，我找到了一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，我喜歡在晚上學(xué)習(xí)，因?yàn)橥砩习察o，也就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了這門課好像讓我一下子就找到了方向，記得在大一時(shí)學(xué)習(xí)PS，我是屬于那種比較笨一點(diǎn)的學(xué)生，一直找不到好的學(xué)習(xí)方法，也因此我的這門課學(xué)到的東西很少，相反，在這一學(xué)期開設(shè)了FLASH這門和PS不分家的課，因?yàn)閷W(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)我了解了一些好的學(xué)習(xí)方法，我的FLASH學(xué)得比較好點(diǎn)雖然離那些優(yōu)秀的同學(xué)還有一定的差距但對(duì)我來說已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。
我覺得團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)是很好的方法。 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系和學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)，這不僅是一種重要的學(xué)習(xí)能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生著決定性的影響，而且對(duì)健康人格的發(fā)展和協(xié)作、交往能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。這門課成為我們提供了這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們班分成了八個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)課題的研究，最后在課上把本小組的研究成果向同學(xué)們和老師匯報(bào)。我們小組是第一組，我們組匯報(bào)的課題是學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，雖然我們組匯報(bào)已經(jīng)有一個(gè)月多了，但是我依然清晰地記得我們小組的匯報(bào)情況，我是我們小組第一個(gè)去講的大約講了近半個(gè)小時(shí)，這也是我第一次站在講臺(tái)上作為一個(gè)老師面對(duì)這么多同學(xué)來講，那一次我可是鼓了莫大的勇氣才站在講臺(tái)上的，在我們小組正式匯報(bào)之前我們進(jìn)行了一次排練，我當(dāng)時(shí)就很緊張，是他們我們組的成員給了我鼓勵(lì)讓我有勇氣去講，講完后他們給了我最大的掌聲，我不會(huì)忘記也就是從那一刻起我覺得人不管在什么場(chǎng)合只要你有足夠的勇氣和信心把你的想法表達(dá)出來，那么就算有些觀點(diǎn)可能不對(duì)，但是你已經(jīng)贏得了人生的一半，那次的匯報(bào)不能算的上是很出彩但是是我們小組共同努力做出的成果，而且也贏得老師的肯定。這就是團(tuán)隊(duì)的力量，所以說一滴水只有放進(jìn)大海里才不會(huì)干涸，人也是一樣，只有你真正的融入到集體中時(shí)你才會(huì)發(fā)現(xiàn)集體的力量是多么的偉大。從這次課中我也學(xué)到了很多，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想發(fā)揮出最大的能量就要每個(gè)成員都真心的付出，平等的交流，那么就能收到一加一大于二的效果，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提高了我們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)這門課程的開設(shè)對(duì)于我們每一個(gè)人來說都是非常重要的，因?yàn)樗淖兞宋覀儌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，引入了新的學(xué)習(xí)觀念，是我們每一個(gè)人學(xué)到的不僅是最新的知識(shí)而且還教會(huì)了我們生存的能力，因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)的最終目的是為了生存。
學(xué)習(xí)不僅需要理論和方法，而且需要介于理論和方法之間的技術(shù)，學(xué)習(xí)技術(shù)既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是具體的學(xué)習(xí)方法的綜合和規(guī)范化。學(xué)習(xí)技術(shù)不是孤立的學(xué)習(xí)方法，而是具有內(nèi)在聯(lián)系的一整套學(xué)習(xí)方法體系。所以學(xué)習(xí)技術(shù)是我們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與不同背景的人在交流與協(xié)作中學(xué)習(xí)的非常有用的方式。這也是開篇桑新民教授告訴學(xué)習(xí)者的話。21世紀(jì)是科技的世紀(jì)，是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是人才的世紀(jì)，要想成為人才就要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學(xué)習(xí)，通過本課程的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了自己很多方面存在的差距，比如說關(guān)于PPT的制作，說到做大家都會(huì)但是要想做出精美的令人賞心悅目的PPT來就要有創(chuàng)新的想法和發(fā)散性的思維，還要有持之以恒的意志，另外，在人群面前說話的能力也是需要鍛煉的，本課程就給我們提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和方
法，教給我們溝通的技巧和表達(dá)的能力。本課程同樣為我們呈現(xiàn)了使用多媒體教學(xué)的好處，以及使用多媒體的方法。
當(dāng)然了學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)這門課程是一門理論性的課程偏向于文科，對(duì)于我們理科生來說理解起來有點(diǎn)難度，在學(xué)習(xí)的整個(gè)期間我也有很多地方不甚理解，就一帶而過了，也沒有具體的請(qǐng)教老師和同學(xué)，還有在各個(gè)小組匯報(bào)時(shí)所提到的各種信息獲取工具比如BBS、虛擬社區(qū)、搜素引擎的使用等在課下我也沒有具體的去嘗試，這是我做的不好的地方，當(dāng)然還有其他一些方面，但總的來說，這門課程還是讓我學(xué)到了很多，以前對(duì)于理論課，我都是很頭疼的，但對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)這門課我卻偏偏愛上了它，每次小組匯報(bào)或老師講課我都坐在前排，而且還能做筆記，這也培養(yǎng)了我好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這一學(xué)期不知不覺已經(jīng)快結(jié)束了，回顧這學(xué)期學(xué)的知識(shí)，受益匪淺，不僅了解了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在多媒體信息技術(shù)方面也有了一定提高。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己所存在的不足，那么下一步要做的就是如何把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)生活中，在生活的點(diǎn)滴中加強(qiáng)鞏固知識(shí)內(nèi)容，并且發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，克服學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)自己學(xué)的興趣和動(dòng)力，并注重在學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)中培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式中理解和體驗(yàn)信息時(shí)代學(xué)習(xí)正在經(jīng)歷的變革，更新學(xué)習(xí)觀念運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。成為真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。
