英語課堂教學評課稿（精選33篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編收集整理的英語課堂教學評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　英語課堂教學評課稿 1

　　聽了陳老師上了四年級Unit4 My Home的第二課時，整堂課思路清晰，教學重點突出，氣氛活躍，是一堂將知識與趣味性很好結合的優(yōu)秀的初中示范課，給我留下了十分深刻的印象。

　　一開始陳老師就以一首歌曲“My bedroom”進行warming up，這首歌曲選擇得十分合適，因為里面有和房間名稱有關的單詞，既起到了復習舊課的作用，又使學生們在這首歌曲中從下課中調整狀態(tài)進入到英語課的學習中。接著有歌曲中出現的最后一句You can see my little teddy bear sleeping in my little bed.引入到房間，自然過渡到”Is it in the …? Yes it is.No it isn’t.”這一單元的重點，復習上一單元所學，又將自己介紹給了學生，在對這一重點進行復習后，引出“喜羊羊”這個學生們業(yè)余時間愛看的卡通人物，讓他來貫穿整個課堂教學。

　　接著以游戲“我藏你猜”的形式，不斷的操練兩個句型。學生在游戲中大大提高了學習英語的興趣。接下來為進一步鞏固所學單詞以及重點句型，請學生上去做guess game: Is it a/an … Yes， it is. / No， it isn’t.做完該游戲，又列出本課language points: Is this/ that your … Yes， it is. It’s my… No， it isn’t. It’s her/his …讓學生做pairwork.在做中讓學生將所學單詞、句型進行操練，把所學應用到實際問物品中。在做完對話后做聽力。2a Listen and check the things that you hear. 2b Listen again. Complete the conversation with the words in the box.做完聽力后來chant，讓學生將這課所學單詞與語法進行復習，接著是groupwork讓學生進行小組活動將本課所學靈活運用到實際交際中。在整堂課的`最后則是將本課的情感目標提升到了一個新的境界，在大屏幕上列出“拾金不昧”等。

　　整堂課首先給人印象十分深刻的就是陳老師的親和力和表現力，讓學生自然而然對她親近進而投入到英語學習中，尤其是當學生無法正確回答問題時候，陳老師總是能用鼓勵的話語適當的提示語將學生一步步引導到正確的答案上。而在表揚學生時候good， great， excellent等更是讓學生得到了很大的鼓舞。其次就是在課堂的趣味性和知識性的結合上陳老師做得非常好，如用歌曲導入，chant鞏固所學，guess name調動課堂氛圍以及用學生們喜聞樂見的喜羊羊作為主人公，這一切都讓學生覺得英語學習不再枯燥。而在上課內容的銜接方面也做得非常好，總是能自然地引入到課本中的練習上。并且整堂課思路清晰，重點突出，操練充分，從課堂氛圍以及學生們的表現可以看出陳老師上的這堂課十分成功。當然稍微有點不足之處就是因為這些學生不是平時她自己教的學生，在課堂有些互動方面偶爾有些小瑕疵，但總的來說，陳老師上的這堂課真的十分成功，是一堂非常優(yōu)秀的公開課。

　　童老師執(zhí)教的《My home》一課，整體設計教學目標，注重情景的創(chuàng)設，強調學生們在真實情景中運用所學單詞和句型，從而培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。

　　在復習環(huán)節(jié)，童老師用where is your ……句型入手，溫故而知新，注重語言在真實情景中的運用，并為下面呈現做好鋪墊。在呈現環(huán)節(jié)，童老師運用準備的教學卡片，并加入了body language呈現了要教學的單詞和句型，上下銜接自然，并在教學過程中采用了形式多樣的操練形式，學生的興趣教好。也凸現了小組合作的方式。

　　課內小組活動是合作學習的一種形式，課堂上學生們的合作有兩層含義：一是行動上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。在英語課堂學習中，兩個層面的合作相互交叉、相互促進。圍繞學生這個中心出發(fā)，突出了學生的主體地位。

　　在最后的游戲環(huán)節(jié)中，童老師能夠兼顧到整個班級的同學，并叫小老師上來主持，提高了學生的積極性。整節(jié)課教學過程一氣呵成，層層推進，所以學生們到最后運用所學句型描述自己的家就能夠水到渠成。

　　英語課堂教學評課稿 2

　　聽了由謝老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。授課內容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽后感受如下：

