條形統計圖評課稿

時間：2024-10-05 10:19:43 淼榮稿件我要投稿

條形統計圖評課稿（精選12篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的條形統計圖評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　條形統計圖評課稿 1

　　這周周二在我們學校聽了一位資深老師的一節隨堂課，說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內容是《條形統計圖復習課》，課上要講的內容很少，就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎？”，因為學生已經學習了條形統計圖的一般繪制方法，這部分內容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結束。

　　但是這位老師的課在聽前15分鐘內容時，當時我沒翻教材，以為今天將的是什么新授內容呢，學生都在老師精心設計的問題中思索。因此這節課也給我提出了另一條思路，練習課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談談我的想法：

　　一、精心加工教學材料，靈活處理教材

　　第一個問題：從表中你能知道哪些信息?

　　第二個問題：你還能提出什么問題？

　　第三個問題：這里為什么沒有合計？

　　第四個問題：長江是我國第一大河流，黃河是我國第二大河流，珠江是我國第四大河流，老師告訴大家黑龍江是第三大河流，你能猜猜它的長度嗎？

　　學生估計后在給予數據計算。

　　第五個問題：（打開書第45頁第3題）這里的統計圖是條形統計圖嗎？

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　　上面的教學環節中，第一、二個問題是對于“統計”知識老師常用的問題，而第三個問題則是老師特意提出的，這里滲透數學與生活的聯系，“合計”是很多統計知識的常常解決的問題，可“合計”在這里就沒有實際意義了，如果平時不加指導，就像我們五年級的`學生還會提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無意義的問題。第四個問題則充分體現了老師對新課標解讀的實踐，注重培養學生的數感和推理能力，可見老師在平時的教學中就處處留心創設條件鍛煉學生的數學思維。

　　經過上面對教材的有效處理，才算進入正式的第3題的練習指導，但我相信學生進行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習再交流得到的數學本質思考要多得的。

　　二、在教學過程中培養學生學習習慣

　　作為資深的老師，在平時每一節課的教學中都能給予學生學習習慣的指導，我從幾個細節中看到可以看出丁主任的用心。

　　細節一：學生好像特別喜歡做作業，尤其是動手操作的畫圖題等，拿到作業也不看題目就開始寫，老師在課中多次提醒、強調讓學生先看圖，看懂了再畫。

　　細節二：在組織交流學生所畫的條形統計圖時，老師用“你能給大家提個醒，我們畫圖時要注意什么？”這樣的問句，既提醒了學生，又沒有直接告之那么枯燥無趣，而且的這樣的另類強調更易于同學們接受。

　　細節三：課上當有個別學生搶著說或搶著做時，老師偶爾采用“表揚×××”來提醒大家注意，這招對于中低年級的小學生還是很有效果的，這樣課中就沒有充滿批評和指責，個別學生也能在部分習慣好的學生的帶動下，主動的學習。

　　三、幾點思考

　　下面是我的兩點思考，可能是吹毛求疵一點。

　　1、雖然鄉鎮小學家庭電腦普及率沒有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關資料，了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數量，也許在查閱的過程中學生可能還會了解到其他的相關奧運知識。

　　2、課上老師沒有用多媒體，可能是很多班級電腦有問題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統計圖時就更直觀了。交流作業時也可以用展臺，部分學生能從其他同學的作業中獲得畫條形統計圖注意點和技巧。

　　條形統計圖評課稿 2

　　本課的教學重點是認識條形統計圖（一格表示多個單位），確定直條的高度，進一步掌握條形統計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生對于條形統計圖的制作方法已有了一些經驗，與三年級不同的是縱軸上一格不再表示一個單位，而是表示多個單位，這給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生的自主性學習能力和實際操作、思維發散能力。本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

　　一、創設情景，激發興趣

　　興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要根據所學內容，創設一個引人入勝的情境。課一開始設問：“誰知道世界博覽會？”這個話題知道的學生幾乎沒有，老師抓住學生好奇的心理，趁勢介紹世博會的有關知識，讓學生了解世界博覽會申辦的程序，為下面的學習作好鋪墊。接著讓學生欣賞上海申辦世博會成功的圖片，讓學生初步感受申辦成功時全國人民歡欣鼓舞的場面，同時也激起了學生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會的'整個投票過程。本節課從整體上創設了一個統計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境，學生經歷了四輪投票，課堂氣氛活躍，學生不僅學會了新知，而且增強了民族的自信心和自豪感。