篇三：學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié)
近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，有軟件的涉獵，也有與紙質(zhì)書的糾纏；有個(gè)人的任務(wù)，也有團(tuán)隊(duì)的共同奮斗。可以說，這個(gè)課程讓我們接觸的東西，很多很多了。
何謂學(xué)習(xí)？如果讓我來定義，也僅僅是簡(jiǎn)單的一句話——掌握新知識(shí)并加以應(yīng)用的過程。但是這么寬泛的一個(gè)話題，真正成為一門課程來進(jìn)行授課，單單言語的傳遞顯然不能有任何的效率。而我們這學(xué)期在課程上所做的儼然是一個(gè)最好的方法。每個(gè)人每天每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，強(qiáng)大的通訊設(shè)備與信息傳遞工具早就將學(xué)習(xí)變成一種無處不為的“常態(tài)”。與學(xué)生進(jìn)行探討交流，我想是最好的方式；而多年的“被學(xué)習(xí)”也應(yīng)該換換了吧。
所以，我們進(jìn)行了，超過半個(gè)學(xué)期的團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)。
每個(gè)課題，都有不一樣的切入點(diǎn)與可做點(diǎn)；每個(gè)團(tuán)隊(duì)，都有不一樣的特征與個(gè)性；團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員，都有不一樣的能力與優(yōu)勢(shì)。如何下手，如何充分發(fā)揮每個(gè)人的最優(yōu)價(jià)，就必須依靠我們自己在這個(gè)過程中慢慢摸索。這就是自主學(xué)習(xí)，這就是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
個(gè)人覺得這種學(xué)習(xí)方式，是切合時(shí)代教育的發(fā)展的。但是，在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生的自主性要求也就必然性地提高，對(duì)學(xué)生對(duì)本課程的投入時(shí)間與精力的要求也是比較高的。這一方面，就得扯到一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航人物的作為這方面的問題。這一點(diǎn)在此就不詳述。關(guān)于團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)，在今后的各個(gè)領(lǐng)域中或?qū)W習(xí)中，想必也是能夠有更深體會(huì)的。但我只想說，團(tuán)隊(duì)之所以為團(tuán)隊(duì)，就必須有相互支持相互提醒的這種自覺。這一點(diǎn)我也做不好，以后就得多多改善在這方面的一些習(xí)慣了。
另外，時(shí)間觀念性很重要。不論做什么事情，包括學(xué)習(xí)，都得有計(jì)劃的推進(jìn)，否則明日復(fù)明日地瞎混，也成不了什么作為。
最后，一句總結(jié)，我在這個(gè)課程中>收獲的不僅僅書本的知識(shí)，還是很讓我感到很有價(jià)值的。但是，課程始終離不開課本。期末就好好地背吧！
篇四：學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)心得
學(xué)習(xí)是每個(gè)人都非常熟悉的名詞，因?yàn)槊總�(gè)人都是離不開學(xué)習(xí)的。但是學(xué)習(xí)究竟是什么呢？作為一個(gè)上了十幾年學(xué)的一個(gè)大學(xué)生，就像絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者一樣，我之前似乎從來不曾仔細(xì)思考過這個(gè)問題。雖然沒有什么厭學(xué)的情緒，單卻也沒有太強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我之前的學(xué)習(xí)狀況似乎就是一切按照老師的安排來學(xué)習(xí)，人家怎么學(xué)我就怎么學(xué)，老師讓我學(xué)什么我就學(xué)什么。那時(shí)在我的思想里，學(xué)習(xí)就是完成老師的任務(wù)。但是自從我接觸了學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)這門課程后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)絕對(duì)不是這樣的，也絕對(duì)不應(yīng)該是這個(gè)樣子的。在對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)這門課的近三個(gè)月的學(xué)習(xí)里我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些新的看法，這徹底打破了我過去對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
首先，學(xué)習(xí)是一種技術(shù) 今天如果你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)高速發(fā)展的世紀(jì)。這些最先進(jìn)的技術(shù)在與整個(gè)社會(huì)融合的時(shí)候自然而然的也就與學(xué)習(xí)融合在一起。在信息時(shí)代的挑戰(zhàn)面前，變革學(xué)習(xí)比變革技術(shù)更重要！了解和體驗(yàn)信息時(shí)代學(xué)習(xí)正在發(fā)生的歷史變革，培養(yǎng)和提高自身的信息素養(yǎng)，掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)能力，
能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀，寫作，計(jì)算，學(xué)會(huì)用腦圖整理筆記，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等都是在這個(gè)時(shí)代里生活的人尤其是我們這些學(xué)生應(yīng)該掌握的基本學(xué)習(xí)技術(shù)。在這個(gè)時(shí)代不掌握這些基本的信息學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者必將在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里被淘汰。所以在這個(gè)時(shí)代掌握最新的學(xué)習(xí)技術(shù)是一個(gè)至關(guān)重要的生存法則。
學(xué)習(xí)還是一種與人相處合作之道。走到一起時(shí)開始，團(tuán)結(jié)是進(jìn)步，共同工作是成功。我認(rèn)為，共同學(xué)習(xí)更是一種成功。在對(duì)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》學(xué)習(xí)中，分組學(xué)習(xí)正是對(duì)這一點(diǎn)的最佳體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以他絕對(duì)的效率優(yōu)勢(shì)必將成為以后最最主流的學(xué)習(xí)模式。