　　一、緊扣話題，整體教學

　　Story time板塊，作為第五單元的開篇之作，它極好地保留著語篇的獨立性。在教學中，謝老師緊扣話題，給學生創(chuàng)造了一個完整的情景，教學生學習了完整的.語言，成為完整的學習者。帶領學生走進文本，學生們在語篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫面。當學生們看到語言的整體，便能認識到語言的本質。

　　二、品悟詩歌，聚焦語用

　　語言教學應建立在學生的認知特點上，謝老師通過圖片、音樂、語言描述的熏陶幫助學生更直觀地理解詩篇，使他們加強對朗讀語氣的揣摩能力，尋找它韻律的美。學語言的用處不僅是為了可以做語言游戲，更是為了達到交際的目的。本節(jié)課，謝老師設定了學生能根據已有生活經驗和新舊語言知識，描述不同季節(jié)的氣候特征以及人們從事的不同活動，并能通過反復品讀，初步運用小詩歌的創(chuàng)作技巧進行表達。通過最簡單的方式，帶領學生還原語言在生活中的真實面目，使學生能夠在詩歌的創(chuàng)作中實現真正的語言交流。

　　英語課堂教學評課稿 3

　　我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學，這節(jié)課主要是對國慶假日旅行地點的教學。

　　聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。

　　一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

　　李老師教態(tài)自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

　　二、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境

　　在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。

　　三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

　　從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。

　　四、注重培養(yǎng)英語學習的'應用能力

　　教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句。這些活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。探討之處

　　1、本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過于簡單，主要采取了領讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小游戲？

　　2、在板書設計中過緊湊，建議：簡化課題，釋放空間，讓重點的句子更加醒目。

　　總之，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

　　英語課堂教學評課稿 4

　　四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter？的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開展的。

　　本單元的Story time的教學目標是依托文本情景理解會說單元部分詞匯：thirsty，water，ill，tired，初步運用文本情景表達基本信息：What’s the matter？I’m …Can I have…？Here you are。 Come and have… I want to… Good night。

　　我聽課的整體感受就是這幾節(jié)課都上得非常的扎實、實在，對學生的朗讀訓練到位。通過適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一小學生自然習得的學習規(guī)律開展教學活動，在自然創(chuàng)設的情境渲染下，教師與學生的Free talk中幫助學生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。

　　凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開篇，快速收攏了學生的注意力，活躍了思維，激發(fā)了學生的學習熱情，又以happy為主旋律，喚醒學生已有的知識經驗，如hot，cold，happy，thirsty，hungry等。接下來很自然地過渡到讓學生用已學詞匯預測劉濤的`情況。

　　第二步：快速導入話題后，讓學生根據預測的信息，第一時間親密接觸文本。通過追問How do you know it？進行細讀課文。用聽錄音輸入文本信息的反思引出新語言點Come and have a pie。在情景中知道朗讀和替換練習，在說說學學中習得語言。

　　基于學生已有的知識經驗，讓學生進行母子對話的創(chuàng)編，再揭示文本信息。讓學生用What would you like？Would you like some water？This glass of water is for you。等已有句型，根據情景模擬對話，找到學生學習新知的就近發(fā)展區(qū)。

　　圖3包含Ticking time中的兩項目標：I can use What’s the matter？I can talk about feelings。因此教師通過豐富文本的場景，增加語言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀，操練句型。

　　最后一幅圖故事性地收尾，通過看圖及指導朗讀引導學生體驗一家人相互關愛，其樂融融人的心情。

　　本節(jié)課的理解掌握環(huán)節(jié)，教師通過朗讀故事、表演故事、總結故事這四個活動幫助學生深入理解故事的細節(jié)，在朗讀中內化詞匯學習，訓練學生跟讀和模仿的習慣，培養(yǎng)他們良好的語感和正確的語音、語調，提高了學習的實效性。

　　英語課堂教學評課稿 5

　　聆聽了由X老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時。

　　本節(jié)課的教學目標有兩個：

　　1、學生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數詞，并能靈活應用What do you have…？I many…do you have？

　　2、學生能自己構建文本并熟練運用語言進行交際，也就是達到語言的輸出。

　　圍繞這樣的教學目標，X老師在課堂上的關注點也就放在了學生對文本的'構建及語言的輸出上。

　　一、注重整體感知

　　處理文本時采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強化重點，符合小學生的認知習慣。

　　二、注重綜合性語言輸出

　　閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進，引導學生自主探究，培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時給學生提供自己設計并展示的機會，練習新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。