　　二、分散難點，掌握畫法

　　本節課的難點是確定直條的高度，為了突破這一難點教者設計了以下幾個環節：

　　（1）觀察比較不同。觀察第一輪的得票統計圖，師問：波蘭得了兩票，為什么不畫兩格？讓學生觀察得出：三年級學習的統計圖一格表示一個單位，這里一格表示5票（一格表示多個單位），從而讓學生明白直條的高度應根據縱軸上的刻度算，這是與三年級的不同之處。

　　（2）估計直條上的數據。教師把書上想想做做1的圖改成沒有數據的，讓學生估計直條表示的數據大約是多少，再顯示正確答案，讓學生享受成功、學會看圖。

　　（3）利用多媒體學會畫直條。在試一試中，讓學生討論：“縱軸上沒有12，該怎么找？”充分利用集體的智慧討論出辦法，再結合多媒體的優勢，讓學生學會了確定直條的高度，并會畫直條。

　　這節課的不足主要是：

　　（1）對學生“放”的程度還不夠，師生的交流多，生生的互動偏少，小組交流的形式上可以再多方位一些，發言面可以再廣一些。

　　（2）練習的的設計如果能與世博會能聯系緊密些，那么課堂教學的整體性會顯得更突出。

　　條形統計圖評課稿 3

　　本節課中，陳曉霞老師精心設計了多個學習環節，主要落實這樣幾個教學目標：

　　經歷從單式條形統計圖到復式條形統計圖的過程；

　　了解復式條形統計圖的特點和作用；

　　會畫復式條形統計圖，及學會簡單的分析、比較、判斷和推理。

　　縱觀本節課，我認為陳老師的這節課有以下幾個亮點：

　　一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。

　　美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經歷的學習過程應該是主動探索，自主構建，不斷完善與發展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關注學生的起點，并據此展開有針對性的.教學活動。藤老師設計的幾個教學環節都體現了這種生本理念。

　　在引題環節中，讓學生體會到復式統計圖的必要性時，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統計圖（本班學生男生興趣小組人數統計圖和本班女生興趣小組人數統計圖），讓學生說一說從這個統計圖中得到哪些信息？通過提問使學生感受到這樣的單式統計圖不利于比較兩組數據，實在是太麻煩，非常需要復式統計圖。再請學生設計一個統計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學設計草圖后交流、擇優。這樣的設計讓學生的認知產生沖突時，深刻體會到復式統計圖的必要性。還有數學老師都知道在讓學生畫一張統計圖是很費時間的，他大膽地讓學生采用徒手繪制統計圖草圖，既節約了時間，又讓學生充分經歷了復式統計圖形成的過程，一舉兩得。

　　二、注重知識的對比認識，環環相扣，扎實有效。

　　我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯系和區別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之后能夠自然地聯想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節課中，陳老師讓學生對比單、復式條形統計圖，使學生在比較辨別中認識到復式條形統計圖的優點。以此深化學生對復式條形統計圖應用范圍的認識。

　　條形統計圖評課稿 4

　　楊老師設計了“識圖標，認天氣”的游戲，原因有兩點：有趣，毋庸置疑，“猜一猜”這樣的數學游戲本身就能調節課堂氣氛，引發課堂高潮，特別是猜對后得到的獎勵更是調動了學生的積極性。另一點也很有必要。為了突破該難點，用猜一猜的游戲引發學生交流估測的依據，積累估測的經驗。

