認識鐘表評課稿

時間：2022-01-16 11:13:22 稿件我要投稿

認識鐘表評課稿(12篇)

認識鐘表評課稿1

　　重點：

　　認識整時，記錄整時。

　　難點：

　　特殊時刻的認識。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　（一）在解構(gòu)鐘表的活動中認鐘面

　　（二）結(jié)合生活認整時

　　（三）嘗試中學習記錄時刻

　　（四）區(qū)分中拓展認識

　　（五）在游戲中辨析整時

　　（六）運用中深化認識（機動內(nèi)容）

　　（七）小結(jié)中感受時間的寶貴，珍惜時間的重要

　　認識整時是學生建立時間觀念的初次嘗試。從小引導學生認識時間，幫助學生養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣，對于學生的一生都是有益處的。然而對于一年級學生來說，認鐘表是比較困難的：首先學生的知識儲備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個比較復雜的度量工具，如何化難為簡，啟發(fā)學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，自主研究，通過觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發(fā)現(xiàn)，是這節(jié)課是否有實效的關鍵所在。因此，一學年數(shù)學組搜集了大量的資料學習研討。

　　設計過程中用心研發(fā)出來的亮點：

　　一|、我們發(fā)現(xiàn)本課教師教學語言上易出錯的兩個重要知識點就是，鐘面上的是12個數(shù)而不是數(shù)字；鐘面上的7時是時刻而不是時間。教師的知識用語正確才不會誤導學生。這應該是每一位教師最最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

　　二、我們起初也設計了謎語導入本課激發(fā)學生興趣，但是發(fā)現(xiàn)其實學生帶著鐘表來上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導入才能極大地激活學生，所以換成現(xiàn)在的一個空表盤大大激活了學生研究的內(nèi)動力，“把12個數(shù)送回家”，激活了學生興趣、有效地引導學生在思考怎樣送12個數(shù)回家的過程中觀察、對比、發(fā)現(xiàn)，學生真正地去研究了鐘面，為后續(xù)學習一切相關知識打下了非常好的知識基礎。我們有引導學生發(fā)現(xiàn)3、6、9、12這四個數(shù)的重要位置。其實鳳嬌老師的手表就是只有這四個數(shù)的表面，為突破本課難點又一次做了基礎。

　　三、我們研究本課的另一個關鍵點就是要充分本節(jié)課能夠深入發(fā)掘教材，開發(fā)教材，巧設教學環(huán)節(jié)，輕松突破教學重難點。

　　我們打亂了教材出示的小明的一天的順序，巧妙地加以運用，充分以學生為主體，學生通過課前的預習小熱身，課上的一些列具有針對性的數(shù)學問題，一步一步地啟發(fā)學生成為學習的小主人。

　　解說6個主題圖的設計理念：

　　（1）為了分散教學難點，有效利用時間，使學生更加深入的學習有關認識鐘表的知識，課前精心設計了預習提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學能力不可小視。

　　（2）、數(shù)學知識趣味化

　　一些符合學生年齡特點的數(shù)學問題激活了學生的自主思考的內(nèi)動力，例如：鐘表真的壞了嗎？學生深入地思考交流后知識提升了；他們誰說得對？爭論什么呢？巧妙有效地突破本課難點。

　　（3）關注學生，給予人文關懷

　　一分鐘的休息游戲時間，石頭剪刀布，有效地利用的這個1分鐘。

　　（4）關注后進生和學有余力的學生

　　（5）教師充分培養(yǎng)一年級學生的傾聽、表達、課堂習慣的培養(yǎng)。夯實本課重點內(nèi)容。

　　（6）教師語言到位、學生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們在課件上也做了文字提示）

　　（7）我們精心設計了有趣的課后檢測環(huán)節(jié)。認鐘表，獎勵參觀學校圖書室、舞蹈室、微機室撤場的環(huán)節(jié)。

　　不足： 教師有時過于著急，留給學生的時間過于短，要充分留給學生獨立思考的時間再充分些就更完美了。我們一學年會共同努力。望多多指教。

認識鐘表評課稿2

　　今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳明寅執(zhí)教的一年級《認識鐘表（整時）》，本節(jié)課是學生第一次接觸鐘表，要求學生知道有時針、分針、12個數(shù)、12大格；培養(yǎng)學生的觀察能力；使學生建立時間的觀念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結(jié)構(gòu)完整。