　　建議：

　　1、語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。

　　2、課堂知識的最后總結時，要盡可能少的進行老師說，學生聽，而應多設計老師問，學生答或學生問，學生答。在這個過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

　　英語課堂教學評課稿 6

　　今天，按教研組要求觀看了xx市優(yōu)質課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。

　　一、采用適當的教學模式，做到因材施教。

　　xxx老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶。而這次聽xxx老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺xxx老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞；教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。

　　二、簡單的形式，豐富的內容。

　　該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論，What can you see?接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的`詞匯量。這與xxx老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。

　　三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。

　　色彩鮮艷，新穎美觀的教具是xxx老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，xxx老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

　　英語課堂教學評課稿 7

　　聆聽了由胡老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內容為譯林版六上U6 Keep our city clean（Grammar time &Fun time）。聽后感受如下：

　　U6 Keep our city clean這個單元的內容非常貼近學生的實際生活，學習本單元的相關知識，可以幫助學生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　在胡老師的課堂上，領略其風采。

　　一、倡導體驗與合作

　　課堂組織形式以小組活動為主，增加了每個學生課堂參與的機會和發(fā)揮個性特長的機會，在參與中培養(yǎng)學生的合作精神、團隊精神以及相互學習、資源共享的意識。全方位的訓練了學生的聽、說、讀、寫的能力。在活動中引導學生不斷整合已經學過的知識，進一步提高語言的運用能力，即培養(yǎng)學生的記憶、觀察、思維和想象能力。

　　二、多樣化的評價

　　本節(jié)課胡老師能關注對學生的`評價，并以評價促進學生發(fā)展。每個小組努力爭得五角星。以激勵評價為主，側重于學生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學生獲得成功的喜悅，增強了學生自主學習的自信心。在評價中關注了學生的情感，以及學習策略的調控。

　　個人建議：

　　因時間關系，在最后輸出階段，讓學生運用所學寫一段話，What can we do to keep our school/house clean？胡老師通過投影，展示了一位學生的佳作，略顯匆忙。可壓縮語法教學的時間，稍調整，這樣留給學生寫的時間就更充裕。然后以多種形式，讓學生展示與交流自己的佳作。

　　英語教學評課稿8

　　上課的內容是話題作文Health，執(zhí)教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來非常精彩的這堂課，整個教學過程如行云流水，課堂氣氛非常活躍，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，教學效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個方面：

　　1、學習內容有趣，符合學生胃口，大量的輸入，保障了學生語言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學生有話可說。

　　2、課堂環(huán)節(jié)層層深入，銜接自然。xx老師有很強的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。

　　3、課堂氣氛活躍，學生對于老師的問題能及時做出反應。學生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。

　　我想每堂課最美的其實就是教學的過程。教師在精心備課之后，只有在師生互動過程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學才能相長。

　　英語課堂教學評課稿 8

　　一、評王曉燕老師的課。

　　王老師這節(jié)課基本上體現了素質教育所提倡的以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主的教學思想和民主教學思想，結合低年級學生喜歡做游戲的特點，通過Let’s do 、Let’s sing Let’s guess、快速反應、直觀演示等多種活動途徑，進行愉快教學，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。現將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結如下：

　　1．教學目標明確，定位恰當且充分體現在每一個教學環(huán)節(jié)中，從課堂的歌曲引入、玩具動物展示、動物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學目標展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

　　2、教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。

　　3、注意教學細節(jié)，主要體現在給學生起英文名字，努力營造一種英語教學的氛圍

　　4、注意到語音教學，將panda cat rabbit三個單詞對比教學，引導學生自己歸納字母a的發(fā)音。

　　5、活動方式多樣化，有group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act等一系列活動。

　　6、準備充分，有課件、實物、圖片、卡片等，甚至學生手中都有玩具動物。

　　再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：

　　1、要注意創(chuàng)景和情景的真實性。本節(jié)課除了多媒體中的

　　guessing game 、 read after the tape外，就是用幾個玩具進行直觀演示，體現交際活動的環(huán)節(jié)幾乎沒有，而我們學習語言的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的創(chuàng)設各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言必將能激發(fā)學生真實的興趣，例如我們在課堂的結尾游戲環(huán)節(jié)可創(chuàng)設一個小動物們開party的情景，讓學生們去扮演不同的小動物，可能效果會更好一些。

