物體浮沉條件及其應(yīng)用評(píng)課稿
物體浮沉條件及其應(yīng)用評(píng)課稿1
本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)量大，相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系等對(duì)物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上��？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實(shí)驗(yàn)如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、從生活中獲取教學(xué)資源
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅。以社會(huì)熱點(diǎn)“神舟”五號(hào)的`成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動(dòng)畫過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
1、由于本節(jié)課活動(dòng)比較多，教師在安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。
2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書的時(shí)間基本沒有，教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生看書思考。
物體浮沉條件及其應(yīng)用評(píng)課稿2
我有幸隨市科學(xué)骨干教師研修班成員外出聽課，這次聽的是市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。由于時(shí)間有限，只聽了6位教師的課，但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
本節(jié)課是浙江省的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一章第五節(jié)內(nèi)容，是初中科學(xué)浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)量大，相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。丁育敏老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)開展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)
丁育敏老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系等對(duì)物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
丁育敏老師教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最平常的生活情景：兩個(gè)外表一樣的乒乓球放到水中會(huì)出現(xiàn)什么情形？學(xué)生會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為都漂在水上，然而，結(jié)果卻大出意料，原來(lái)有一個(gè)乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個(gè)謬論“下沉是因?yàn)橹亍�。但一個(gè)質(zhì)量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上，證明了它的不正確�！拔矬w浮沉的真正原因是什么？”學(xué)生展開討論。整個(gè)過(guò)程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“下沉是因?yàn)槲矬w重、上浮是因?yàn)槲矬w輕嗎？” 、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有實(shí)驗(yàn)演示分析如：“雞蛋在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有學(xué)生實(shí)驗(yàn)如：“橡皮泥制作小船漂起來(lái)”，“用吸管自制密度計(jì)”等。通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅。并以浮沉條件的重要應(yīng)用引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉錄像，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。同時(shí)又舉出魚的上浮下沉，使學(xué)生了解浮沉分析的多樣性、實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議
1、關(guān)于學(xué)生容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明確區(qū)分。
2、由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。
3、學(xué)生的小組活動(dòng)較多但小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)。
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