銳角三角函數評課稿2篇
銳角三角函數評課稿1
本節課是第一輪初三中考總復習有關銳角三角函數的復習課，根據現在的中考特點及考綱要求，進行相應的復習和鞏固�，F就本節課的課堂教學評價如下：
1、正確分析現在中考命題的方向、熱點及考綱要求，得出有關銳角三角函數考點的知識要點及各種題型，通過課堂教學在銳角三角函數的基本概念及運算等基礎知識和基本技能得到相應的發展。
2、本節課采用分階段，分層次歸類復習。
�。�1）基本概念領會階段。學生對概念，公式，定義的理解與掌握。
�。�2）基本方法學習階段。使學生對有關基本技能訓練，掌握課本例題類型，能舉一反三，觸類旁通。
（3）針對練習階段。檢查學生對基本概念，基本技能的掌握情況。
3、本節課選題方面有以下幾個特點。
�。�1）有針對性，突出重要的知識點和思想方法。
�。�2）具有一定的應用性，即能考察學生的數學基礎知識，又能考察學生的數學應用能力。
（3）富有一定的思考性。有幾個例題，有分類思想方法，能鍛煉學生思維的靈活性。
�。�4）有計劃地設置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。
4、本節課教師能夠充分調動學生上課興趣，從而使學生復習數學的積極性，主動性發揮出來，這樣做到以學生為主，教師起主導作用。
評《銳角三角函數》公開課
陳雪君
這是一節初三的復習課，王老師在教案中講到在近幾年中考數學試題中，在銳角三角函數這節命題多以填空題，選擇題的形式出現，主要考察三角函數的計算，三角函數的定義，三角函數的增減性，同角三角函數關系，互余三角函數關系。圍繞著這個目標，王老師先讓學生明白他們應該掌握什么，必須掌握什么，并精心設計了很多練習，從學生的反映中來看，大多數同學都掌握的比較好，基本達到了黃老師事先所制定的教學目標。
教學過程是在王老師有序的提問或提示和學生快速的反映并回答或解答中進行的。這樣有利于增大課堂容量，并使學生更加明白學習的緊迫感。這節課自始至終都貫穿著師生互動，但是缺乏生生之間的互動。選擇的例題非常具有典型性，
王老師教學基本功比較扎實，板書非常清晰，教態和語言有一定的號召力。對教學內容非常熟悉。我想如果把這節課分為兩節課，那效果會更加好。
《銳角三角函數》復習課評課
這是一節初三總復習課，內容是銳角三角函數。王老師以基礎知識的復習、基本技能的訓練為主，緊跟教學大綱，選擇了幾個典型例題，開拓了學生的知識面，豐富了學生的題型結構。同時向學生進行了一題多種解法思想的滲透，這樣活躍了學生的思維，豐富了學生的知識內涵。老師對教材，教學大綱理解得非常透徹，對課堂把握能力強，反應很快，能積極跟上學生的思維，因時制宜的調整教學節奏，語速快而清晰，教態、板書也能給學生有積極的影響，富有感染力。例題的選擇合理、新穎且有難度，即有常見的基本計算與證明，也有一定難度的探索型、操作型問題，更有對于知識點綜合應用的綜合題，層次鮮明，滿足了不同奮斗目標學生的不同要求。教學上多媒體的運用，較直觀地了解題意，提高解答的準確率，課堂上充分發揮了學生的主體性，以學生的發展為本，通過小組合作，增強了學生的合作意識，又取長補短，互相競爭，營造了良好的教學氛圍，而教師知識組織者，只是參與、啟發、點撥、糾偏，培養了學生的創造能力和發散思維能力。
銳角三角函數評課稿2
本節課王老師針對中考要求、中考體型，對銳角三角函數作了系統的復習。從特殊角三角函數和單一的銳角三角函數到新體型與綜合性較強的體型，都配有相應的練習與思考。在教學中，教師以指導為主，學生能積極的參與到學習活動中。題量大，內容廣，而學生的能力顯示也很強，從中可以看出學生在這方面的基礎相當扎實，本節課多媒體體現了很大的優點。
縱貫全過程，這么大的體量及體型，也只有象三（2）班這樣的班級才能實施，王老師抓住了班級實際情況，因材施教。從目前中考來看，好象難度沒有這么大，略顯過難。對于有些題還有多種解法，為讓學生充分發揮，涉及實際應用的問題也沒有設置，有點趕時間的感覺。
評《銳角三角函數》
這節課針對以中考考綱中“三角函數”的內容、要求為基礎，突出考題熱點的形式。細仔地考慮了從基本概念、基礎知識、技巧技能方面入手，列舉了學生難以理解及易出錯的題型（應用練習中確定值的范圍）和近幾年對“三角函數”這一節以開放題的形式出現的`例題。把新舊知識融為一體，通過數形結合方法使學生從感性認識進一步到理性認識，對知識的重點和難點有進一步的突破。
本節課還體現了以“教為主導，學為主體”和“認識過程”的兩個原則，引導學生積極參與教學活動的意識，讓學生成為教學的主體。達到發展學生個性的目的；通過問題的情境設計――探索――應用，讓學生經歷認知過程，學生學科能力。這也是符合學生的心理特點。課堂氣氛活躍，老師通過啟發、點撥、糾偏等方法，調動學生的創造和發散思維能力。能運用多媒體輔助教學，增強課堂容量，提高效益。