　　楊老師整堂課以學生為主導，在楊老師的引導下，循序漸進，推陳出新。情境導入是以學生們熟知的天氣預報音樂為主題，激發學生的`學習興趣。然后，分類出多個天氣圖標，當學生學完天氣圖標后，引出這節課的例題，讓學生用自己喜歡的方法，統計一下各類天氣的天數，讓學生自己發現方法，總結方法。有畫圓法、“正”字法等，幫助學生改進畫圓法，讓圓圈一個挨著一個；“正”字法從日歷的開頭，分門別類的把晴天、多云、陰、雷陣雨、陣雨等天氣天數統計出來。學生的聲音是課堂的主題，當學生回答的問題偏離主題時，及時把學生引導回來。如圓圈表示時，直接用畫圖的方式呈現學生的結果，讓學生自己判斷到底哪種方法最好，充分肯定了“正”字計數法的重要性。隨后的小組討論也時刻圍繞著學生，讓學生發散思維，不局限于課本，尋找多種方法，表示收集到的數據。表格法、畫圖法，最后，引出條形統計圖更是很細心地讓孩子認識條形統計圖。并通過小組討論探究條形統計圖的優點和差異，整節課水到渠成，靈活自如。

　　條形統計圖評課稿 5

　　12月23日，在學校督導室的安排下，我執教了一節督導課，內容是《條形統計圖》，課前我用心揣摩，精心設計，課后我虛心請教向聽課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導室成員和其他老師們對我的課堂那么細致入微的評課，老師們既有熱情的鼓勵，也有中肯的建議，大到教學環節小到一句話都對我進行了精細地指導，這次督導活動讓我受益匪淺。

　　一、成功之處

　　創設溫馨生日情境。

　　教學情境的創設猶如一道橋梁，連接書本的抽象內容與學生的思維，所以我在情境創設上費盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統計學生的出生月份為研究問題，將抽象的數學知識變得充滿吸引力，從而使學生興趣盎然地進入到學習的探究中來。確定了情境之后，我為了不講講授內容泄密，請家長們再QQ群上悄悄發給我孩子們過生日時的溫馨感人的照片，伴隨著深情的生日歌，課堂與學生一起來感受同伴們過生日的美好瞬間，學生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深入調查學生的`生日月份。

　　經歷統計過程

　　課堂通過一系列的請學生爭當小小計數員、小小統計員、小小觀察員、小小分析員等活動，通過提出關鍵問題：我們能不能將象形統計圖的直觀形象和統計表的能清晰地表示數量多少的優點合二為一，一起來創造一種新的統計圖呢？學生先動腦思考，然后小組交流，集思廣益完成設計，學生的設計作品給了我很大的驚喜，他們很有設計頭腦，在統計表和象形統計圖的基礎上自主探究，研究出了條形統計圖，甚至創造性地做出了折線統計圖，學生的思維被充分地激發出來，設計簡明清晰非常精彩！

　　學生在自主探索、構建新知的環節中，扎扎實實、一步一步地完整地經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，學生經歷了觀察思考——嘗試制作——分析思考等主動探索、交流的學習過程，充分調動學生的學習熱情，參與到探索活動中，學生學會如何制作統計圖，總結出它的特點和優勢。

　　課件演示梳理知識

　　這節課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學生展示完他們的設計作品之后，他們的統計圖還不夠完善，這時通過課件動態地呈現制作條形統計圖的過程，

　　先寫上統計圖的標題，再注明日期。

　　畫出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸，表示月份；垂直方向的線叫縱軸，表示人數。

　　在橫軸上，根據統計的內容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。

　　在縱軸上，根據數據大小的情況，確定好每一格的高度，并注明數量，每一個小格表示1人。

　　按照數據的大小，畫出長度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫斜線，并注明數量。接著我指出：像這樣用條形的長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。再請同學們來觀察它哪幾部分組成的？認識條形統計圖的結構由標題、日期、橫軸、縱軸、直條。

　　感受統計的價值

　　統計無處不在，生活中有許多現象都需要進行統計，為了使學生充分感受條形統計圖在生活中的作用和價值，課前，我請學生按照學習小組確定他們的統計主題，分別是：一組統計同學們最喜歡的水果；二組統計《同步》52頁作業的`成績；三組統計同學們最喜歡的電視節目；四組是統計同學們最喜歡的課外活動；五組是統計同學們最喜歡的明星；六組是統計同學們最喜歡的圖形，在他們收集數據中自然而然地就感受了統計的價值，再請每個組根據你們的統計內容制作條形統計圖。