　　2、設計活動時考慮不是很全面，比如在look and match這一環(huán)節(jié)中，教師應該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上，以免學生在貼的過程中造成時間的浪費和游戲的不公正（老師幫個別學生貼）而在guessing game這一環(huán)節(jié)中，有些動物的圖片根本就沒有遮掩好，學生一眼就能看出來，這還叫猜嗎？如果改為聽動物聲音來猜動物名稱是否會更好些？

　　3、沒有考慮到課堂的整合、整個一節(jié)課聽不出何為新授環(huán)節(jié)，何為復習環(huán)節(jié)，明明學生已經會讀會演本節(jié)課的內容了，卻還要折騰一節(jié)課，我們拿出這些時間去添加別的框架的內容豈不是更節(jié)約時間嗎？

　　4、做不到對課堂的拓展，本節(jié)課的主題就是animals ，我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機對學生進行愛護動物這一方面的情感教育呢？

　　當然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學功底所折服，本節(jié)課讓我反思學習的地方很多，我會努力打造自己的課堂，向名師邁進

　　二、評陳小葉老師的課

　　陳老師的優(yōu)點和王老師基本相似，在次不一一細說，特將印象較深的幾點總結如下：

　　1、呈現新知過程中注意到了創(chuàng)景教學。例如在教學bathroom時，以手臟了為由，引導學生思考該去的房間。而在教學kitchen時以I ‘m hungry，where should I go引入，比較巧妙。

　　2．呈現訓練方式多樣化。呈現新知在上面以提到不再贅述。在訓練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學方法，如What’s missing ? find and seek 、loud or low voice等，為課堂平添了不少的風采。

　　3、整體設計思路，主要體現在最后能讓學生總結一下本節(jié)課所學內容，并在學生描述的'過程中精心把本節(jié)課的單詞卡在黑板上貼成一個家的形狀，板書構思巧妙，設計新穎。

　　4、能夠做到相應的拓展，如在課堂的結束時打上了字幕East or west，home is best引導學生熱愛自己的家，對學生進行情感教育。

　　本節(jié)課不理想之處，我認為有以下幾點

　　1、雖然注意到了創(chuàng)景，但沒有注意到情景的真實性和是否合適，比如在教學bathroom時，陳老師創(chuàng)設的是手臟了的情景，可是手臟了我們應該去的是washroom而不應該是bathroom，創(chuàng)設一個身上臟了要去洗澡的情景不是更真實一些嗎？

　　2、拓展的方式不夠新穎和創(chuàng)新，在結尾處如果我們再多提供幾個漂亮的家的圖片，讓學生選出自己最喜歡的并做一下口頭描述，然后再設計出一個自己理想中的家的模型并介紹給大家，或干脆讓學生描述一下自己的家，效果可能會好的多。

　　3．口語不夠流利，口頭語ok太多，重復同一個句子的次數太多，使課堂顯得拖泥帶水，不利落。

　　總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓學校、社會都放心、滿意的合格教師。

　　英語課堂教學評課稿 9

　　評析：這節(jié)課主要是一個語篇教學，A部分的教學內容比較長，所容納的是本單元的所有重點的句型，為了讓學生熟練掌握。沈老師采取了學生自主學習的理念，首先提出四個問題：when.，where，who，what，things，讓學生帶著問題去聽課文，有的放矢的尋找出課文的關鍵詞，學生帶著問題，自我找出答案，老師板書。在問題中，引出新知識。然后讓學生快速瀏覽整個文章，圈出不認識的詞匯并板書。請會讀的同學領讀，并進行糾正。由個體引出全體。

　　總的來說，這節(jié)課有以下幾個亮點：

　　1、關注學生的生活經驗。

　　創(chuàng)造各種真實或接近真實的情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境，在多樣化的教學環(huán)境中感知語言，在使用語言中發(fā)展語言。本節(jié)課，由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來提問了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性內容，較好地和學生的生活現實接軌，激發(fā)了學生的交流興趣。

　　2、關注學生的需要，重視培養(yǎng)學生的學習策略。

　　利用創(chuàng)設的.情境，激發(fā)學生用英語表達求知欲望，充分發(fā)揮學生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學”轉化為自覺式的“我要學”，引導學生進行自主的嘗試性學習，不失時機地給予學生積極的強化，通過利用意會、領悟、嘗試等方式，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。英語學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有交際性的過程，在本節(jié)課中，學生問老師的一個小秘密、調查表等活動充分體現了這一點。

