《望廬山瀑布》評(píng)課稿3篇
《望廬山瀑布》評(píng)課稿1
《望廬山瀑布》是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。
杜老師采用了“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩(shī)意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，杜老師還制作了相關(guān)課件，把瀑布的圖片、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。
這節(jié)課較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精髓。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，杜老師運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法分三步教學(xué)：第一、知詩(shī)人，解詩(shī)題；第二、明詩(shī)意，悟詩(shī)情；第三、課外延伸，感悟積累。小組匯報(bào)抓關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意，并由幾個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)詩(shī)人夸張的浪漫主義風(fēng)格，由此延伸出多首詩(shī)句讓學(xué)生積累，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一首詩(shī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
建議：教學(xué)古詩(shī)抓重點(diǎn)字詞時(shí)應(yīng)真正讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙，不能一帶而過(guò)；積累相關(guān)古詩(shī)也應(yīng)有效，如體會(huì)李白的詩(shī)的浪漫主義風(fēng)格，可用《夜宿山寺》進(jìn)一步驗(yàn)證李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)。用徐凝的《廬山瀑布》與李白的《望廬山瀑布》進(jìn)行比較，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，引入蘇軾的《戲徐凝瀑布詩(shī)》。將徐凝的詩(shī)與李白的作比較，再引入蘇軾的評(píng)價(jià)，突出李白詩(shī)歌浪漫主義的特點(diǎn)，理解李白被稱為“詩(shī)仙”的原因。
《望廬山瀑布》評(píng)課稿2
今天早上聽(tīng)了周老師執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課，感受頗深，讓我對(duì)小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課有兩大精彩之處：
一、“初步感知，識(shí)記生字”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既有對(duì)生字音節(jié)的`強(qiáng)化，又有“借助偏旁記生字”的識(shí)字方法，并強(qiáng)調(diào)了生字的筆順及在田字格中的寫(xiě)法，夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
二、抓住了低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)歌、唱歌的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，周老師用同學(xué)熟悉的《小燕子》這首歌的曲調(diào)來(lái)吟唱古詩(shī)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)避免了單純背誦的枯燥乏味，給了學(xué)生較大的自主性，這一點(diǎn)在我的課堂上是看不到的，因?yàn)槲艺J(rèn)為自己沒(méi)有唱歌的天賦，更沒(méi)有這個(gè)勇氣。其實(shí)，作為一名小學(xué)教師，不是看你有多大的能力，有多高深的學(xué)問(wèn)，而是看你有沒(méi)有對(duì)學(xué)生的這份責(zé)任，對(duì)教學(xué)的這份熱情，對(duì)工作的這種認(rèn)真態(tài)度。教唱時(shí)，盡管周老師最后一句唱得跑調(diào)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師都笑了，但我覺(jué)得老師并不是笑周老師唱得不好，而是被周老師身上那種自信、那種勇氣、那份對(duì)教學(xué)的熱情所深深地感染了。
“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，完美的課堂不是真正的課堂，下面兩點(diǎn)是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的建議，如果有說(shuō)得不對(duì)的地方，還望大家批評(píng)，指正。
一、《望廬山瀑布》是李白的一首膾炙人口的寫(xiě)景之作，其中的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一夸張句，作為二年級(jí)學(xué)生，認(rèn)知水平有限，理解起來(lái)有一定的難度，這時(shí)如果教師能借助高山瀑布飛流而下的圖片，讓學(xué)生形象直觀的感受“飛流直下”的感覺(jué)，領(lǐng)略“三千尺”的高度，這樣可大大降低學(xué)生理解上的難度，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)完古詩(shī)，老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：你從這首詩(shī)里看到了什么？應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出“瀑布、香爐峰、紫煙”等景物，這樣有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能。
最后，我想用三句話來(lái)評(píng)價(jià)周老師的這節(jié)課：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
《望廬山瀑布》評(píng)課稿3
聽(tīng)了劉老師的這堂《望廬山瀑布》，讓人印象深刻。整堂課流程非常清晰，劉老師的教態(tài)也十分自然。其中有幾方面值得學(xué)習(xí)：
1.上課伊始，教師就讓學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了氣勢(shì)磅礴的廬山美麗風(fēng)光。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)廬山風(fēng)景的向往，為學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)作下鋪墊。
2.古詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，劉老師緊扣詩(shī)中的關(guān)鍵詞“香爐、前川、三千尺”等，尤其是其中對(duì)“生、升”這兩個(gè)字的辨析，“生”不光光是往上升，還有不斷的產(chǎn)生，對(duì)詞語(yǔ)的解釋非常的到位。
3.其中令人印象最深刻的就是劉老師通過(guò)生動(dòng)、形象的板貼和視頻使艱澀難懂的詩(shī)句形象化、直觀化。
值得商榷的地方是：
1.這首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是三、四兩句，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)三四句的理解還是不到位的。
在學(xué)生畫(huà)好瀑布后，在點(diǎn)評(píng)畫(huà)的好壞時(shí)，都是老師在點(diǎn)評(píng)，你為什么畫(huà)的這么長(zhǎng)、這么寬，這里應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。還有板畫(huà)的顏色不夠亮，長(zhǎng)寬看得不太清楚，所以在教具的選擇上，能否給學(xué)生準(zhǔn)備好“長(zhǎng)的、短的、寬的、窄的”不同瀑布，讓學(xué)生自己去選擇，然后聯(lián)系前后詩(shī)句，如“三千尺、望、遠(yuǎn)看”等。
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