　　一、板書工整漂亮

　　寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學生寫好字呢。

　　二、教態(tài)自然得體

　　吳老師人長得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學習。

　　三、課程結(jié)構(gòu)完整

　　吳老師的課從開頭的導入，再到引申，到練習，最后總結(jié)。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節(jié)課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關系。有時候上課，我會突然感覺自己接下來要講的東西忘了，這是教學的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實做到了流暢，結(jié)構(gòu)非常的完成。

　　當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！

　　一、教學內(nèi)容的取舍問題

　　吳老師在教學本節(jié)課的時候，引入了秒針的知識，結(jié)果并不理想，學生對分針與時針的認識被秒針一攪合，新知識的學習大打折扣。這個問題，首先源于學生的學具，學生的學具上出現(xiàn)了秒針，是通過秒針的撥動來調(diào)節(jié)時間，對整個時間的認識而言這樣的設計無可厚非，但是對一年級的學生而言，將秒針加入?yún)s有點勉強了，飯要一口一口的吃，學知識有一定的規(guī)律，不可操之過急。如何處理學具中出現(xiàn)秒針這一個問題，還有待繼續(xù)討論分析。

　　二、有關具體形象的問題

　　吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時針指向幾就是幾點的時候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時針指向5的時候是幾時？分針指向12，時針指向6的時候是幾時？”。在此我個人認為，一年級的學生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉(zhuǎn)到腦子里，再與新知識結(jié)合“反應”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學生做變式練習切不可因為要節(jié)約時間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點時間，寧愿少做點題目，盡量給學生提供具體的形象。

　　最后還有一個小小的建議：一年級的學生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時候應盡量選擇學生感興趣的內(nèi)容，在各個環(huán)節(jié)上的過渡設計上要有特點，不能太平淡無奇，要在每個環(huán)節(jié)上都加入能吸引學生注意力的因素（盡力）。學生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進度。一年級的學生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時候也可以用，公開課沒有規(guī)定說就不能講紀律了。以上是個人拙見，僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學習的機會，各位新教師共勉！！

認識鐘表評課稿3

　　今天聽了梁老師講授的《認識鐘表》，授課中，梁老師始終以學生為主體，低年級學生特點為抓手，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，學生學習積極性高，學習效果良好。

　　一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，梁老師在開始就用謎語引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學生的學習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。

　　二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。

　　如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。

　　三、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小朋友上午9時在上課，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　四、注重評價，調(diào)動學生學習的積極性

　　課堂教學中，梁老師結(jié)合低段學生的特點，采用集體鼓勵獎勵星星等方法，激發(fā)學生學習的積極性，學生飽滿的興趣學習，學習效果良好。

　　建議：認識鐘表時，時間安排短，應該給學生充分的觀察時間，表達時間，才能為后面的學習打下基礎。

認識鐘表評課稿4

　　“認識鐘表”是人教版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時，主要是認識鐘面上的時針和分針，再認識鐘表表面上的整時數(shù)。我聽了徐老師執(zhí)教的《認識鐘表》一課，我覺得徐老師以學生的生活經(jīng)驗為基礎展開教學，整節(jié)課的設計與課堂教學實施主要體現(xiàn)以下幾點：

　　1．能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始老師說這節(jié)課我們要認識一位新朋友，通過一個小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導學生仔細觀察鐘面，學生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識。

　　2．以活動為主線，關注經(jīng)驗，注重提升。認識鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學生有認表的經(jīng)驗，已成為普通的常識。這節(jié)課教師充分利用這些經(jīng)驗，引導學生通過認一認、撥一撥、比一比、說一說等活動，將普通的常識總結(jié)為數(shù)學化的規(guī)律，在這一過程中學生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如：在教學中，老師充分利用學生已有的知識，循序漸進地引導學生認識鐘表、撥整時，由感性到理性。但是學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，老師出示四個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這四個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12，引導總結(jié)出當分針指向12時，時針指幾就是幾時的認讀方法。

　　3．注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。徐老師在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng)設了一路跟動車撥時間情境，使學生入情入景，激發(fā)學生撥鐘熱情，使學生充分感受時間就在身邊的.生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示小明上午8時做功課，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　4．在教學過程中，適時滲透數(shù)學文化及品德教育。