《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這門課程能夠系統(tǒng)地教授學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)障礙和挫折時(shí)，它可以給予我們正確的指導(dǎo)和幫助。通過學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》后，我們還可以提高我們自主學(xué)習(xí)的能力，更好的適應(yīng)我們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫恢杏龅降膰?yán)峻的挑戰(zhàn)壓力。 通過學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》，我們會(huì)更善于了解和捕捉國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展和新成果，用以指導(dǎo)和改善自身的學(xué)習(xí)。使自己成為一名聰明的、緊跟時(shí)代步伐前進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。
通過小組共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同研究，使我們每個(gè)人都受益非淺．懂得了以前不懂的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有緊密的團(tuán)結(jié)，才能最大限度的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，是團(tuán)隊(duì)力量大于個(gè)人力量之和．同時(shí)，按時(shí)完成團(tuán)隊(duì)分配的任務(wù)，也是非常重要的．通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，可以使”自主學(xué)習(xí)”的好處更好的體現(xiàn)．學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)在這個(gè)社會(huì)的最佳生存之道。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，然后才能學(xué)會(huì)生存。
篇五：學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)小結(jié)
在這一學(xué)期選修了這門課，可能和剛開始想的有點(diǎn)不一樣。因?yàn)橛X得這是一門師范類選修課，應(yīng)該跟課堂教學(xué)有一定的聯(lián)系，可是這門可主要在于如何用電腦技術(shù)。不過通過學(xué)習(xí)這門可我受益匪淺，知道了很多關(guān)于電腦方面的知識(shí)，有很多簡(jiǎn)單的軟件工具什么的，經(jīng)常會(huì)用到，但是了解卻不深。學(xué)習(xí)了這門課以后知道了很多隱含的功能，使學(xué)習(xí)工作和生活變得更加便捷。
我把這門課的學(xué)習(xí)過程分為理論上的學(xué)習(xí)和電腦操作上的學(xué)習(xí)兩部分。關(guān)于理論學(xué)習(xí)著重于人的思維方式及智力開發(fā)之類。
在這一塊，我們了解了腦的構(gòu)造及其工作原理。神經(jīng)細(xì)胞——我們的大腦有大約1千億活動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞。每個(gè)細(xì)胞又長(zhǎng)出樹狀的分支以存儲(chǔ)信息，每個(gè)細(xì)胞可長(zhǎng)出多達(dá)2萬個(gè)樹枝狀的樹突。每個(gè)細(xì)胞就像一臺(tái)高功率的電腦。每個(gè)細(xì)胞，通過沿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的軸突傳送電化信息，與其他細(xì)胞相連。根據(jù)科學(xué)家對(duì)于人腦的研究把思維方式分為左腦型，右腦型和混合型。左腦型的人喜歡用邏輯的或線性順序的方式處理信息，像個(gè)雄辯家，善用語言和邏輯分析；像個(gè)科學(xué)家，善于抽象思維和計(jì)算；做事計(jì)劃性、條理性強(qiáng)，有責(zé)任心。右腦型的人喜歡以直覺的方式處理信息，像個(gè)藝術(shù)家，在藝術(shù)活動(dòng)上有天分；充滿創(chuàng)造性和想象力；空間概念較強(qiáng)，善于把握整體；記憶力強(qiáng)。混合型的人對(duì)左右腦的偏愛取決于學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)任務(wù)等因素，有時(shí)較多地使用左腦，而有時(shí)較多地使用右腦；左右腦之間的聯(lián)系有的緊密，有的不緊密。根據(jù)這些特點(diǎn)，我覺得我應(yīng)該是屬于混合型的那類。
了解了大腦當(dāng)然要知道如何開發(fā)，多從事一些和右腦功能有關(guān)的活動(dòng)，如多使用左手、左腳，多進(jìn)行想象力訓(xùn)練、圖形識(shí)別練習(xí)，讀書時(shí)要善于隨時(shí)歸納大意，欣賞音樂、繪畫、電影等都是鍛煉與發(fā)展右腦功能簡(jiǎn)便易行的方法。 除此之外我們還學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)的類型及學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異從學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)，我們可以將它分成：知識(shí)的學(xué)習(xí)；動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)；社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識(shí)、識(shí)別信息需求、檢索信息資源、分析評(píng)價(jià)信息、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動(dòng)。 另一方面就是電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)就較為具體，通過上課的示范后，自己再嘗試，熟悉一些關(guān)于電腦的基本操作。現(xiàn)代教育以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在影響到教育教學(xué)的方方面面。而信息技術(shù)，因其具備的多重優(yōu)勢(shì)與特性，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的在實(shí)際教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用創(chuàng)造了的必要前提。本文擬以論述信息技術(shù)如何對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)發(fā)揮作用。在信息技術(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體教學(xué)軟件具有良好的交互性，通過聲音、動(dòng)畫、高質(zhì)量視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化表述，將教學(xué)情境動(dòng)態(tài)化、形象化，生成對(duì)學(xué)習(xí)者具有吸引力的外部表征，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通訊技術(shù)，WWW技術(shù)使學(xué)習(xí)者可以最大程度的接近現(xiàn)實(shí)的情境，并通過解決實(shí)際問題從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，并完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。所以通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了電腦技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于以后的在工作中的應(yīng)用。
