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六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)電和磁評(píng)課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)電和磁評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)電和磁評(píng)課稿 1
胡老師執(zhí)教的《電和磁》一課是六年級(jí)上冊(cè)《能量》的起始課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。
本課的教學(xué)目的在于通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)。本課的教學(xué)有許多成功之處，具體如下：
1、教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰。在教學(xué)活動(dòng)中，胡老師先讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路，并回憶電流的路徑。這是很必要的，這即能在接下去的'活動(dòng)中，通過(guò)觀察燈泡發(fā)光來(lái)證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過(guò)指南針上方，又能認(rèn)識(shí)到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。接著回憶“指南針在什么情況下會(huì)受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。接著讓學(xué)生操作觀察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，再讓學(xué)生操作觀察指南針在短路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，最后讓學(xué)生操作觀察指南針在通電線圈里面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況。學(xué)生了解指南針偏轉(zhuǎn)一次比一次明顯。
2、課堂上對(duì)細(xì)節(jié)的處理比較到位。在“通電導(dǎo)線和指南針”活動(dòng)中，胡老師強(qiáng)調(diào)“要將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，胡老師還強(qiáng)調(diào)觀察斷開電流時(shí)指導(dǎo)針的變化，通過(guò)反復(fù)通、斷，對(duì)比指南針的變化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考與分析。在利用短路增大電流活動(dòng)前，再三強(qiáng)調(diào)只能短暫接通，以此保證電池不會(huì)被過(guò)于損耗。通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因?yàn)橛辛饲疤嶂R(shí)的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過(guò)的電流產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致了指南針的偏轉(zhuǎn)。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的課題，因?yàn)橛泻芏鄤?dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的樂趣。在課上，胡老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。
總之，這節(jié)課總體來(lái)看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。
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《電和磁》 是小學(xué)六年級(jí)第三單元的第一課，也是能量這一單元的起始課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，更好的了解電和磁的關(guān)系，建立起能量能相互轉(zhuǎn)化的概念。陳盈盈老師圍繞課程重難點(diǎn)，開展了兩個(gè)活動(dòng)：
1、電路能夠產(chǎn)生磁性；
2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。
在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)可取之處：
一、結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)
學(xué)生們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)電路，陳盈盈老師一開始先呈現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的`小燈泡的簡(jiǎn)單電路，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回憶接通電路的實(shí)際操作。并從中強(qiáng)調(diào)閉合電路中的電流流動(dòng)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。
緊接著，通過(guò)短路會(huì)燒掉用電器，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白在探索的過(guò)程中，要拿掉用電器，一觸即放。讓學(xué)生們實(shí)際操作，明白通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。很多學(xué)生知道要通過(guò)加強(qiáng)電流的方法，但是卻想不到其他的方法，通過(guò)引導(dǎo)的方式，明白加強(qiáng)線圈的數(shù)量加強(qiáng)電流。
最后，拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來(lái)檢驗(yàn)電池的好壞（還有沒有電）。陳老師在教學(xué)過(guò)程中，思路清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，讓孩子們更好的掌握科學(xué)概念。
二、合理鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，陳老師都會(huì)利用《課堂作業(yè)本》的相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行鞏固，促進(jìn)教學(xué)，不僅使結(jié)構(gòu)合理化，更能使學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)能夠扎實(shí)落實(shí)。
三、充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提出問(wèn)題，也能及時(shí)解決，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的原則。
四、尊重學(xué)生能力培養(yǎng)
在最后的“課堂小節(jié)”環(huán)節(jié)中，陳盈盈老師讓學(xué)生們自己總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，不僅為這課畫上完美的句點(diǎn)，也為提高學(xué)生的歸納思考能力打下良好的基礎(chǔ)。
但在教學(xué)過(guò)程中，建議適當(dāng)放慢語(yǔ)速，能夠給學(xué)生們有更多的思考時(shí)間和空間。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課在完成本課的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理，在教學(xué)過(guò)程中，有一定的層次性。
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《電和磁》 是小學(xué)課程六年級(jí)第三單元的第一課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)典的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，即電和磁的關(guān)系，戴冬亮老師是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受體驗(yàn)并得以明白的，很好的體現(xiàn)了科學(xué)課以問(wèn)題為核心，采用假設(shè)、探究、解決問(wèn)題的原則。
本節(jié)課的教學(xué)流程主要分為四個(gè)活動(dòng)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)活動(dòng)：
1、接亮小燈泡。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中回憶接通電路的.操作實(shí)驗(yàn)，并從中強(qiáng)調(diào)感受閉合電路中的電流點(diǎn)亮了小燈泡，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。
2、磁鐵的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和提問(wèn)，知道使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方法莫過(guò)于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的鐵制品。
探求新知活動(dòng)：
1、通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)可現(xiàn)在是通電的導(dǎo)線也是磁針偏轉(zhuǎn)，可見導(dǎo)線周圍有磁性（磁鐵周圍有磁性）；
2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。增加電流的方法很容易就會(huì)知道，其它的方法就難了點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得出短路或者增加電線經(jīng)過(guò)的次數(shù)（既是多繞幾圈）。拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來(lái)檢驗(yàn)電池的好壞（還有沒有電）。戴老師教學(xué)思路清晰，安排合理就是通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)層層推進(jìn)，以問(wèn)題為核心組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，首先使學(xué)生對(duì)電和磁產(chǎn)生濃厚的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，制定研究方案，其次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生多做幾個(gè)不同形式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究開展的都比較到位，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。
