《農村小學語文綜合性學習的實踐與研究》階段總結

時間：2024-11-09 22:33:10 學習總結我要投稿

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　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，快快來寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家收集的《農村小學語文綜合性學習的實踐與研究》階段總結，希望能夠幫助到大家。

《農村小學語文綜合性學習的實踐與研究》階段總結

《農村小學語文綜合性學習的實踐與研究》階段總結1

　　語文組課題《農村小學語文綜合性學習的實踐與研究》申報并經縣教研室評審委員會審定批準立項后，我們立即成立了課題研究小組，制定出切實可行的課題實施方案，依據實施方案開展研究，現就這一學期階段研究總結如下：

　　1、領導重視，教師參與面廣

　　課題申報成功后，我校馬上召開了課題動員大會。校長親自主持，精心布置課題前期研究工作。會上，確定了課題組人員，選定各年級骨干教師參與課題研究工作，盡可能讓更多教師能進入課題組，使課題研究能對學校今后的教學產生深遠影響。讓學校形成濃厚的教科研氛圍。

　　2、專家指導，理清研究思路

　　課題組先后召開了兩次研討會，就綜合性學習相關知識，組織學習了《課程標準》及專家對綜合性學習的解讀，明確什么是綜合性學習，綜合性學習的內涵及基本特征、實施方法。理清了研究思路，并由課題組負責人完成課題實施方案，安排了全體研究人員的任務，具體工作細則等。確定了課題研究內容、研究目標、研究方法。

　　實施方案完成后，教研室李玉峰老師對課題做開題指導，與課題組成員進行了交流論證。對本課題分別進行了詳盡細致的分析與指導，對我們的課題研究報告中存在的問題和不足，提出了具體的、有理有據的意見和建議，為順利開展課題研究給予了有力的指導。

　　3、分工明確，扎實開展研究工作

　　（1）對教材中的小學語文綜合性學習體系設計作現狀分析。人教版小學語文綜合性學習體系是按照“單元選文”的模式，依照單元專題安排到各個單元中。這樣按四年六學期編排，共安排了15次綜合性學習。內容編排緊扣單元專題，將活動與其它教材內容一樣按語文與生活的'聯系作為編排線索

　　（2）研究教師按照理論假設，開展實踐操作，再以形成的課例開展研究，驗證理論假設，形成研究結果。

　　首先組織教師學習大量相關理論知識，就綜合性學習的主題開發、方案設計、評價方法展開研究，并形成相應的理論策略。其次組織各年級語文教師開展綜合性學習成果展示公開課，驗證理論假設。課后，隨即組織課題組成員進行了研討。

　　4、研究中的主要困惑及存在問題

　　教師在開展語文綜合性學習過程中出現了很多問題，如學生的安全、家長的配合以及學校資源等方面都有困難。參與研究的教師日常工作繁忙，甚至錯誤地認為研究任務影響日常教學，不能很好地處理日常教學和研究任務之間的關系。主要存在如下問題：

　　（1）教師自身的語文素養有待于進一步提升。

　　（2）本地潛在的文化底蘊沒有得到有效的開發，教師本本主義較為嚴重，不愿走出教材讓學生自主確定話題開展語文綜合性學習活動。

　　（3）教師有時對學生學習行為放任不管，使得過程實施沒有實效。

　　（4）綜合性學習的語文味得不到凸顯，不能有效落實到讀寫。

　　（5）對語文綜合性學習的學習方式把握不準。在實踐中常與綜合實踐活動相混淆。

　　這些都影響著課題組的研究實效。

　　5、下一階段研究設想

　　（1）繼續學習相關理論知識，邀請專家引領指導。

　　（2）既要開展好課本上的綜合性學習，又要結合本地的地域風貌及文化背景，合理開發綜合性學習主題。

　　（3）對綜合性學習的評價體系重點進行研究，形成可操作的科學、合理的評價體系。

　　（4）研究中一定要把握好語文綜合性學習的度，不能丟掉了語文的學科特點。

　　（5）提升研究教師的研究水平，通過研究提高學生的語文素養、綜合素質。

　　下一階段要繼續落實研究任務，轉變目前的教學方式、學習方式，解決教學中存在的實際問題，讓語文綜合性學習能在我校盛開奇葩。

《農村小學語文綜合性學習的實踐與研究》階段總結2

　　一、課題的提出

　　眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今，語文教學的這種封閉狀態再也不能繼續下去了，綜合性學習，必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。《基礎教育改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在。語文的綜合性學習是形成“自主、控究、合作”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

　　二、課題的界定

　　語文綜合性學習首先是一種自主、合作和探究的學習方式。其次，它是一種多元整合，是相對于僅就某一語文知識或技能的單一性學習而言的。它是學生從自己的學習生活和自然、社會中，選擇自己感興趣的專題或項目，綜合運

