評課稿：前滾翻（通用11篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的評課稿：前滾翻，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　評課稿：前滾翻 篇1

　　在觀學了彭老師的遠程前滾翻學習和素質練習的公開課，本人以個人的看法對本節課發表幾點不成熟的觀點，和大家一起探討學習。

　　1、首先從教案的設計上說

　　彭老師的教案寫的比較詳細，教材的選擇合理，遠撐前滾翻是在前滾翻的基礎上進行的教學，本課內容的選擇符合《體育與健康》課程的要求，也符合學生的運動技能的發展規律。教案詳細的寫出了設計理念與構思，對教材和學生分析也很到位，通過以上的分析，明確合理的設計出了多種教學方法，制定了明確可行的教學目標；課的教學流程也很詳細，各個環節有具體的教法和練法，緊扣教學目標組織有序。

　　2、從課堂教學過程上說

　　（1）準備部分：教師通過問題引導學生進入課堂，并講解本節課的教學和日常生活的聯系。教師通過“搶位子”游戲，調動學生的積極性和反應能力，并在最后一次“搶位子”結束后把學生合理的分成了四人一組，減少了隊伍的調動，為課的開展做了組織上的鋪墊。并通過準備操與專項輔助練習，使學生初步體會了“蹬、擺、撐”的動作要領，為基本部分鋪墊打下良好基礎。

　　（2）基本部分：教師通過講解示范，分成4人一組，引導組織學生進行前滾翻的復習，教師巡回指導，幫助前滾翻技術比較差的學生糾正和改進技術動作，通過前滾翻復習為遠程前滾翻學習做了鋪墊。在遠程前滾翻學習中，教師利用掛圖進行技術講解，并親自示范，然后組織學生進行練習。并提供多種不同的遠撐距離和練習方法，讓學生自由選擇練習，關注學生的差異性，進行分層教學，讓學生感受成功的樂趣。同時利用展示評價繼續練習對錯誤動作進行糾錯。組后利用仰臥起坐、立臥撐、蛙跳三種素質練習提高練習密度與運動量來達到教學目標。

　　（3）結束部分：通過放松，平息心率。最后的總結，使學生緊記本課重難點。

　　3、本課亮點

　　（1)本節課很好地發揮了教師的主導作用，整節課教師利用啟發、講解、示范、誘導、點撥等方法引導學生發現問題解決問題。本節課在教學中遵循和貫徹教師在設計時體現以“健康第一”，“以學生為主體，以教師為主導，身體練習為

　　主要教學手段的指導思想。

　　（2）教師基本功扎實，示范動作標準到位，使人賞心悅目，大大提高學生學習積極性。

　　（3）彭老師在這節課教學中，隊伍調動少，全課始終都是4人一組一塊墊子，給學生留下了充足的練習時間，使整節課練習密度和強度都能達到預定目標，保證了每位同學的練習機會和強度，很好的實現了教學目標.

　　(4)素質練習內容（仰臥起坐、立臥撐、蛙跳）設計合理科學，針對主教材進行設計，有效地鍛煉了學生的腹、背、腿部肌肉力量，對課的主教材起到延伸和擴展。

　　（5）整節課學生練習學習積極主動，師生互動頻繁，關系融洽，課堂紀律良好。

　　4、本節課有幾點疑惑

　　（1）在保護幫助這一環節上，教師處理的還欠缺，課中保護幫助體現的較少，教師對學生的幫助，學生和學生的幫助，以及那些需要幫助，哪些可以不用幫助分的不是很清楚。

　　（2）在遠程前滾翻練習中，教師巡回指導不到位，很多遠撐滾翻練習中完成不好的同學，教師給予指導不夠，沒能幫助學生解決好問題。我覺的，在這個練習環節，教師要是能采用分層教學就比較理想。對技術高的同學提出更高要求，比如，加大遠撐距離，提高動作審美，

　　對動作掌握較差的同學，給予降低要求，針對指導。

　　以上是我對本屆課的一點個人觀感，與大家一起交流學習，有不到之處請給予指點。謝謝！

　　評課稿：前滾翻 篇2

　　今天，利用空余時間，上網聽了蔡老師的一節以“前滾翻”為主要內容的實踐課，總體來說不管是選取的內容還是課中的教學手段都是比較符合二年級這個低段的學生，在教學中學生主動參加活動積極性比較高，學生在教師的引導下樂于參加“前滾翻”動作的學習，已經讓學生初步掌握了“前滾翻”的基本動作，收到了較好的教學效果。