　　我自己比較滿意的環節是為學生呈現了一個有趣的統計的軍事小故事，在戰爭中，機智的統計學家充當了十分重要的角色，發揮了重要的作用，這個故事講授完之后，同學們對統計有了更大的興趣！課下他們還津津樂道。

　　巧妙運用評價

　　課堂上我細心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設計了一項請聽課的各位老師評選表現之星的環節，聽課老師不僅進行了投票，還將評選理由告知孩子們，尤其李主任曾經在三年級教我們班的品德與生活課程，她對我們班的學生相當熟悉，她結合孩子們的進步對孩子們的表現進行了鼓勵和評價，這一環節使孩子們大受鼓舞。

　　二、努力之處

　　應合理控制教學時間。

　　課堂時間控制不是很合理，有些前松后緊，在學生運用小磁扣來表示自己的出生月份一環節浪費了一些寶貴的教學時間，這一環節可以加以精簡或是放在課前進行。

　　語言不夠嚴謹。

　　教學環節中，一些環節的語言不夠嚴謹，缺少用心揣摩，這點在備課時缺少細致地揣摩。

　　應變能力應繼續增強。

　　當課堂上出現學生將自己的公歷和農歷的生日記憶混淆，造成幾個孩子提供了個別錯誤的信息之后，應變能力不夠，這時我的思維有些混亂，顯示出自己應變能力稍弱的劣勢，這時完全可以通過幾句簡潔的語言加以過渡和解釋。

　　數學家畢達哥拉斯說：“在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么”。在這堂課中，我和學生一起暢游統計樂園，經歷了收集數據、整理數據、制成條形統計圖、并分析數據的統計過程，我相信他們會運用學會的方法和知識去探索更加廣闊的數學天地。

　　條形統計圖評課稿 6

　　通過本節課的教學，我覺得能體現以下兩點：

　　一、通過自主、探究、合作，讓學生成為學習的主人。

　　讓學生在自主、合作、反思、探究的過程中主動獲取知識，提高能力。要使學生真正認識到自己是學習的主人，就要使學生從“要我學”轉為“我要學”。

　　學習目標讓學生來制定。當老師提出：今天我們就來研究條形統計圖，你想了解條形統計圖哪些方面的內容？學生紛紛提出了自己想要獲得的知識：條形統計圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統計圖、條形統計圖怎么看。

　　問題的解決讓學生來探究。在嘗試制作統計圖的過程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過合作交流，學生可以了解到不同的觀點和認識角度。讓學生在爭辯中解決制圖難點，產生思維的碰撞。當學生制圖后，讓學生互相評價，在反思中掌握制作條形統計圖既要注意科學性，又要注意美觀性。在整個學習過程中，學生的主體意識、能動性和創造性得到了發展，學生成為了學習的主人。

　　二、注重生活與數學的聯系，讓學生學有用的數學。

　　在內容的選擇上我由學生身邊的事引出的數學問題，熟悉的生活事例自然地對學生產生一種情感上的親和力和感召力，增強了學生的自主參與性，使學生體會到數學與生活的緊密和諧的關系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數學活動過程，使學生不僅掌握了解決問題的必要的數學工具，讓學生充分體驗統計的`必要性。讓學生感受統計的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運用，在社會、經濟飛速發展的21世紀，學好統計的初步知識顯得日益重要。讓學生感受到數學與自我生存的關系。

　　本節課的開始我創設了情境：北京2008申奧成功的盛典回顧，激發學生情感，引發學生學習興趣，并再一次讓學生體會當時的情景，感受奧運申請成功后的極大喜悅。接著，我又以中國隊往屆的金牌數為切入口，引出了統計表和條形統計圖。在弄清的條形統計的制圖步驟后，我以學生喜歡的體育項目為素材，通過即時的調查統計，讓學生繪制出條形統計圖，強化了對條形統計圖的認識和制作過程。課中創設的作品交流和欣賞統計圖的環節，通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導，讓大家學會關心自己、關心他人、關心社會。學生從最后提供的統計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會在不斷的發展，人們的生活水平在逐年提高。從環境質量分析圖中，同學們的環保意識得到了增強。