在這個(gè)課程的最后過程中，回顧這學(xué)期學(xué)到的知識(shí)，受益良多。不僅了解了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在多媒體信息技術(shù)方面也有了一定提高。下一步要做的就是如何把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)生活中，在生活的點(diǎn)滴中加強(qiáng)鞏固知識(shí)內(nèi)容。
篇六：學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)單元重點(diǎn)與難點(diǎn)總結(jié)
第一單元 信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革
本章以一個(gè)全景式的方式概括介紹了信息時(shí)代發(fā)展的技術(shù)杠桿以及文化內(nèi)涵，剖析了信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生的歷史變革，展示當(dāng)今學(xué)習(xí)的一個(gè)基本概況，并且提出了與新的學(xué)習(xí)方式相關(guān)的一些基本的概念，這些概念為后面課程的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。本章提供了一個(gè)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的宏觀背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后面章節(jié)的時(shí)候不自覺的會(huì)將學(xué)習(xí)放在信息時(shí)代這個(gè)宏觀背景中進(jìn)行思考，理解，從而挖掘其中的深層意義。
重點(diǎn)概念：學(xué)習(xí)方式、信息素養(yǎng)、21世紀(jì)的能力素質(zhì)、E-learning
重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式的三次演變、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
難點(diǎn)：
1) 信息時(shí)代變革學(xué)習(xí)比變革技術(shù)更重要也更困難;
2) 信息時(shí)代讀、寫、算的變化。
在教學(xué)中建議讓學(xué)生以列舉事實(shí)、討論的方式來加深理解信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革
第二單元 學(xué)習(xí)究竟是什么
本單元對(duì)古今中外的學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)定義進(jìn)行了詳細(xì)的考察和比較，幫助學(xué)生理解人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力經(jīng)歷了一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程，人們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)同樣經(jīng)歷了一個(gè)由片面到全面，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深化的發(fā)展過程。幫助學(xué)生從各種不同角度認(rèn)識(shí)、理解和研究學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。
重點(diǎn)概念：學(xué)習(xí)的“學(xué)”“行”關(guān)系、學(xué)習(xí)的本質(zhì)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
重點(diǎn)內(nèi)容：心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和解讀、學(xué)習(xí)觀念的更新
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解
在教學(xué)上建議讓學(xué)生圍繞一個(gè)專題（基本概念和基本理論）搜集和整理資料，畫概念圖，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)論和比較中提高理論修養(yǎng)，培養(yǎng)理論學(xué)習(xí)的能力和興趣。
第三單元 人是如何學(xué)習(xí)的
本單元是在第二單元概念更新的基礎(chǔ)上，從認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)的視角對(duì)學(xué)習(xí)的深度解讀，通過專家與新手的認(rèn)知差異、信息加工模型、腦科學(xué)、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)與記憶等方面展示了學(xué)習(xí)的機(jī)制和主要科學(xué)研究觀點(diǎn)。幫助學(xué)生更深刻、全面的了解學(xué)習(xí)，并用這些理論來科學(xué)地指導(dǎo)、改善自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
重點(diǎn)概念：元認(rèn)知，腦科學(xué)的相關(guān)術(shù)語
重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)習(xí)的信息加工模型、專家與新手的認(rèn)知差異、元認(rèn)知及元認(rèn)知能力的培養(yǎng) 難點(diǎn)：專家與新手的認(rèn)知差異、元認(rèn)知
本單元內(nèi)容是對(duì)認(rèn)知科學(xué)和腦科學(xué)研究的高度概括、比較抽象，術(shù)語概念比較多。學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)不夠是教學(xué)的難點(diǎn)之一，所以在教學(xué)上建議先介紹認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)的相關(guān)背景知識(shí)，再讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第四單元 學(xué)習(xí)的類型和學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異
知己知彼，百戰(zhàn)不殆，學(xué)習(xí)也是如此，最高效的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。只有對(duì)自己學(xué)習(xí)的風(fēng)格進(jìn)行比較深入的了解之后，才能根據(jù)自己的特點(diǎn)規(guī)劃學(xué)習(xí)。本章主要是從不同的維度對(duì)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了分類，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較零散，但實(shí)用性比較強(qiáng)，貼近實(shí)際，幫助學(xué)習(xí)者從不同角度了解學(xué)習(xí)的不同分類和自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
重點(diǎn)概念：有意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異（學(xué)習(xí)風(fēng)格）
重點(diǎn)內(nèi)容：知識(shí)概念的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)及社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及相互差異、有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：
1) 有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)；