　　本節課的亮點之一就是蔡老師能充分運用一張小紙片解決了低頭含胸、團身緊、快速滾動這三個動作，教學策略安排有層次感、遞進性，有效教學策略的安排突出的教學重點、突破的教學難點，學生在主動學習中掌握了動作技術。

　　亮點之二就是教師在教學中體現體育教師良好的教學基本功，教學語言比較精煉，教師在課中的示范比較到位，技術的動作要領講解、示范比較規范清晰。特別是結束部分選擇了她自編的、比較簡單的韻律操來進行放松活動，學生練習的氛圍比較輕松，這也體現了女體育教師的優點。

　　亮點之三就是本次課蔡老師安排了符合二年級學生年齡特點的情景教學來組織教學，學生的學校興趣比較濃厚。在本課安排中對，教師選擇了生動活潑的將“小刺猬”貫穿于整節課中，語言的運用方面比較親切、生動，學生在教師引導下樂于參加動作的學習，達成的預定的教學目標。

　　但是整節課下來還有一些值得商榷的地方：

　　1、講解動作要領的時候要求學生都靜下來，養成靜聽老師講解的好習慣

　　2、課中組織隊形中有點亂，組織調控不夠科學、合理，應在平時教學加以強化。

　　3、教學中應該關注細節的問題的處理：如：眼鏡、校徽，這些物品在上課的時候應該提醒學生拿下來，這些細節并沒有注意到，以后應該及時的改正。

　　評課稿：前滾翻 篇3

　　1.王老師對教材的理解和處理，符合本教材在該類教材中的地位和價值。當學生己經有了進行各種滾動練習和前滾翻成蹲撐的基礎后，能夠促使學生主動、積極進行前滾翻動作技能提高的練習活動，就是引導學生參與開創性練習。開創性練習活動具有的開放性和挑戰性對兒童的吸引力是十分巨大的，從培養學生創新精神和實踐能力的目標出發，結合學生的現有發展水平，選擇本教材，體現出教師在處理教材的火候上是有經驗的。

　　2.抓住教材的本質特點，王老師確定的中心教學目標是：學習前滾翻開創練習的知識和親身參與創新實踐，使每位學生都能在實踐后有成功的體驗。該目標從表述上己經明確具體地解決了整個教學的過程和方法，即在學習開創知識的前題下，理性地參與實踐，就會使所有學生獲得程度不同的成功體驗。結合整個教學過程的組織、教法、學法設計，配合課程目標中的社會適應、運動參與、運動技能、身體健康領域目標，王老師為本課確定的第二、三兩項目標，體現了全面關注學生發展的思想。

　　3.在教材重點和難點的處理上，王老師有其獨到之處。他確立重難點不是按常規的指向動作技術學習的重難點，而是針對開創實踐活動全過程的需要確立的重難點。這種變化體現了教師對整個教學活動中學生主體需要的關注，他確信要想實現讓學生主體能動地參與創新實踐活動，只要邦助學生掌握“創新成果的判定標準”和明確“從什么地方著手進行創新”的思路，創新活動就必然會主動地開展起來。抓準了主要矛盾，教與學的著力點主次清楚，整堂課就顯得清晰流暢了。

　　4.王老師在解決重點，突破難點的教法運用時也是獨具匠心的。他采用三次精心設計的動作演示和提問，帶領學生首先領會了前滾翻的定義，接著運用它對實際動作進行判斷，最后從幾個創新示范動作中歸納出創新實踐的一般規律。這種形象感性的教法符合低年級兒童的心理特征，用簡捷明了的內容形式一并解決了本課的重點和難點，這應算得上是一個省時高效的典型教例。

　　5.由于導入部分的高效性，全課有條件在結構劃分中為學生主體學習留出充足的時空，在充足時空的學習過程中，課程的多種目標得以落到實處。

　　王老師根據本課教材可以承載的目標，充分挖掘和開發教材的價值功能，設計了小團體合作創新學習實踐和展示交流的學習程序，并以激勵性過程評價作為推動整個創新、展示活動過程的加速器，實現了本課心理健康、社會適應、運動參與、運動技能、身體健康的預計目標。

　　6.結束課前，對下節課內容、方法的預告，是王老師本課設計中的一著妙筆，它將兩節課組成的單元有機的連接起來，使本節課雖形式上下了課，但學生的思維和情感卻在興趣的驅使下跨向了第二節課，為在第二節課中學生繼續展開主體式的學習奠定了基礎。