建議：教師在每一個(gè)探究活動(dòng)完成后組織的小組討論交流，開展的不夠，對(duì)于分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因分析沒有深入追問(wèn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只停留在了解的層面，沒有到理解掌握的程度。如：觀察到了小磁針偏轉(zhuǎn)了，原因是什么？讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)想法，沒有深入提問(wèn)，學(xué)生就只能朦朦朧朧的接受這一事實(shí)，但是不知道到底是什么原因產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，（電能轉(zhuǎn)換為磁性）這一重點(diǎn)也就沒有突破，其實(shí)這已經(jīng)到了面上稍微一引導(dǎo)就可以解決了，既可以突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)何樂而不為呢！科學(xué)課中學(xué)生要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，最重要的還在于教師的引導(dǎo)。
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在本次《電和磁》的教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)明確，緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清晰地了解電與磁之間的關(guān)系。教學(xué)方法靈活多樣，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示法，直觀地展示通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的'現(xiàn)象，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲。
教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，小組合作有序，學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。講解清晰準(zhǔn)確，對(duì)電生磁的原理深入淺出地剖析，學(xué)生理解起來(lái)較為輕松。不過(guò)，在時(shí)間把控上稍顯不足，導(dǎo)致后面學(xué)生討論環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，部分學(xué)生未能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。整體而言，這是一堂精彩的科學(xué)課，為學(xué)生打開了電磁世界的大門，若能在時(shí)間分配上加以改進(jìn)，教學(xué)效果會(huì)更加出色。
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教師在《電和磁》的授課中，展現(xiàn)出扎實(shí)的`專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。教學(xué)方法上，巧妙地結(jié)合了講授法和探究法，先通過(guò)講解為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，再讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。
課堂上，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和思考。實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充足，確保每個(gè)小組都能順利開展實(shí)驗(yàn)。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上不夠自然流暢，顯得有些生硬。此外，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo)。總體來(lái)看，這堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生參與度較高，具有一定的借鑒意義。
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這堂《電和磁》的科學(xué)課亮點(diǎn)頗多。教師教學(xué)目標(biāo)清晰，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電與磁的相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。教學(xué)方法獨(dú)特，采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了有趣的電磁應(yīng)用情境，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程中，教師組織教學(xué)有序，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析詳細(xì)全面，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出結(jié)論。然而，在拓展延伸部分略顯薄弱，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討電磁在生活中的.更多應(yīng)用。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，方式較為單一，缺乏多樣性和針對(duì)性。但不可否認(rèn)，這仍是一堂優(yōu)秀的科學(xué)課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。
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教師在《電和磁》的.教學(xué)中表現(xiàn)出色。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，既關(guān)注知識(shí)技能的傳授，又重視學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，展示了電磁現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解。
課堂上，教師教態(tài)親切自然，與學(xué)生互動(dòng)良好。學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍。但在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方面，部分細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，導(dǎo)致個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)小失誤。而且在總結(jié)環(huán)節(jié)，沒有充分讓學(xué)生自主總結(jié)，教師包辦較多。總體而言，這堂課教學(xué)思路清晰，學(xué)生收獲頗豐，若能改進(jìn)上述不足，會(huì)更加完美。
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這節(jié)《電和磁》的科學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)明確具體，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教師教學(xué)方法多樣，講授、實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探究電和磁的奧秘，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，逐步深入到原理的'講解。學(xué)生在課堂上思維活躍，小組合作默契。但在時(shí)間安排上不夠合理，前半部分講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后面實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間緊張。另外，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋不夠及時(shí)，有些小組的問(wèn)題沒有得到及時(shí)解決。希望教師在今后的教學(xué)中能合理安排時(shí)間，加強(qiáng)反饋指導(dǎo)。
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《電和磁》這堂課，教師教學(xué)目標(biāo)明確，致力于讓學(xué)生掌握電生磁的知識(shí)并培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。教學(xué)方法靈活，運(yùn)用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生更直觀地看到通電和不通電時(shí)指南針的不同狀態(tài)。
教師在課堂上的組織能力較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的'疑問(wèn)解答耐心細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。但在教學(xué)內(nèi)容的拓展上有所欠缺，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究磁生電等相關(guān)知識(shí)。而且在課堂紀(jì)律管理方面，個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。整體來(lái)說(shuō)，這是一堂有優(yōu)點(diǎn)也有不足的課，需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。
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在《電和磁》的教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)清晰，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法上，以探究式教學(xué)為主，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)電和磁的關(guān)系。
課堂上，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，指令清晰，學(xué)生能迅速理解并執(zhí)行。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)組織有序，學(xué)生積極動(dòng)手操作。但在教學(xué)導(dǎo)入部分，吸引力不足，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的`全面評(píng)價(jià)，更多關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果。建議教師在今后的教學(xué)中優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)更加精彩。
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