　　在最后一個環(huán)節(jié)，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時，現(xiàn)在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來記時，課堂教學中滲透數(shù)學文化,使學生在學習數(shù)學過程中受到文化熏陶。最后還對學生進行惜時的思想教育。

　　值得探討的是：眾所周知，要讀出一個時刻，得根據(jù)時針和分針的位置來共同確定。我覺得學生對時針、分針能否清晰區(qū)分，將直接影響鐘面時刻的認識，徐老師在教學認識鐘面這一環(huán)節(jié)，學生說出鐘面上有時針、分針，師問：你知道怎樣的是時針，怎樣的是分針？根據(jù)學生回答得出：長的針是時針，短的是分針，這樣對已經(jīng)會認鐘面時刻的小朋友來說是不成問題的，但對于部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小朋友來說可能還不能清晰地區(qū)分時、分針，這里是否可以借助學具鐘，讓同桌小朋友互相指指時針與分針，同桌互當小老師檢查，以鞏固時、分針的認識。

認識鐘表評課稿5

　　《認識鐘表》這節(jié)課主要是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣。總體來說楊老師的這節(jié)課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中楊教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學生的多種感官參與來學習知識。

　　在這節(jié)課中我覺得楊老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。

　　1.利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學生興趣。

　　這節(jié)課能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，楊老師結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，楊老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。

　　2.創(chuàng)設教學情節(jié)吸引學生。

　　課中注意創(chuàng)設了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開始，楊老師創(chuàng)設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，楊老師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥： 8時出發(fā)、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

　　3.讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

　　著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”楊老師在這節(jié)課上，主要讓學生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時楊老師借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

　　4.精心設計練習，關注全體學生的發(fā)展。

　　在練習的設計上，王老師能關注不同層次學生的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學生都會；根據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學生本畫的很好。這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

　　5.美中不足的是：①楊老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，老師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。②關于課堂常規(guī)，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。③碰到課堂中學生回答錯誤而其他學生幫忙改正后，要讓說錯的學生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學好數(shù)學的信心。

認識鐘表評課稿6

　　黃文靜老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

　　一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，黃老師結(jié)合教學內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。并把藍貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍貓鐘表店初步認識各種鐘表；設計闖關游戲招收鐘表修理工等。

　　二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　黃老師在這節(jié)課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生玩一玩桌子上的鐘面模型，仔細看看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。在認識大約幾時這一難點時，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學動了起來。讓學生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導學生由淺入深，由易到難認識大約幾時，較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用，黃老師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

　　三、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。黃老師在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，早上8時升國旗等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示小明早上8時讀書，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時、7時、9時等。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　四、精心設計練習，關注全體學生的發(fā)展。

　　在練習的設計上，黃老師能關注不同層次學生的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學生都會；根據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學生本畫的很好；觀察鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

　　課也存在著一些不足之處：在學生自己操作時沒能一一照顧到，少數(shù)學困生感覺吃力；不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言太過單一，課堂教學重在語言激勵。

認識鐘表評課稿7

　　梁老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分尊重學生位主體的地位，利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。同時教師將學習與平時的學習生活練習起來，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的理念。

　　一、創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，梁老師結(jié)合教學內(nèi)容，使用了自制的直觀教具，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學中，更是利用兒童話的語言，和學生站在同一高度，組織學生的數(shù)學學習，學生學習數(shù)學的興趣濃厚。

　　二、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，幾時上課等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

　　三、注重學生學習習慣的培養(yǎng)

　　在課堂教學中，教師十分注重學生學習習慣的培養(yǎng)，讓小耳朵注意聽，讓小手放到位，耐心的培養(yǎng)學生，糾正學生的學習習慣。這樣持之以恒的培養(yǎng)，學生一定能養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　建議：

　　在課堂教學中，要為學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，以此激發(fā)學生的參與意識和積極性，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

認識鐘表評課稿8

　　王xx老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施有這樣一些成功地地方：

　　一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，王老師在導入時設計了一個謎語，讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分調(diào)動孩子的學習積極性，讓他們說說鐘表的用處，拉近了數(shù)學和生活的聯(lián)系，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。在教學認識整時，認識大約幾時時，又創(chuàng)設了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境，這些孩子熟悉的動畫人物牢牢抓住了他們的注意力，讓其產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在這樣強烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學生積極主動地投入到學習中去。

　　二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。

　　如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學生說對了說錯了，不是老師評價，而是讓學生自己評，誰說對了，還有沒有補充。從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。這將為學生以后的學習打下良好的基礎。