　　評課稿：前滾翻 篇4

　　教案設計：

　　本次課，沈老師的教案設計根據新課標的要求，合理的安排了詳細的教學目標（參與目標、技能目標與心理健康目標），并指出了教學內容的重、難點，在教學流程上則設計了“接受任務、強化訓練、接力賽、調整放松”四個環節，并預設了練習密度與預計心率。過程清晰，環環相扣，詳細卻不繁瑣。

　　課堂實錄：

　　這堂課以隊列變換練習導入課題，在準備活動完成后直接進入前滾翻的技術學習。沈峰老師在前滾翻教授中充分發揮了學生的主體作用與教師的主導作用，通過“教師示范——技術講解——學生示范——技術點評——學生分組練習”幾個步驟，完成了前滾翻技術的學習與掌握。整個練習過程學生始終處于自我體驗、自主學習的情境中，主體意識得到了強化、發展。最后，沈峰老師通過接力賽將課堂氣氛調制高潮，讓學生體驗了汗水與笑聲的快樂。

　　但本課略有不足的是：

　　1、教學目標的設定稍低于學生的實際技能情況。四年級的學生正處于生長發育的高峰期，對技能的需求與掌握高于同水平階段的三年級學生，但本次課教學目標中的技能目標是：“使學生初步掌握前滾翻的技術”，這對有一定基礎的四年級學生而言似乎略有不足。而低于水平程度的要求，在心理上可能會影響學生對技能的學習興趣。如果沒有積極的引導，就可能會局限學生對更高技能的追求積極性。

　　2、教師在隊伍調動上用語過于隨意，使學生無法在較短的時間內做出相應的反應，造成課堂時間把握不準確。導致學生在沒有經過課堂總結與身體放松的情況下匆忙結束了這堂課，留下了一些遺憾！

　　評課稿：前滾翻 篇5

　　9月30日有幸參加了學區教研活動。聽了施昌滿老師上的團身前滾翻課，我的感受頗多。體育課已經成為學校教育中越來越重要的一部分，小學體育教學課標中特意提出要培養小學生各種素質的全面發展。在現代教學中教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”，要把教會學生掌握身體鍛煉的方法和培養學生的“自主學練”能力作為歸宿。

　　施昌滿老師本次教學內容為水平一前滾翻的新授課。前滾翻這一教學內容較為枯燥，動作完成的技術含量較高，而做為小學二年級的學生，他們好動、好玩、注意力不集中，對于技能的掌握還是缺乏一定的自控能力，如何使其在課堂中表現出積極樂觀、樂于展示、遵守課堂紀律呢？

　　首先，施昌滿老師利用繞著海綿墊跑來激發學生學習的積極性。通過準備操，充分活動開學生身體各部位。再通過教師講解示范，學生練習，學生展示，糾正錯誤動作，學生再次練習。最后通過往返接力跑把課堂氣氛推向了高潮。最后以一堂課你覺得開心嗎？結束了本節課的教學。任何再成功的體育課還是存在一些瑕疵,課中還存在著一些值得我們共同探討的問題：

　　1、教學目標設置中未能體現出學生完成任務的成功率，教學重、難點未能體現，教學中教師可否進行區別對特？對動作的講解示范不到位，學生展示也沒有及時的評價，沒有強調滾動的方向性，滾成圓。教案中出現了幾個比較嚴重的錯誤字，說明教師在課堂中比較有隨意性。

　　2、教師示范、學生保護與幫助的時機把握不夠到位。這節課是新授課，在內容上先得讓學生形成對團身前滾翻的初步認識，團身滾動成圓、滾動成直線、后腦勺著墊，手推腳蹬等一系列的動作要領。應該有統一的口令指導學生練習。就不會出現，教師講解，學生只管自我練習的畫面。

　　3、課的輔助教材是往返跑，卻花了比較多的時間來收拾器材，何不讓學生在游戲中完成收器材的任務呢？更或許把器材當做障礙物，觸墊往返跑。或許效果會更好，不會出現隊伍擁擠的情況。

　　4、練習密度不均衡。本課新新授課但體育的最終理念是讓學生多練、多思，使其擁有一個健康的體魄。學生雖是自我嘗試練習，卻有較多的學生站著玩墊子。或是一人多次練習。課的練習密度上不均勻，課采取學生聽口令練習或是按個數練習。

　　以上只是本人對此課的一點點看法，如有任何不妥之處還請見諒。

　　評課稿：前滾翻 篇6

　　依據《體育課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的'教學思想，讓學生學會生存，學會健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發展學生敢于動腦筋，大膽實踐的能力，培養學生的參與意識和創新精神。