　　三、一個沒解決的問題引起的思考。

　　在課前同學提出了幾個學習目標，最后我問：你覺得剛才提出的問題解決了嗎？有的同學認為前面提出的“為什么需要條形統計圖”這一問題沒解決。他沒有從這節課中明顯的感受到條形統計圖的優越性。我認為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一：在導入部分時，老師的問題是————你喜歡哪一種呈現的方式。學生各抒己見，這時沒有大部分同學肯定條形統計圖的優越性，為了充分尊重學生，我沒有統一意見，不知如何處理更好。“六一”活動的設計，我原本想通過這環節讓學生再一次感受條形統計圖的直觀形象，但沒有體現。教學后我覺得雖然這內容既有現實意義，有是學生感興趣的話題，但對于教學條形統計圖來說，這內容不夠典型，確實無法解決為什么一定要畫條形統計圖。由此，我深刻地體會到面對一個個充滿個性的學生，讓他們主動探究的同時，教師該如何導，還得好好思索。

　　條形統計圖評課稿 7

　　一、教材分析：

　　《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，并引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過提問：“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯系和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。

　　二、教材處理：

　　根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

　　創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

　　通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農村的四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及復式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的.學習積極性。

　　讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。

　　教學之前，學生已經掌握了復式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。

　　注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

　　本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

　　條形統計圖評課稿 8

　　本節課是四年級上冊第七單元的知識，是在學習了統計表和簡單條形統計圖的基礎上進一步學習統計相關的知識。通過實踐教學，這節課的教學目標明確，教學任務也基本順利完成，教態自然親切，師生關系和諧融洽，從師生的互動與回答問題的情況來看，本節課的內容符合學生的基礎底子，能根據學生的基本學情進行教學設計與教學實施，達到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態，教學課件，板書設計還是語言邏輯上都有了很大的.進步，但是這節課并非十分完美，仍發現存在以下幾個問題：

　　沒有更加突出強調條形統計圖在制作時的規范性及要注意的事項：？不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業中出現了各種作圖不規范不美觀現象，因此在作業評講時應加強訓練

　　教學課堂上學生活躍程度仍有欠缺，語音語調相對畢竟平穩，沒有起伏，不利于引起學生的注意、課堂教學重點的突出強調以及學生學習的積極性等，日后可以通過一些活動來調動積極性，盡可能地鍛煉自身的`口語能力，練就一把吸引學生學習的好聲音。

　　雖然語言方面有所進步，但是還沒有達到一定的精煉程度，日后還需加強練習

　　通過這次教學反思，我會不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。以上是我的教學反思，歡迎提出寶貴的建議和意見。

　　條形統計圖評課稿 9

　　今天我執教的內容是條形統計圖第一課時內容。本節課是在學生已有的經驗基礎上初步認識簡單的條形統計圖，會繪制簡單條形統計圖，并能根據條形統計圖進行簡單的數據分析。下面我將結合本節課的教學實踐，談談自己的感受：

　　1。注重數學和生活的密切聯系

　　本節課一開始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發孩子們學習的興趣。通過問題導入，引發學生的學習動機，產生收集數據的需求，使學生主動參與統計過程，體會數學與生活的密切聯系。

　　2。充分發揮學生的主體地位

　　把課堂真正還給學生。教學中充分調動學生已有的認知發展水平和已有的活動經驗，利用小組合作，讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。通過自主探究、同伴交流在對比中發現并掌握條形統計圖的特點和優勢，經歷知識的形成過程。

　　3。課后練習具有針對性和層次性

　　在習題的設計上，通過“鞋店一周銷售情況統計圖”和“汽車通過情況統計圖”，進一步培養學生識圖、看圖、制圖的能力，發展學生的數據分析觀念。

　　4。注重數據分析觀念的`培養

　　數據分析是統計教學的核心。教學中通過引導學生解決生活中的一些簡單實際問題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？”引導學生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在后續的教學中，通過對條形統計圖的'分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進貨時，你有什么想法？”等，培養學生運用數據分析問題、解決問題的能力，從而發展學生的數據分析觀念。