　　用自己所學語文知識解決問題的實踐活動，其目的是加強語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程以及生活的聯系和溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。在傳統的語文教學中，從學習內容上看，語文學習片面強調書本，特別是課本的學習；從學習方法上看，過于注重知識的記憶和技能的機械訓練；從學習功能上看，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識、技能的學習與“人”的整體發展相悖離。語文綜合性學習的設置基于語文的綜合性特點和人的發展的全面性整體性需要，旨在實現語文學習對學生素質的整體優化、全面提高。因此，語文綜合性學習既不同于傳統意義上的課堂教學，也不同于以往的語文課外活動。其主要區別在于：在學習內容上，不再拘泥于“語文學科”，而是要關注、關涉科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運用各種學習方法與手段，包括運用科學探究、發現學習、資源學習以及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段；不僅運用傳統的有效的`語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習方法：不僅要開展語文活動，實現課內外結合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中培育人文素養和綜合素質，達成全面發展的教育目標。從學習功能上看，不再單純追求智育目標，而是要特別注重興趣愛好、情感態度、價值觀、創新意識、合作精神的培養，促成學生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發展。

　　小學生要開展語文綜合性學習，由于年齡、經驗的限制，肯定要有個從扶到放的過程。那就要求教師以學習者為中心，指導學生根據自己的需要選擇與語文相溝通的學習內容，幫助學生自由地把書本和生活中的相關信息和知識建

　　構起來，探索出更利于兒童全面主動發展的語文綜合性學習途徑，從而提高小學生的語文素養。

　　三、課題研究的步驟

　　1、制訂研究方案，組建課題組（20xx.3）2、實施研究階段（20xx.3～20xx.7）組織教師培訓，開展課堂教學研討活動，組織案例反思交流活動

　　3、結題階段（20xx.9～20xx.1）總結研究經驗，整理研究成果，撰寫結題報告，做好后續研究工作。

　　四、課題研究的措施

　　(一)嚴格課題的過程管理，提高課題研究質量。

　　課題研究中再過程，在研究過程中教師才能學會“研究”，學會“反思”，才能不斷的把感性的認識，平時的做法上升為理性的認識。因此，我校首先成立了課題組，確定了課題負責人。實驗教師自愿報名參加。首先要求每位教師根據要求制定個人的子課題研究計劃。對實驗班級完成基礎性資料的收集和分析工作。安排切實可行的語文綜合教育的研究活動。其次，要求教師進行課后反思、總結。同時，我們將教科研活動和教研活動融為一體，在每次的教研活動中以課題為中心，組織教師進行理論學習、課題研討、專題講座等活動，學期末組織全校性課題研討活動，并對子課題進行階段性匯報作。(二)認真學習教育理論，找好實驗的理論基礎。

　　我們組織課題組老師認真學習教育學、心理學等基礎理論，領會素質教育的涵義，讓教師認識到主題性是人的本質屬性，學生是受教育的主體，一切教育活動都要服務于主體，都要充分調動主體自覺積極參與教育過程。組織教師認

　　真學習了新課程要求，更清楚地認識到語文綜合教育活動研究的重要意義，明確課題開展的目的和意義。

　　(三)扎實開展研究活動，積極做好實驗工作。

　　1、認真調查分析。

　　我們主要以行動研究法開展課題實驗工作，從實際問題出發，通過教師的觀察、調查、分析、討論弄清楚現有的語文活動，存在哪些問題，關鍵問題是什么？創造怎樣的條件才能改進，做到邊實踐，邊思考，邊研究。

　　2、切實開展研討活動。

　　全組老師集中學習，分析教材體系和整體要求，明確活動的重難點，根據活動內容及教師個人情況由教導處安排老師執教滲透課題思想的公開課，其他老師參與聽課，就教學中如何體現學生自主學習，改革學生學習方式進行評價，最后上課老師進行說課、反思、小結。在上課---研討---反思---總結中不斷提高課題質量。

　　五、實驗成果

　　1、我們注重實驗過程中資料的收集與積累，注意及時總結、反思，要求每位語文教師建立學生成長記錄袋，每月整理優秀教學案例，撰寫教學論文，這樣邊實踐邊研究，在教學實踐中不斷完善“語文綜合教育活動”教學體系，糾正教學行為與教學方式，這就使每一位語文教師進一步端正了教學思想，更新了教學理念，取得了良好的教學效果。

　　2、通過實驗改革，學生對語文學習產生了濃厚的興趣，喜愛閱讀，熱愛創作，在語文課上，孩子們活潑開朗，能創造性地發現問題、解決問題，每個兒童都有表現自己語言能力的機會和條件，都能實現自己富有個性特征的發展。

　　3、我校以“語文綜合性學習”實驗的研究為契機，積極開展教科研活動，組織教師上好教研課、公開課，在教學中努力體現大語文閱讀教學原則，提升

　　學生語文素養，取得了一定的效果。綜上所述，僅僅是我們在“語文綜合教育活動的研究”實驗中的一些探究性的想法和做法，一定還有許多不足的地方。在語文教學中著重進行語文綜合實踐活動的研究，以實踐活動推進語文教學的進程，這對于“語文綜合教育活動”實驗研究來說，是一次嘗試，也是一個起點，今后仍將不斷思索鉆研，在探索中努力完善“語文綜合教育活動”體系，營造課堂教學美和理想的境界。

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