　　這節課學生學會了前、后滾翻這兩個技術動作，完成了預定教學目標。我認為成功之處有以下幾點：

　　一、通過游戲活動，激發學生學習興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”游戲是激發興趣最有效的方法。本節課上采用游戲活動這個教學環節進行課堂練習，如：“鉆地道”、“搏擊操”的課前導入、游戲為“前滾翻”學習做鋪墊的游戲，大大增加了學生對“前滾翻”技巧學習的興趣。充分調動學生學習的積極性、主動性，不但活躍了課堂氣氛，還為所授新課“前滾翻”的技巧學習做好生理和心理準備。

　　二、通過合作交流，讓學生在體驗中感受學習樂趣

　　有意識地為學生提供合作學習的通道，要讓學生懂得體育是一種集體參與性的活動。在練習中充分給學生合作學習的時空，不但培養了學生自主、探究、合作的學習能力，而且促進了學生團結協作的精神，為學生終身體育奠定良好的基礎。

　　三、評價方法多樣化，在鼓勵中讓學生嘗到成功的快樂

　　評價是課堂教學過程中不可缺少的環節。它能夠引導學生展開思維，有利于教師及時把握學生思維的動向，從而實施行之有效的教學手段。整個教學過程中，上采用自評、他評、互評、教師評等評價方法，讓學生相互了解、取長補短，便于發現、補充新的信息，養成良好的人格和學習習慣，提高創新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。

　　本節課我認為不足之處是：

　　一、課堂上的調空能力欠缺。

　　二、與學生的親和能力有待提高

　　評課稿：前滾翻 篇7

　　教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

　　為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。在實施教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發揮。

　　評課稿：前滾翻 篇8

尊敬的各位評委，各位領導：

　　大家好。我是體育組教師，下面，我對體育教師xxx所執教的水平二階段四年級《前滾翻》一課做如下點評。

　　這節課的教學內容是前滾翻，它是學習較復雜技巧動作的基礎，同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，是小學生技巧練習的一項重要內容。在本節課的教學中孫老師依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標。

　　本節課課堂教學組織嚴密，結構合理，條理清晰，節奏明快，教師采用的教學方法能夠有效的解決前滾翻的重點、難點，體現了教師的基本功比較扎實。，是一堂有趣而又有實效的好課。我從以下幾個方面來說說這節課的亮點：

　　一、學生的主體地位充分體現，教師主導地位發揮得當。 本節課教學中孫老師始終遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在課堂教學中，教師始終處于主導地位。課的開始部分，教師用音樂帶全體學生做準備活動，激發學生的興趣。新課伊始，教師采用了創設情境法，激發了學生的探究欲望，最后進行游戲練習發展學生的前滾翻能力，最大限度地調動學生的積極性，同時也整強了學生間的協作能力，整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用。

　　在授課的過程中，孫老師讓孩子真正成為體育學習的主人，他通過創設情境，直觀演示，對比練習等方式引導學生自己去尋找、去體會、去發現，去總結前滾翻動作的要領，充分發揮了學生學習的主體地位，真正體現了新課程的倡導的自主、合作、探究的學習理念。教師在教學的過程中，真正起到了學生學習的指導者、輔助者、促進者的作用。

　　二、教學手段新穎、多樣、有效。

　　本節課中孫老師采用的教學方法有：演示法，情景教學法，游戲教學法、講解法，練習法等。

　　首先課堂教學聯系到生活實際。如新課伊始時他以：騎自行車或從高處往下跳時，如果摔倒怎么辦？這一問題來啟發學生的想象，聯系到生活，讓學生明確學習前滾翻的目的。同時也起到了快速調動學生學習的積極性的作用。其次教學中他通過演示法，演示正方體和球體在地面滾動的過程，使學生領悟到團身緊，才能滾翻圓的道理。從而突破了本節課的教學重點。在教學中他還采用了嘗試學習法、對比學習法和組合學習法。讓學生在嘗試練習中發現問題，然后在相互對比，小組研討中悟出滾翻時后腦、頸、肩、背、腰 依次著墊的動作要領。在鞏固動作要領時孫老師通過“小組協作”和“個人展示”使學生在“玩”的情境中不知不覺地掌握了運動技能，體驗到了運動的樂趣。