　　課后反思整節課，教學中還存在以下不足：

　　學情的把握不準，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。

　　小組合作缺乏時效性，組內成員分工不明，導致時間的浪費。

　　評價語言單調，缺乏針對性，沒能很好的調動學生學習的積極性。

　　課堂調控能力有待改進，時間前松后緊，練習量不夠。

　　條形統計圖評課稿 10

　　設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；

　　一、充分尊重學生的認知能力

　　學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。

　　二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

　　在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的.提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構衡。在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

　　三、尊重學生，傾注更多的人性關懷

　　尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。

　　條形統計圖評課稿 11

　　創設學習情境，圍繞學生熟悉的主題展開學習：本節課一開始就從北京2008奧運會的獎牌數開展導入，同時復習了前一節課所學到的單位長度的確定等等。緊接著，在觀察了兩張不同單位的統計圖后，我請同學來說一說“哪個國家的成績好”，這個環節引發沖突，以此來幫助學生理解不同的統計圖中不能單看直條的長短來比較數據的多少，而應根據單位長度的多少來判定。讓學生經歷了觀察比較、分析數據、整理得出結論的過程，又使學生輕松地掌握了比較的方法。

　　在練習設計上由學生身邊的事物引出數學問題，增強學生的自主參與性。從豎著的直條變成橫向的直條，學生覺得很有新鮮感，學習興趣也很高漲，通過觀察，比較，學生能掌握制圖的關鍵，就是要交換橫軸和縱軸的`統計數量和統計項目。而在最后的環節，我是請學生課前收集各種各樣的統計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統計圖在日常生活的廣泛應用，體會生活中數學思想的重要性。

　　但是，在這節課的實踐過程中，還是出現了一些問題的，比如對學生已有掌握的知識把握的還不夠，出現預設和生成的之間存在差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。

　　整節課，在教與學的過程中還是能充分利用知識的規律性，通過激發學生的好奇心，激起學生的學習興趣，促進學生主動參與，以此引導學生自主探究，真正實現了現實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生學得有益、有效，作為教師的我也成為引導者、組織者、促進者和參與者。整個過程，學生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學習的小主人！我也在練習課的嘗試磨練中跨出了一小步！

　　條形統計圖評課稿 12

　　在第三冊中學生已經接觸過“小統計”，孩子們能通過對事物進行分類計數，用直條表示事物的數量，而本節課的內容是“小統計”的延續。主要是讓學生結合具體情景對事物進行統計，并制作簡單的條形統計圖，在經歷收集數據、整理數據的過程中，進一步獲得統計體驗。

　　在課堂中，我努力營造一個讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，從而促進師生互動、生生互動。我努力為學生打開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門，要求每一位同學自始至終地共同參與統計的全過程，最后共同收集數據，共同整理數據，共同制作統計圖等。學生始終是學習的主人，他們擁有自行探索、自行創造的機會，也使他們初步了解了如何進行統計。

　　在制作了完整的統計圖之后，我又讓學生說說自己的見解。讓同學之間互問互答，盡量鼓勵他們進行合作討論，互相溝通想法。在這里，學生的回答是五花八門的，甚至有點雜亂，但也能看出他們理解了統計圖中各直方圖所表示的具體數量，誰最多，誰最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學習的伙伴、朋友，有時也會投入他們的`討論，而積極思考的主動權完全在學生的手中。師生、生生之間的.信息交流和活動交往，促進了知識的互補互聯，學習的互助互動。通過交流，使學生學會傾聽，學會異位思考，同時也能最大限度地發揮其聰明才智。

　　在課中，也有一些地方需要今后進一步改進。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫斜線的制作過程，便于學生理解，也可以更好地分解本課學習的難點，同時給學生視覺上的比較，有助于學生更深刻地理解“一格可以表示不同的數量”。二是還可以在教學中增加教師對學生、學生對學生的評價機制。因為學生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。

　　總之，在課堂教學中，教師要真正地把創造還給學生，使課堂煥發生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業，才能更有效地使學生學會學習、學會發展、學會創造。

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