　　3、關注任務型教學。

　　讓學生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動完成任務，體現了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如“make a survey”交際性活動時，學生設計調查表，綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流，獲取相關事物的信息，并匯報調查結果，在完成任務的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。

　　4、注重策略，講究實效。

　　基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。激發(fā)高年級學生的學習興趣仍是英語教學的任務，但應由對英語表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地說是激發(fā)學習英語的動機。在教學中，應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語的另一個任務就是發(fā)展自主學習的能力，所以對學生進行學法的指導、語法的歸納總結等很有必要。本節(jié)課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進一步提高。

　　最后學生聽音跟讀，分角色朗讀，學生自讀形式鼓勵學生大聲說英語。鼓勵學生采用板書背誦課文，學生的反映情況很好。

　　綜上所述，本節(jié)課教學設計巧妙，教學方法多樣，教學過程的收放等細節(jié)都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學多少影響著教學的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。

　　英語課堂教學評課稿 10

　　上午聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！

　　一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

　　楊老師教態(tài)自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

　　二、注重遵循學生的發(fā)展認知規(guī)律

　　1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對A部分的食物類單詞進行了復習。接著，借clock展開對話，“It‘s 10 oclock.I’m hungry. Can I have some?？Have some?。”通過這樣的free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并以一句“ I have so many food. I‘m full，but I’m thirsty. Can I have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規(guī)律。

　　2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發(fā)展。

　　三、注重創(chuàng)設真實貼切的.教學情境在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。

　　將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的“I‘m thirsty. Can I have some water？”呈現“water”，而后以a bottle，a cup這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了“coffee”，“milk”，教學了“pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。

　　四、注重形成色彩明朗的視覺刺激

　　從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現的chant “ Water，water，I like water.”等，教師就根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。這個可以做一點補充說明，我們楊老師在大學里主修的是美術專業(yè)，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點帶到了她的課堂當中，把美的享受帶給了大家。

　　五、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力

　　在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：I like?。 Can I have some?？Have some?。此活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經楊老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養(yǎng)學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。那么英語教學，我本人會比較注重學生“說”的這一塊，這也是英語學習應用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領著學生進行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學生的口語交際呢？又怎樣培養(yǎng)學生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。總之，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝老師作為一位剛工作的的老師來說這節(jié)課是成功的。

　　李老師講的是四年級的一節(jié)英語課，四年級學生對英語已經有了一定的了解而且也有了一年學習英語的基礎，對英語學習有較高的學習興趣。李老師根據這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充分調動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。

　　現將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結如下：

　　1教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放英語歌曲調動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

　　2教師個人素質較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。

　　3注意教學細節(jié)，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。

　　4活動方式多樣化，有group work， look and read，等一系列活動。

　　5準備充分，有課件，圖片，卡片等。

　　建議：

　　1講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創(chuàng)設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。

　　2盡可能多的運用英語進行教學，給學生創(chuàng)設學習英語的氣氛。 3應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。

　　英語課堂教學評課稿 11

　　陳老師給我們展示的這堂課是成功的，其中有許多的地方值得我們學習和借鑒。陳老師所設計課堂活動十分精彩，其中我最喜歡的有以下幾點：

　　一、熱身的設計——激活了孩子的舊知

　　我們在平常上課的時候也許大多是將熱身的環(huán)節(jié)簡單地處理成一生領唱全班齊唱或老師領唱全班齊唱，但陳老師是個有心人，她不浪費課堂中的每一分鐘，對熱身環(huán)節(jié)也進行了精心的設計，通過幫Sarah做作業(yè)這樣一個主線，在完成作業(yè)一：Let’ssay和作業(yè)二Let’stalk的時候滾動復習了本節(jié)課要用到的的形容詞單復數及本單元難點this/that，these/those的區(qū)分，為新課的教授，做了很好的鋪墊。而且層次遞進很清晰，很扎實。

　　二、信息溝的創(chuàng)設——讓學生充分思維

　　信息溝的創(chuàng)設巧妙不僅有助于提高學生的學習興趣，也有助于幫助學生加深對語言的理解。但是有時我們所創(chuàng)設的信息溝會形式單一，純粹遮遮猜猜，但今天但今天陳老師所創(chuàng)設的信息溝就巧妙得多，有看動畫情景猜一猜，利用實物玩shufflegame猜一猜。讓學生小組合作，動靜結合，動手動腦。更引人入勝的是，陳老師利用學生的物品照片及手的照片來讓學生猜一猜，是誰的手？然后小組合作，閉眼摸手猜一猜這樣的貼近生活怎能不引起孩子們的興趣呢？因此，觀察課堂中學生的表現，我們會發(fā)現，幾乎每個學生都在動腦，每人都享受到了思維的樂趣。