　　三、注重對學生能力的培養。

　　在教學中教師注重給學生一個充分展示自己的平臺，在新課引入后，教師通過學生的小組討論，交流探究出了前滾翻的動作要領。引導學生初步掌握前滾翻的動作方法，培養了學生自主學練、自主探究、團結協作、創新學習的品質。在教學中還采用游戲比賽的形式來加強合作與團體意識的培養。從而促進學生身心健康地發展。

　　四、課堂氛圍非常好。

　　本課教學中教師努力為學生的體育學習營造一個寬松、和諧、平等和充滿生氣與活力的氛圍，他采用情境創設，直觀演示等方法讓學生在富有情趣的環境中，帶著濃厚的學習興趣，主動、積極的參與到各項活動中去，使學生的個性得到充分的發揮。

　　當然在這節課上，我也發現了一些需要改進的地方，1、就是整節課教師語言多次出現停頓，不夠連貫，需要加強。教師對學生的評價語言也不夠及時，不夠恰當，缺乏鼓勵性。

　　總之，孫老師的課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。

　　評課稿：前滾翻 篇9

　　依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，讓學生學會生存，學會健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發展學生敢于動腦筋，大膽實踐的能力，培養學生的參與意識和創新精神。

　　課堂剛開始時，學生的注意力或者是課堂紀律都還是有點松散的，但在田老師的引領下，學生逐漸進入狀態。整堂課從教師的教態和學生的表現可見田老師與學生間的關系很融洽。這堂課的大部分時間都是學生在練習，就足以說明體育課不同于其他學科的最顯著特點：必須通過反復的身體練習才能達成教學目標。這就要求體育教師在組織教學時，應盡可能讓學生多嘗試，多練習。

　　但這堂課田老師還是由于各方面的原因存在著一些問題：

　　1．在課堂教學中，田老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。建議田老師在教學過程中設置一個教學情景，如：“小刺猬鍛煉”的故事情景，激起學生學習的欲望。這樣不僅鍛煉了學生的體能，還可以使學生的身心都得到陶冶，同時進行情感教育“健康第一”。

　　2．教師示范少，學生沒機會展示。田老師應給學生做清晰的示范，而且要能及時捕捉能“滾翻”的學生，通過他們的展示，鼓勵其他學生，做到反饋。

　　3．教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等。田老師可通過示范，讓學生掌握正確的動作，在保護與幫助練習中培養學生團結協作，互相幫助，關心他人的優良品質。同時將滾翻滲透于生活中，讓學生掌握自我保護的技能。

　　課堂從頭到尾。學生的學習熱情還是很高漲的。學生的身體素質在這堂課中能夠得到初步的提高。

　　評課稿：前滾翻 篇10

　　一、本課的教學內容是：本節課以復習前滾翻為主要內容。通過教學，促進了學生身體機能的發展，提高學生靈敏、速度、力量和協調素質和能力，發展思維的敏捷性和有序性，培養學生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質。

　　二、本課的教學目標比較詳細，教學的重點、難點選取的比較恰當，能基本達到教學目標。

　　三、在教學方法上該教師將教學內容溶合在游戲中，使學生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達到教學的初步目的。學生掌握到一定程度時，再做技術性指導，以提高學生的技術質量與興趣。本課采用了以下幾種方法：

　　（一）游戲參與法，如：羽毛球拍持球跑，乒乓球拍持球跑

　　（二）個體---結伴---群體相結合法，為學生提供個體發揮，促進個體發展的時間和空間，又強調了同伴間的交往與合作，讓學生從小就感受到集體的意識與價值。

　　（三）示范法，利用低年級學生模仿能力強，好動及愛表現自己，但體質較弱的心理、身理特征，應用規范優美的完整動作示范，以激起學生的學習興趣。

　　四、教學過程

　　在課的導入部分，教師設計安排了快速反應小游戲，及模仿練習，教師運用形象生動的語言，使學生一上課就能集中精力，模仿練習主要是鍛煉學生的模仿能力，各種類型的模仿，使學生一進入課堂就感到形式新穎，生動有趣，激發起濃厚的學習興趣和熱情。

　　根據七年級學生興趣廣泛、活潑好動，善于模仿的心理特點，本課采用了情境教學形式，把情、景、人物在活動中融為一體，讓學生達到一定的身心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，以豐富的想象力和創造力去完成自己的學習目標。教師通過語言情景、場地情景，使學生產生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣，從而激起學生參與體育學習的主動性和積極性。為了更好的發展學生的個性，培養和建立良好的交往與合作能力，促進學生創造力、思維力能力的發展，在教學過程中，采用了個體---結伴---群體的教學組織和活動形式。在游戲活動中，及為學生提供個體發揮，促進個體發展的時間和空間，又強調了同伴間的交往與合作，讓學生從小就感受到集體的意識與價值。