本人認為這一節課不論從設計（過程、例題選擇）、教學（教法、學法）以及學生所掌握的知識等方面分析評價是成功的。
有幾點與王老師共商：
在應用練習中確定值范圍是否可結合三角函數表的變化規律來選擇；
說明ｓｉａα＋ｃｏｓα＞1時，直接用定義更簡單；
�。�3）已知tana＝2，則sina－cosasina＋cosa的值為�？捎枚喾N方法開拓學生思路。
評銳角三角函數
中考復習的第一輪以基礎知識的復習、基本技能的訓練為主，王老師從銳角三角函數的定義、同角（余角）三角函數關系、特殊角三角函數值展開知識點的復習，然后緊跟教學大綱，選擇了幾個典型例題，檢查所學知識點的好與壞，而后根據中考新趨勢，選擇了幾題新題型，開拓學生的知識面，豐富了學生的題型結構。
1、幾個典型例題的選擇，緊緊圍繞知識點的應用，并且向學生進行了一題多種解法思想的滲透，這樣活躍了學生的思維，豐富了學生的知識內涵。
2、閱讀理解題的布置符合中考的新形勢，要求學生靈活應用知識點，培養學生的創新意識，同時可以檢驗學生駕馭學生知識的能力。
3、例題的選擇合理、新穎且有難度，即有常見的基本計算與證明，也有一定難度的探索型、操作型問題，更有對于知識點綜合應用的綜合題，層次鮮明，滿足了不同奮斗目標學生的不同要求。
4、缺少在課堂上檢查學生對于所學知識的掌握和理解程度，可以適當的請學生來敘述和板演。
評《銳角三角函數》復習
本節復習課王老師的教學設計較好地體現了“教為主導，學為主體”的新課標的教學理念，通過復習知識點、運用知識解決具體問題，幫助學生使知識與能力共同發展、提升，如特殊角三角函數值，王老師在幫助學生回憶特殊角三角函數值的基礎上，觀察、分析、發現三角函數值隨著角度變化的變化規律，及正弦、余弦值的變化范圍等，緊接著的應用練習有較強的針對性，師生平等的交流，可以看到學生在學習過程中，不是消極被動的接受知識，而是能動的知識建構。
三角函數是反映三角形邊角關系的函數，它的解題過程富有解題技巧，弄得好又爽又快，弄不好一團糟。王老師精心選擇了一些好題，讓學生歷經認知、探索的課堂教學過程，如計算tan29°tan60°tan61°和已知tanα＝2，則sinα－cosαsinα＋cosα的值為等，王老師讓學生思考以后，合理地點撥、糾偏，確定解題途徑，使學生有一種“提升”的參與狀態。
能幫助學生掌握一定的學習方法，發展學生自主學習的主動性，展現出對學生可持續發展的學習能力的潛在影響力，是學科教學體現教書育人的一個重要方面。
評《銳角三角函數》復習課
銳角三角函數的基本概念是中考命題的熱點，是中考的重要部分，也是后續幾個幾何學的基礎，同時還是數形結合思想、轉化思想的數學思想的啟蒙教育階段。
王勤勇老師的這節課本著“以教師為主導，學生為主體”的原則，放手讓學生探索，教學中通過典型實例啟發和幫助學生分析、比較，充分調動了學生的積極性和主動性，突破了內容比較抽象，概念性強，思維量大的難點，達到了預期目的。
教學過程中，知識內容安排主要分三個層次：基本概念與計算、探索性問題和操作性問題，例題的選擇具有普遍性、代表性和思考性，而且每一問題容納的知識點比較多，綜合性強。王勤勇老師能敢于創新、敢于探索，整節課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，這節課，課堂教學效率高，訓練量和訓練深度適宜，教學環節安排比較合理。能注意到面向全體學生，對學生暴露出的問題，能及時準確地糾正，應變能力較強。如果教學目標達到了，學生確實增長了知識，能力上有所提高，就應該認為是成功的公開課。我認為，這節課是成功的中考復習課，值得我學習。
評銳角三角函數復習公開課
這是一節初三總復習課，內容是銳角三角函數。下面我從教學目的，教材選擇，教學過程，教師素養這四方面簡單評說一下。
一、教學目的
本節課目的明確，緊扣大綱要求，對銳角三角函數進行五方面的講述，通過一堂課的教學，大部分學生能熟練掌握銳角三角函數的定義及特殊三角函數值及其運算，達到了預計的效果。
二、教材選擇
在教材選擇上與教學目標具有一致性，例題，練習的選擇面向全體學生，難度適當，具有典型性，既復習了原有的知識，又對原有的知識作了深化，拓展。
三、教學過程
在教學中，王老師從五個方面來復習銳角三角函數，整堂課知識網絡結構一目了然。每一方面都是先系統的列出知識點，讓學生做到心中有數。重視“雙基“訓練，教師除個別例題輔以分析解題思路，主要以學生思考、練習為主，這樣不僅能調動學生學習積極性，更能培養學生分析問題，解決問題的能力，也充分體現了學生為主體，教師為主導的教學思想。
四、教師素養
另外王老師對教材，教學大綱理解的非常透徹，對課堂把握能力強，反應很快，能積極跟上學生的思維，因時制宜的調整教學節奏，語速快而清晰，教態、板書也能給學生有積極的影響，富有感染力。
總之本節課能面向全體，因材施教，并且選題好，容量大，思維密度強，教學信息反饋很好。