2) 知識(shí)概念學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能以及道德學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律及差異
本單元前一部分比較抽象，后一部分知識(shí)點(diǎn)比較零散。在教學(xué)中建議學(xué)習(xí)的類型以教授和討論的方式為主，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格讓學(xué)生畫概念圖梳理知識(shí)，并反思自己的學(xué)習(xí)，將自身作為本單元理論的應(yīng)用對(duì)象進(jìn)行分析實(shí)踐。
第五單元 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效率
本單元在介紹學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論及新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀的基礎(chǔ)上，介紹測(cè)試、檔案袋評(píng)價(jià)、
量規(guī)、學(xué)習(xí)契約、反思評(píng)價(jià)表以及概念圖等評(píng)價(jià)技術(shù)，希望學(xué)習(xí)者掌握并應(yīng)用這些評(píng)價(jià)技術(shù)管理自己的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素進(jìn)行系統(tǒng)思考，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。
重點(diǎn)概念：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、量規(guī)評(píng)價(jià)
重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀念的更新，綜合運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)、量規(guī)評(píng)價(jià)、概念圖評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技術(shù)以改進(jìn)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。
難點(diǎn)：檔案袋評(píng)價(jià)和反思表評(píng)價(jià)的實(shí)施；如何在日常學(xué)習(xí)中實(shí)施各種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技術(shù)？ 在教學(xué)中建議將各種評(píng)價(jià)技術(shù)與課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方案結(jié)合在一起，讓學(xué)生在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中了解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技術(shù)的特征和優(yōu)缺點(diǎn)。
第六單元 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的理論與藝術(shù)
本單元講述的是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的理論與藝術(shù)，首先從個(gè)體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系入手，指出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是一種新型的高效學(xué)習(xí)形式，闡述了信息時(shí)代下團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的必要性。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織首先界定了“學(xué)習(xí)型組織”這個(gè)概念，然后重點(diǎn)講述了創(chuàng)建學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)的六要素及基本技能.并且介紹了幾項(xiàng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的策略與藝術(shù)，幫助同學(xué)們創(chuàng)建并管理好學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步培養(yǎng)和修煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技能。
重點(diǎn)概念：學(xué)習(xí)型組織、系統(tǒng)思考、深度匯談、共同愿景
重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)習(xí)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的要素和基本技能、團(tuán)隊(duì)溝通技能
難點(diǎn)：深度匯談、系統(tǒng)思考等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)如何在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際中有效應(yīng)用？
在教學(xué)中建議將內(nèi)容穿插到學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，結(jié)合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行案例分析。
篇七：學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)
導(dǎo)論
培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和健康個(gè)性的終身學(xué)習(xí)者
歡迎各位同學(xué)選修“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”。這不僅是為高等學(xué)校本科生開設(shè)的一門公共選修課，而且是信息時(shí)代高校教學(xué)改革的前沿陣地。因此，我們更歡迎各位同學(xué)加入我們的信息化、學(xué)習(xí)化教育改革團(tuán)隊(duì)。
學(xué)習(xí)能力是決定一個(gè)人發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。在以往高校的課程體系中，只有在心理學(xué)專業(yè)中才開設(shè)“學(xué)習(xí)論”。近年來，有些大學(xué)開設(shè)了介紹學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方法的課程，取得了很好的成效，但缺乏與當(dāng)代迅速發(fā)展的信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
課程目標(biāo)與教育理念
本課程旨在為高校本科生開設(shè)一門培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代需要的學(xué)習(xí)能力的跨專業(yè)教育類公共課。本課程不僅要學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、技術(shù)，更主要的是通過在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)實(shí)踐與體驗(yàn)，使每個(gè)同學(xué)真正理解信息時(shí)代學(xué)習(xí)發(fā)生的深刻變革，更新自身的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，總結(jié)和反思自己從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，克服學(xué)習(xí)障礙，激