　　學生自己編排的游戲是各種套、跨、鉆等動作組成的活動，讓學生運用熟悉的生活經驗和已經學會的動作，自由組合進行創編活動，是本課設置的主要學習內容之一。在創編游戲活動過程中，讓學生運用討論、思考、探索和嘗試的方法，經教師的指點或幫助，能順利的完成簡單的創編活動。給學生多一點自我表現的機會，讓學生多得到一些成功的喜悅，使學生的自主性、創造性多一點發揮，使其真正成為體育學習的主人，使設計該內容的出發點；讓學生通過學習產生體育活動的興趣，并能從不會到會，從學會到會學，則是本課教學活動的歸宿。

　　在課的結束部分，教師設計了比較新穎的游戲，。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

　　總之，從本節體育課來看，符合了素質教育的面向全體，全面發展及學生生動，主動學習的特點，符合新課程標準，使學生在快樂中學到知識，發展了他們的身體素質，真正做到樂教，樂學的指導思想。

　　評課稿：前滾翻 篇11

　　一、整體評價

　　整節課在教師的主導下充分給予學生練習和合作幫助的機會，體現出了以學生為課堂主體的二期課改思想，教師用親切關懷的語言引導學生進行有效的學練，教學方法上循序漸進后又考慮到分層練習，滿足了不同技術水平和能力的學生，讓他們盡量嘗到成功的喜悅，體驗滾翻的樂趣，教師言語之間流露出對學生的耐心并善于誘導學生在自己的基礎上進步，此外，安全提示貫穿課的始終，使學生能夠潛移默化的接受并且時刻保持安全警鐘長鳴，為體育課做好最重要的保障。

　　二、具體分析

　　1、教態放松親切自然

　　張老師在整節課上的教態非常的自然和放松沒有絲毫的刻意感覺，這是新教師中非常難得的。從準備活動的帶操，到主教材中的示范講解和糾錯指導，再到綜合活動的講解指導學生示范，行云流水自然過渡。從課的開始部分張老師就能夠很好的學生進行情感上的溝通和交流，這點也是非常難得的，在準備操環節，可能之前學生都沒有和張老師進行過相同的動作練習，或者聽到音樂聲有些學生不能夠很好的適應，也許會產生畏懼等心理，這是張老師說道：“我們大家不用著急，跟著老師的動作模仿做就可以，做錯也沒關系，相信同學們一定可以做到的！”這樣從心理上對學生進行疏導后，學生的情緒很穩定，做動作更加的放松，收到了很好的練習效果，這都歸于張老師善于疏導學生的情緒。

　　2、逐層深入重點突出

　　在主教材的教法上，張老師精心安排，設置了三個大環節，若干個小環節，使得學生能夠更好，更快的吸收和學會前滾翻分腿起的動作方法，用力的合理動作并且學會判斷撐手的時機。從復習前滾翻分腿坐開始，在推手時機的重點地方設計后倒分腿坐解決空中分腿和撐手的時機問題；設計斜坡加大滾翻的原動力，幫助學生滾翻分腿，這里能夠很好的提高學生的練習成功率，提高自信心和練習興趣；最后，過渡到平墊進行完整動作練習，這樣的設計使得每個學生都能夠很好的掌握前滾翻分腿起的動作要領，并且學會動作技能。

　　3、安全提醒時刻不忘

　　在體育教學中教師最擔心的問題安全要算其中之一了，也是上好一節體育課必須做好的保障。在張老師的這一節課中，安全提醒始終在練習之前被激活，在每一次可能出現問題之前做好必要的提示，這不僅能夠有效的加強學生的安全意識教育，也很好的避免了很多安全上的問題。比如在前滾翻的時候，不要戴眼鏡和頭箍，在準備活動的時候要特別注意頸部的充分活動，在張老師自己做示范的時候，自己及時的發現問題后就能馬上提醒學生去注意這個問題，這個很不錯；另外，在本教材中，張老師還貫穿教學了一種保護與幫助的方法，并且強調不勉強的去保護，給了學生很大練習自由空間。

　　三、一點建議

　　1、在綜合活動環節，如果能將四組學生做小組快速過火線的比賽，教師組織做裁判，或許使得綜合活動更加的有趣味。

　　2、在主教材練習時，小組的其他成員在練習者練習后給予一定的評價，如樹大拇指，或者擊掌鼓勵等，或許能增加學練的氛圍和效果。

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