溶液評課稿2篇

溶液評課稿1

　　今天聽了楊老師的《溶液》復(fù)習(xí)課，深受啟發(fā)，結(jié)合平時的實際，我感覺要上好復(fù)習(xí)課主要應(yīng)從以下幾方面入手：

　　一、合理確定復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　楊老師將溶液的內(nèi)容與海水曬鹽的內(nèi)容進(jìn)行了有機的整合，提高了復(fù)習(xí)效率，在平時的教學(xué)中，我為了提高效率，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，通常在講完新課后不進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。而是將初四內(nèi)容整體劃分為幾個主題比較鮮明的專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。一、認(rèn)識混合物：主要包括溶液（溶液的形成、組成、性質(zhì)、用途等）；合金（合金的形成，性質(zhì)，用途復(fù)合材料（形成，性質(zhì)，用途等）讓學(xué)生通過對這些相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成認(rèn)識混合物的一般思路，形成混合可以改變物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，從而改變物質(zhì)的性質(zhì)的認(rèn)識，樹立人類可以通過混合來更好的應(yīng)用物質(zhì)的觀點。二、認(rèn)識物質(zhì)的變化規(guī)律：主要包括酸（鹽酸，硫酸）。堿（氫氧化鈉，氫氧化鈣）鹽（氯化鈉，碳酸鈉，碳酸鈣）、金屬等的主要化學(xué)性質(zhì)，以及反應(yīng)實質(zhì)。讓學(xué)生能通過此專題的復(fù)習(xí)，掌握常見的這些物質(zhì)間的變化規(guī)律，做到做題時有規(guī)律可依。三、學(xué)會物質(zhì)的制備（提純）方法。包括海水制鎂，海水制堿，海水曬鹽，粗鹽的純化，金屬治煉（濕法，還原法，電解法）。玻璃、塑料等的制備。通過這一專題的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生了解工業(yè)及實驗室制備物質(zhì)的思路及注意事項，形成可以通過物理和化學(xué)方法制備所需物質(zhì)的觀點。四、定量研究：包括溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，溶解度。化肥含氮量以及含氮量與純度間的換算等，通過該專題主要是提高學(xué)生解答計算題的能力。五、科學(xué)探究。主要結(jié)合習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)

　　二、準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　我認(rèn)為，復(fù)習(xí)目標(biāo)比新授目標(biāo)應(yīng)該有所提高。目標(biāo)要盡量精而突出，切忌一節(jié)課目標(biāo)太多，導(dǎo)致課堂教學(xué)時重點不突出。目標(biāo)難達(dá)成。楊老師本節(jié)的目標(biāo)確定就非�？茖W(xué)。

　　三、目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)要一致

　　為了讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，避免脫離目標(biāo)的無效任務(wù)。我開發(fā)了《目標(biāo)活動對應(yīng)表》，用表格形式規(guī)范學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，杜絕脫離目標(biāo)盲目確定學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。以更好的促成復(fù)習(xí)課目標(biāo)的達(dá)成。

　　依據(jù)課標(biāo)確定的`教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)目標(biāo)確定的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　目標(biāo)11

　　目標(biāo)22

　　目標(biāo)33

　　四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。楊老師采用了在課堂上和學(xué)生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的形式，我除了運用這種形式，還經(jīng)常讓學(xué)生課后自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，利用課堂進(jìn)行展示，以提高學(xué)生將知識系統(tǒng)化的能力。

　　五、運用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率

　　微課可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，增大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在復(fù)習(xí)課中�？梢詫⒁恍┲攸c的知識，技能、典型例題，科學(xué)方法等內(nèi)容制成微課，或通過微課再現(xiàn)一些實驗事實，讓學(xué)生在課前觀看。這樣既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂效率。特別是一些科學(xué)方法的教育，在課堂教學(xué)中往往沒有專門的時間來外顯，而學(xué)生在解決問題的過程中卻經(jīng)常需要用到，如果將其做成微課，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，掌握了這些方法，無疑會大大提高學(xué)習(xí)效率。比如本節(jié)的疑難解析環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用對比的方法掌握化學(xué)概念。就是一個很好的微課素材，教師可以運用一些豐富的圖片，實驗等素材，重現(xiàn)概念，然后引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)概念進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會概念的聯(lián)系和區(qū)別，通過在課前反復(fù)觀看更好的理解概念，然后再在課堂上進(jìn)行交流，可以提高課堂效率。