發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，理解和確立信息時(shí)代學(xué)習(xí)的四大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。在學(xué)習(xí)技術(shù)上要掌握“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)”、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)‖、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)”、“激發(fā)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力技術(shù)”、
“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋調(diào)節(jié)技術(shù)”和統(tǒng)領(lǐng)這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)的思維方式“系統(tǒng)思考”，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到較大提高。這樣的學(xué)習(xí)能力顯然是在信息社會(huì)中的基本生存能力。
1. 大學(xué)生為什么要學(xué)“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”
（1）學(xué)習(xí)能力是人類的基本生存能力，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低不僅決定著現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)成就，而且是決定今后事業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素之一。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每一個(gè)學(xué)生生活中最重要的組成部分。不論是小學(xué)生還是大學(xué)生，從早到晚幾乎都在忙著學(xué)習(xí)。然而，從小學(xué)到大學(xué)的眾多課程中，卻沒有一門課程是專業(yè)教授學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，使致學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)障礙和挫折時(shí)，不僅得不到正確的指導(dǎo)和幫助，反而經(jīng)常要受到不應(yīng)有的歧視和打擊，這樣的學(xué)生往往都成為現(xiàn)行教育體系中的失敗者，在教育的不同階段被淘汰。很多即使已經(jīng)考上大學(xué)的學(xué)生，也往往只會(huì)應(yīng)付考試而不會(huì)學(xué)習(xí)，結(jié)果在自主化較強(qiáng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中顯得十分被動(dòng)。這種缺乏自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生一旦走上工作崗位，將會(huì)遇到更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和更大的壓力。隨著信息時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)能力的要求越來越強(qiáng)烈。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》這一著名的
報(bào)告中指出，“未來的文盲是那些沒有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的人。”可見，在當(dāng)今世界中國(guó)，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一項(xiàng)最基本的生存能力。因此，在大學(xué)生中開設(shè)“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”課程，系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高大學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)能力，不僅十分重要，而且非常迫切。
（2）對(duì)學(xué)習(xí)的研究是當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿探索，有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，應(yīng)該成為高校各專業(yè)學(xué)生必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)。近30年來，對(duì)學(xué)習(xí)的研究成為多學(xué)科共同關(guān)注、聯(lián)合攻關(guān)的熱門領(lǐng)域，并已取得大量重要的成就。遺憾的是，很多成就尚未引入到教育理論與實(shí)踐中來，成為影響高校教育質(zhì)量的一個(gè)深層原因。作為一名大學(xué)生，只會(huì)考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅憑個(gè)體狹隘的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也不可能成為一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)者，只有善于了解和捕捉國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展和新成果，用以指導(dǎo)和改善自身的學(xué)習(xí)，才能真正成為一名聰明的、緊跟時(shí)代步伐前進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。顯然，有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，應(yīng)該是高校各專業(yè)學(xué)生都必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
（3）信息時(shí)代人類的學(xué)習(xí)方式正面臨歷史性變革，高校師生應(yīng)成為推動(dòng)這場(chǎng)變革的前沿探索者和受益者。
21世紀(jì)是人類又一部千年史冊(cè)的開端。在這一時(shí)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，人類正以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。信息時(shí)代的來臨不僅改變著人們的的生產(chǎn)方式和生活方式，而起改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并導(dǎo)致發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高等教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)