　　三、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　王老師在這節(jié)課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生仔細觀察自己的鐘面模型，看看上面有什么，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，如果分針還是指著12，時針指著8，那是幾時？8時。如果時針指著5呢？5時。誰能用一句話來告訴大家，我們以后怎么看時間呀？讓學生自己去總結(jié)認讀的方法：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。這里對于一年級的孩子是有一定難度的，老師處理得比較好。在認識大約幾時這一難點時，王老師采用“情境體驗式”。創(chuàng)設了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境，知道了3時不到一點和3時剛過一點，這些接近3時的我叫做大約3時。讓學生在觀察中比較，引導學生由淺入深，由易到難認識大約幾時，然后又出示幾個大約幾時得時間讓學生來認讀，較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用，王老師還設計了鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

　　四、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。王老師在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如利用喜洋洋的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示：喜洋洋上午9時做操，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　五、精心設計練習，關注全體學生的發(fā)展。

　　在練習的設計上，王老師能關注不同層次學生的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學生都會；根據(jù)時刻畫時針或分針，大約百分之八十的學生畫的很好；觀察鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

　　從整體看這節(jié)課很成功，這和王老師在上課之前進行了充分準備是分不開的課也存在著一些不足之處：教學中語言要更加準確，教學設計還可以大膽放手一些，更好地體現(xiàn)學生的主體地位。

認識鐘表評課稿9

　　《認識鐘表》這節(jié)課是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳老師的這節(jié)課教學目標明確，思路清晰。教學過程，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調(diào)動學生的多種感官參與來學習知識。在這節(jié)課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。

　　一、利用多媒體激發(fā)學習興趣。

　　陳老師在這節(jié)課上，能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，老師結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學生看了一目了然。

　　二、創(chuàng)設教學情境吸引學生

　　陳老師在這節(jié)課上，注意創(chuàng)設了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：老師創(chuàng)設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學生動手撥一撥，因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

　　三、讓學生通過觀察、操作來獲取知識

　　陳老師在這節(jié)課上，主要讓學生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時老師借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

認識鐘表評課稿10

　　《認識鐘表》是小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容，是一年級學生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關時間的知識，主要目的是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識。學生的生活經(jīng)驗是小學數(shù)學教學的重要資源，我們應該有效利用。

　　一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　王老師以學生感興趣的故事引入，激發(fā)學習興趣。如猜謎語等情形喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　二、讓學生通過觀察獲取知識。

　　在這節(jié)課上，王老師主要讓學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時王老師借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、9時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了擺時針、分針說時間練習，很好的把時鐘的理解從具體到抽象教學。說一說身邊的生活時間，效果明顯。如出示升國旗8:00時鐘、吃飯12:00時鐘、踢球4:00時鐘等練習設計，還有王老師設計擺時針的小游戲，讓學生說時間，更加深了對時鐘的理解。通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

認識鐘表評課稿11

　　今天，聽了袁老師執(zhí)教的《認識鐘表》，是小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容，我們教學的對象是上學才幾個月的一年級學生。這是學生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關時間的知識，主要目的是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識。《標準》中強調(diào)“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。學生的生活經(jīng)驗是小學數(shù)學教學的重要資源，我們應該有效利用。

　　一、創(chuàng)設學習情境激發(fā)學習興趣

　　把對時刻的認識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　二、讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

　　著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”在這節(jié)課上，我主要讓學生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時我借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

　　三、注重培養(yǎng)觀察能力

　　培養(yǎng)觀察能力方面我在第二個環(huán)節(jié)認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經(jīng)驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學生對照自己的學具鐘再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

認識鐘表評課稿12

　　黎老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

　　一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，黎老師在導入時設計了聽力比賽，播放一段鐘表的聲音，讓學生聽這是什么聲音？這樣一下子就把學生的注意力吸引過來，學生又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學生的學習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。

　　二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。

　　如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學生說對了說錯了，不是老師評價，而是讓學生自己評，誰說對了，說對了幾樣。從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。

　　三、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　黎老師在這節(jié)課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生仔細觀察自己的鐘面模型，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。在認識大約幾時這一難點時，黎老師采用“情境體驗式”。讓學生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導學生由淺入深，由易到難認識大約幾時，較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用，黎老師還設計了同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

　　四、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。黎老師在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示小明上午9時做作業(yè)，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

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