溶液評課稿2

　　本節(jié)課《一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制》的內(nèi)容，在初中進(jìn)行的唯一一個定量實驗操作，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基本計算，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，同時本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的橋梁，在解決生活實際問題中起著非常重要的作用。趙老師在本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主互助的課堂教學(xué)模式，從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，收到了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點。整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　本科學(xué)組人員在聽課過程當(dāng)中給趙老師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了多角度的觀察，發(fā)現(xiàn)了許多的亮點，但也挖掘了這堂課的一些不足之處，對趙老師本人及我們共同的組員有了很多借鑒之處。

　　觀察點一：師生互動等級

　　趙老師先從簡單的描述性問題入手，什么是溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？通過分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的意義。得出溶液的質(zhì)量和溶液密度之間的關(guān)系。再通過提問完成：。50克5%的氯化鈉溶液中，含有溶質(zhì)氯化鈉克，水克。（請你完成）再引出本節(jié)課的教學(xué)目的，溶液的配置，下面的一系列問題就順次出現(xiàn)，溶液的配置需要什么儀器？需要什么試劑？各個儀器有什么重要的作用，以問題推進(jìn)互動，既可以引起學(xué)生思考又可以突出重點，問題環(huán)環(huán)相扣，使得整個課堂非常緊湊。思維非常慎密層層推進(jìn)化繁為簡，提問的語氣語速表情控制的很好，對學(xué)生的啟發(fā)作用引領(lǐng)作用很好。既有問題的推進(jìn)，又有評價推進(jìn)，幾個問題的設(shè)計都有一定的難度，讓學(xué)生有討論強烈的需求，但是學(xué)生討論不是很積極，較拘束。

　　觀察點二：學(xué)生活動

　　學(xué)生參與面廣，采用邊問邊答（集體回答形式）方式，貫穿整節(jié)課，參與人數(shù)有2/3以上，學(xué)生能應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識與技能進(jìn)行相關(guān)的計算和溶液配置的操作，從學(xué)生的回答情況和計算板演來看，程度較好的的學(xué)生掌握情況較好。遺憾的是，沒有采用小組討論的形式，對引起配制溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小或偏大的原因也進(jìn)行了集體討論，大約只有1/2的學(xué)生積極參與其中。

　　觀察點三：教師的提問及解決方式

　　本節(jié)課本身就是一節(jié)實驗操作課，經(jīng)過楊老師巧妙地設(shè)計，把溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，溶液的配置，溶液的稀釋、以及質(zhì)量與體積之間的換算的計算，和實驗操作有機的融合在整堂課當(dāng)中，大大增加了課堂密度，提高了課堂效率。所以整堂課提問內(nèi)容不是很多，大多數(shù)為機械性質(zhì)的問題，理解和運用性質(zhì)的問題不是很多，且個體和討論探究性問題過少，鼓勵性問題相對缺乏。

　　觀察點四：學(xué)生的錯誤和教師的處理

　　趙老師在教學(xué)過程當(dāng)中，熟練地駕馭與課堂當(dāng)中，富有教學(xué)機智，對學(xué)生在課堂當(dāng)中出現(xiàn)的問題絕大多數(shù)能一一給與解決，如在溶液的配置過程當(dāng)中需要什么儀器，學(xué)生遺落了配置的燒杯，趙老師及時給與提醒，溶液應(yīng)配置在燒杯內(nèi)。學(xué)生板演出現(xiàn)了500mlX20%=98%XV，趙老師讓學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)錯誤，然后在黑板上跟上了500mlX1.14g/cm3X20%=98%X1.84cm3XV。在討論配置的過程當(dāng)中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大還是偏小時，對于液體的體積的讀數(shù)俯視液面最低處和仰視液面最低處會造成質(zhì)量分?jǐn)?shù)的偏大還是偏小，趙老師通過畫圖進(jìn)行了細(xì)致地講解起到了很好的教學(xué)效果，但是學(xué)生在攪拌時，玻璃棒碰到了杯底和杯壁，趙老師沒有發(fā)現(xiàn)，忽視了。

【溶液評課稿2篇】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

月相評課稿01-02

雨后評課稿12-31

左右評課稿12-30

關(guān)于評課稿12-19

研究透鏡評課稿01-03

退位減評課稿01-02

合理消費評課稿01-02

傳接球評課稿01-02