化、虛擬化、國(guó)際化、個(gè)性化，這對(duì)高校師生既是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。目前我國(guó)大學(xué)校園網(wǎng)已經(jīng)普遍建立，如何使高校師生盡快適應(yīng)這種日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，是我國(guó)大學(xué)課程與教學(xué)改革必須著重研究和思考的重大課題。要想抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，不僅需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善高校的辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，更重要的是必須更新廣大師生的學(xué)習(xí)觀念與教學(xué)模式，培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高校學(xué)習(xí)的方法與能力，這是時(shí)代的要求，也是當(dāng)今世界高等教育課程改革發(fā)展的大趨勢(shì)。然而，當(dāng)前在我國(guó)高校中，許多教師和學(xué)生都還缺乏這方面的意識(shí)和能力，這就迫切需要在大學(xué)開設(shè)一門專門培養(yǎng)大學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的教育類公共課程。
2. 本課程的主要特色與創(chuàng)新
（1）教學(xué)目標(biāo)模式的特色與創(chuàng)新
學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、個(gè)性化、可視化，使每個(gè)學(xué)生都能掌握“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)”。
目前高校各門學(xué)科只有教學(xué)目標(biāo)，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)都是由學(xué)校或教師制定的，要求整齊化一，這樣的目標(biāo)導(dǎo)向很難適應(yīng)不同類型大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，更難以激發(fā)不同個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為改變這種目標(biāo)模式，本課程要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，制定不同層次與不同階段的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)與研究目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，并將總目標(biāo)分解為不同時(shí)間完成的階段性目標(biāo)，這樣就
使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、個(gè)性化，具有可操作性和可檢測(cè)性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)制定與評(píng)價(jià)過程中來，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。在此基礎(chǔ)上，制定每階段的學(xué)習(xí)研究計(jì)劃。
（2）課程與教材模式的特色與創(chuàng)新
創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，用資源庫代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本課程的教材和資源庫，形成基于網(wǎng)絡(luò)資源庫的課程與教材新觀念。
跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化，應(yīng)該是高校信息化教學(xué)環(huán)境中課程新模式的主要特色；豐富的信息資源和方便的獲取方式是課程新模式的主要優(yōu)勢(shì)；個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育評(píng)價(jià)和考試模式則是課程新模式探索和建設(shè)中的難點(diǎn)；而能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造的優(yōu)秀師生隊(duì)伍，則是高校課程新模式探索成敗的關(guān)鍵。
（3）教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新
“放飛學(xué)習(xí)者”！培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
以往高校教學(xué)模式主要是以教師講授為主，本課程所探索的新教學(xué)模式徹底改變了教師灌輸知識(shí)、學(xué)生死記硬背的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能看懂的內(nèi)容教師不再講，鍛煉和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，掌握“自主學(xué)習(xí)技術(shù)”和“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)”，以科研課題組的方式進(jìn)行研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，將教師的教案發(fā)給各專題研
篇八：分離科學(xué)與技術(shù)總結(jié)報(bào)告
一、離子交換分離法
1．分離原理：離子交換法是利用溶液通過離子交換樹脂時(shí)發(fā)生在溶液和離子交換劑之間的相同符號(hào)的離子交換作用而使離子分離的方法。利用各種離子與離子交換樹脂交換能力的不同，而使得被交換到樹脂上的離子，再用適當(dāng)?shù)南疵搫┮来蜗疵摚瑥亩_(dá)到分離目的。分為陽離子交換樹脂、陰離子交換樹脂和特殊的交換樹脂。
2.離子交換分離過程
（1）樹脂的預(yù)處理：晾干 —— 研磨——過篩——浸泡/轉(zhuǎn)型，之后再水浸泡（1—2d）—— 2—3倍，2mol/L HCl浸泡（ 1—2d）——水洗至中性——得H+陽離子交換樹脂或Cl-陰離子交換樹脂。也可依需要用NaCl，NaOH，NH4Cl或Na2SO4等浸泡，使之轉(zhuǎn)為相應(yīng)的類型。
（2）裝柱：在柱管底部裝填少量玻璃絲，柱管注滿水，倒入一定量的濕樹脂，讓其自然沉降到一定高度。裝柱時(shí)應(yīng)防止樹脂層中夾有氣泡。要保證樹脂顆粒浸泡在水中。
交換柱
（3）交換 ：將待分離的試液緩慢地傾入柱內(nèi)，以適當(dāng)?shù)亓魉購(gòu)纳舷蛳铝鹘?jīng)交換柱。試液中那些與離子交換樹脂上可交換離子電荷相同的離子，將與樹脂發(fā)生交換保留在柱上，而那些帶異性電荷的離子或中性分子不發(fā)生交換作用，隨著液相繼續(xù)向下流動(dòng)。
（4）洗滌：用合適的洗滌液將樹脂上層殘留的試液洗下去，同時(shí)把交換出來的離子和不發(fā)生交換作用的帶異性電荷的離子及其它中性分子洗去。
（5）洗脫（解析）：將置換上柱子的離子用淋洗劑（洗脫劑）置換下來。一般：陽樹脂——HCl溶液洗脫；陰樹脂——HCl、NaCl或NaOH等。
（6）再生（轉(zhuǎn)型）：使交換樹脂上的可交換離子回復(fù)為交換前的離子，以使再次使用。有時(shí)洗脫過程就是再生過程。
3．離子交換分離的應(yīng)用：如去離子水的制備、試樣中總鹽量的測(cè)定、干擾離子的分離、痕量組分的富集、有機(jī)化合物的分離等。
二、溶劑萃取
1．定義：溶劑萃取又稱液—液萃取，就是使溶液與另一種不相混溶的萃取劑密切接觸，以便溶液中的某種或幾種溶質(zhì)進(jìn)入萃取劑中，從而與溶液中的其它干擾組分分離，也可用萃取的方法進(jìn)行富集。
2. 原理：利用化合物在兩種互不相溶（或微溶）的溶劑中溶解度或分配系數(shù)的不同，使化合物從一種溶劑內(nèi)轉(zhuǎn)移到另外一種溶劑中。經(jīng)過反復(fù)多次萃取，將絕大部分的化合物提取出來。 分配定律是萃取方法理論的主要依據(jù)，物質(zhì)對(duì)不同的溶劑有著不同的溶解度。同時(shí)，在兩種互不相溶的溶劑中，加入某種可溶性的物質(zhì)時(shí)，它能分別溶解于兩種溶劑中，實(shí)驗(yàn)證明，在一定溫度下，該化合物與此兩種溶劑不發(fā)生分解、電解、締合和溶劑化等作用時(shí)，此化合物在兩液層中之比是一個(gè)定值。不論所加物質(zhì)的量是多少，都是如此。屬于物理變化。用公式表示。CA/CB=K
要把所需要的化合物從溶液中完全萃取出來，通常萃取一次是不夠的，必須重復(fù)萃取數(shù)次。正是利用分配定律的關(guān)系，來算出經(jīng)過萃取后化合物的剩余量。
3.
