動(dòng)能和勢(shì)能評(píng)課稿
動(dòng)能和勢(shì)能評(píng)課稿1
本節(jié)課教材內(nèi)容呈現(xiàn)可以分為三個(gè)部分：動(dòng)能、勢(shì)能、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。動(dòng)能和勢(shì)能的呈現(xiàn)基本上是結(jié)合生活中事例，直接交待動(dòng)能、勢(shì)能的概念，接下來是探究動(dòng)能（勢(shì)能）大小與哪些因素有關(guān)，學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)探究的過程，得到結(jié)論，通過小資料或想想議議等進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以運(yùn)用。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理是對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容效果的反饋、鞏固。
教師教學(xué)在內(nèi)容的選擇上基本遵循教材，教學(xué)過程中對(duì)順序有所調(diào)整。大致流程如下:
1、首先通過演示小球沿斜面滾下撞擊小球做功，說明小球具有能量，引導(dǎo)學(xué)生舉例說說知道的能量有哪些，然后教師舉例，請(qǐng)學(xué)生對(duì)所舉能量嘗試進(jìn)行分類，從而引入動(dòng)能、勢(shì)能（重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能）概念，通過反饋練習(xí)，依據(jù)動(dòng)能、勢(shì)能定義例舉具有動(dòng)能、勢(shì)能的物體，鞏固加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能的理解。
2、以演示實(shí)驗(yàn)小球撞擊木塊移動(dòng)距離不同入手，引出動(dòng)能大小的差異，進(jìn)一步要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究過程經(jīng)歷提出問題、猜想、分析、、實(shí)驗(yàn)、展示、討論、結(jié)論等過程，繼而反饋練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的結(jié)論分析實(shí)際問題。
3、限于課堂教學(xué)時(shí)間，有關(guān)勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)，本節(jié)未做探究，留作問題學(xué)生課后完成。
4、對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲、發(fā)現(xiàn)與感到的不足。
本節(jié)教學(xué)大體特點(diǎn)是：
1.教學(xué)注重整體上把握教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材，限于教學(xué)時(shí)間，對(duì)動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)做為重點(diǎn)、較為完整的經(jīng)歷探究過程，對(duì)學(xué)生課后完成勢(shì)能與哪些因素有關(guān)探究有很好的借鑒作用。
2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用。整節(jié)課教師演示實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間安排充分，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，同時(shí)又放手讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組分別指導(dǎo)，能盡可能面向全體學(xué)生。課件的運(yùn)用能較好的創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)內(nèi)容，效果、效率上都起到良好的輔助作用，實(shí)物展示臺(tái)的運(yùn)用在小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，使全體學(xué)生都能看到學(xué)生所呈現(xiàn)的報(bào)告內(nèi)容。
3.教師教態(tài)自然，有較強(qiáng)的親和力，教師基本功扎實(shí)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
4.目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生在整節(jié)教學(xué)中積極參與相關(guān)討論，參與面廣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)充分，反饋練習(xí)中，學(xué)生積極思考、交流看法，正確運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)分析討論問題。
5.本節(jié)課教學(xué)整體感受流暢自然，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。
對(duì)于本節(jié)教學(xué)的不足看法如下：
1.教師在學(xué)生舉例及回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，有意識(shí)的回避，我想這是出于課堂教學(xué)整體把握，不在過細(xì)問題上糾結(jié)的考慮，當(dāng)然這也帶來了對(duì)于課堂教學(xué)生成性的東西該如何及時(shí)處理的問題。
2、在觀察小球推動(dòng)木塊移動(dòng)距離時(shí)，分析討論質(zhì)量、速度哪個(gè)因素對(duì)動(dòng)能的影響較大的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，當(dāng)質(zhì)量增大1倍，而速度也增大（實(shí)際增大2倍），就此說明速度對(duì)動(dòng)能的影響較質(zhì)量大，實(shí)驗(yàn)設(shè)想很好，但因速度并非增大1倍，可以考慮實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
動(dòng)能和勢(shì)能評(píng)課稿2
周四聽溫從跑老師的公開課——《動(dòng)能和勢(shì)能》，讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，語言的每一處銜接，選取的每一個(gè)事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨(dú)運(yùn)。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動(dòng)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
溫老師課上得生動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)為載體，通過學(xué)生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學(xué)過程中有多次的`實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂活起來了。
溫老師通過飛機(jī)在空中飛行的錄象，輕松的引出運(yùn)動(dòng)的飛機(jī)具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素探究實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生巧妙的互動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)出動(dòng)能、勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，使得動(dòng)能、勢(shì)能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就很容易進(jìn)行了。控制變量法、轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實(shí)驗(yàn)探究方法。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、老師的演示實(shí)驗(yàn)，都緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。
這節(jié)課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力，我想從三個(gè)方面來評(píng)價(jià)這些值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺(tái)，和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，和學(xué)生一起分享探究活動(dòng)成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生，我今天也準(zhǔn)備了幾種能量，讓學(xué)生分類。學(xué)生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的能力。
二、從學(xué)生的主體作用。重視知識(shí)的形成過程，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。”學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達(dá)90％以上。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生積極配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時(shí)教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。
三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時(shí)，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時(shí)用激勵(lì)性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強(qiáng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。
當(dāng)然針對(duì)整堂課上一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上，我個(gè)人認(rèn)為會(huì)有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學(xué)時(shí)間達(dá)45分鐘，課堂結(jié)束有點(diǎn)倉促，對(duì)于《動(dòng)能和勢(shì)能》可以分成兩節(jié)課完成。
當(dāng)然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個(gè)人風(fēng)采與魅力，正因?yàn)橛辛藴乩蠋熯@樣夯實(shí)的基礎(chǔ)和獨(dú)特的技巧，尤其是學(xué)生的積極參與與互動(dòng)，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。
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