萃取裝置：
4.應(yīng)用：溶劑萃取法主要用于痕量元素在測(cè)定前的分離和富集，以提高分析方法的選擇性和靈敏度；還可以和某些儀器分析結(jié)合起來應(yīng)用，更表現(xiàn)出它的顯著作用。有干擾元素的分離、性質(zhì)極相近的元素分離、痕量元素的富集、痕量有機(jī)污染物的富集等。
三、沉淀分離
1.定義：沉淀法是最古老、經(jīng)典的化學(xué)分離方法。在分析化學(xué)中的作用：通過沉淀反應(yīng)把欲測(cè)組分分離出來；把共存的組分沉淀下來，以消除它們對(duì)欲測(cè)組分的干擾。
2.沉淀分離的原理：根據(jù)溶解度的不同，控制溶液條件使溶液中的化合物或離子分離的方法統(tǒng)稱為沉淀分離法。方法的主要依據(jù)是溶度積原理。
3.沉淀法中主要包括：沉淀分離法
共沉淀分離法
兩種方法的區(qū)別主要是：沉淀分離法主要使用于常量組分的分離（毫克數(shù)量級(jí)以上）；共沉淀分離法主要使用于痕量組分的分離（小于1mg/mL）。
4.沉淀分離主要應(yīng)用對(duì)象：金屬離子分離、富集。
四、離子色譜
1．離子色譜法Ion Chromatography（簡(jiǎn)稱IC）是一種新的離子分離分析技術(shù)。
2.原理：用低容量薄殼型陽離子或陰離子交換樹脂作為分離柱中的固定相，強(qiáng)電解質(zhì)溶液作流動(dòng)相（也叫淋洗液），以電導(dǎo)檢測(cè)器為通用檢測(cè)器。當(dāng)淋洗液將試樣帶到分離柱時(shí)，由于各種離子對(duì)離子交換樹脂的親合力不同，因此它們分離開并依次被洗脫下來。
3.分類：離子色譜是分離離子型成份的所有色譜方法的統(tǒng)稱。分為：離子對(duì)色譜 、子交換色譜和離子排斥色譜。其中離子交換色譜是離子色譜中最重要的分離方式。
五、柱色譜
1.定義：柱色譜法，又稱層析法.是一種以分配平衡為機(jī)理的分配方法.色譜體系包含兩個(gè)相,一個(gè)是固定相,一個(gè)是流動(dòng)相.當(dāng)兩相相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),反復(fù)多次的利用混合物中所含各組分分配平衡性質(zhì)的差異,最后達(dá)到彼此分離的目的。
2.分類：柱色譜分為吸附柱色譜和分配柱色譜。
3.原理：
吸附色譜基本原理 ：吸附色譜體系是由吸附劑、溶劑和試樣三者構(gòu)成的，試樣在吸附劑和洗脫劑作用下，反復(fù)地在柱中進(jìn)行吸附－解吸，從而繼續(xù)用洗脫劑連續(xù)展開，由于在兩相吸附能力的差異，順次從柱中流出而得到分離。
分配色譜基本原理 ：分配層析法是利用混合物的各個(gè)組分，在互不相溶的溶劑中的分配系數(shù)不同，而進(jìn)行分離和純化物質(zhì)的一種層析方法。
4.操作過程
⑴ 裝柱
干法裝柱：將吸附劑通過漏斗形成細(xì)流，慢慢加入柱內(nèi)，同時(shí)不斷敲打使之均勻。打開下端活塞，從上端倒入洗脫劑沖柱，以排出柱內(nèi)氣泡，并保留一定液面。
濕法裝柱：在柱中裝入最初要用的洗脫劑，再倒入吸附劑，同時(shí)打開下端活塞，使洗脫劑帶動(dòng)吸附劑沉降到柱下端至完全，在吸附劑上面加少許棉花或小片濾紙。
（2）加樣
溶液加樣：將適量樣品溶于極性較小的溶劑，置于分液漏斗，打開活塞迅速全部加于柱頂端。并在頂端放一塊圓形濾紙，用針刺幾個(gè)洞，再放上一層石子、沙子或玻璃珠，以防加洗脫劑時(shí)攪動(dòng)柱頂表面。
拌樣加樣：取適量樣品，用極性稍大的揮發(fā)性溶劑溶解后，與5倍量的吸附劑拌勻，揮盡溶劑，研粉后置于柱頂，盡量使樣品帶平整，再放上一層石子、沙子或玻璃珠。
（3）洗脫
采用的溶劑極性應(yīng)由小到大逐步遞增(梯度洗脫），洗脫溶劑系統(tǒng)可通過薄層色譜進(jìn)行篩選（r = 0.2 ---0.3)，在分離酸性或堿性物質(zhì)時(shí)，加適量乙酸或氨、吡啶、乙二胺，防止拖尾。
層析技術(shù)在中藥和食品生產(chǎn)中都有應(yīng)用。
六、薄層色譜
1.定義：薄層色譜法通常指以吸附劑為固定相的一種液相色譜法。
2.原理：將固定相在玻璃、金屬或塑料等光潔的表面上均勻地鋪成薄層，試樣點(diǎn)在薄層的一端，流動(dòng)相借毛細(xì)作用流經(jīng)固定相,使被分離的物質(zhì)展開。比移值Rf =原點(diǎn)至組分點(diǎn)中心的距離/原點(diǎn)至流動(dòng)前沿的距離
組分A的Rf =a/c
組分B的Rf =b/c
相對(duì)比移值Rx＝組分的Rf值／物質(zhì)x的Rf值
組分A相對(duì)于物質(zhì)B的“相對(duì)比移值” RB =a/b
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