　　三、小組合作運用——讓每一個學生都參與

　　眾所周知，學習語言的目的是為了交流交際。陳老師的'課上有2個學生互動環(huán)節(jié)特別突出。那就是Shufflegame和猜猜是誰的手？因為教師合理的分工，正確的引導，學生在課堂上的合作非常成功。重充分引發(fā)了學生的熱情度和參與度。這種生生互動的設計達到了使學生在學習的過程中交流，在交流中學習的目的。

　　當然，如果小組活動的時間，把握得更好一點的話，后面的大拓展環(huán)節(jié)應該是可以有時間展示的。不過在教學過程中，已經可以很明顯地看到孩子們學習的痕跡，真實而有所提升，是一節(jié)值得我學習的優(yōu)秀課。

　　英語課堂教學評課稿 12

　　新課程背景下，英語教學不斷變革與發(fā)展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發(fā)展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對于過去的語句教學能更好地達到這一質的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結構融入到有一定語境的語篇教學中，在語言推進過程中，訓練學生的新知新能。

　　PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我?guī)�來的認識和體會。

　　一、新知學習融入語篇教學

　　鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學，呈現新課學習。然后再通過趣味的'角色扮演，呈現復雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習，尋找出相關的重要信息，讓學生整體感知語篇，并要求學生能表演課文，鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。

　　二、新知學習注重語用輸出

　　鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑒與學習：1.加強呈現的直觀性；2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統(tǒng)性；4.在語境中操演新知，感知用法。相對于老教材來說，新教材中的對話除了內容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常了解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的教學環(huán)節(jié)，以語用為最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。

　　三、關注學習過程，培養(yǎng)學生能力

　　在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養(yǎng)，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發(fā)現語言規(guī)律，并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，并發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)了學生多方面的學習能力。

　　英語課堂教學評課稿 13

　　一、輕松、民主、和諧的教學氛圍

　　教師親切、和藹、自然、大方的教態(tài)，首先為學生創(chuàng)造了一個輕松和諧的教學空間。節(jié)奏明快的英文舞蹈和歌曲，不僅為學生創(chuàng)造了一個愉快的氛圍，而且把學生帶到了英語學習的樂園，學生帶著飽滿的熱情，在輕松的氛圍中，在教師為他們創(chuàng)設的情境中開始愉快的學習，學生享受學習的快樂，產生主動學習的內驅力。

　　二、比較科學的教學思想觀念

　　教師的的教學能夠遵循語言教學規(guī)律，重視學生的學習合理，合理運用教材，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)語言實踐能力。

　　教師能夠運用教材中提供的各種材料。運用課本中的彩色畫圖，激發(fā)學生學習的興趣，運用多媒體，使學生通過聽看了解課本上圖片的內容，使學生在教學情景中理解所要學習的語言。老師適時的點拔，使學生在理解的基礎上運用多媒體進行訓練，使學生身臨其境，并采用事物、圖片、手勢等直觀手段，幫助學生加深理解。通過從課本內容的機械操練到擴展了的內容練習，到最近新的情景中的目的，突出了語言的交際性特點，給學生以實踐的空間，并培養(yǎng)學生靈活運用語言的'能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。

　　三、多種有效的教學手段

　　教師采用了多媒體、投影等多種教學輔助手段和表演、唱歌等多種方法，使教學形象、直觀、生動、有趣，尤其是現代教育技術多媒體的使用師聲音、圖象、情景有機地結合于一體。使學生更加形象、明了、快捷，方便。

　　四、學生積極、主動地全員參與

　　教師把學生作為課堂的主人，教師是課堂的組織者、指導者、調空者。教師引導學生從知識的理解到技能的訓練和靈活的運用，使學生直接參與與知識的形成發(fā)展的過程。通過示范多種教學活動，使知識有積累，能力又提高。

　　五、扎實、深厚的英語專業(yè)基礎

　　教師專業(yè)知識扎實，語音語調規(guī)范，英語口語能力較強。

　　英語課堂教學評課稿 14

　　一、教師的教學熱情能充分調動課堂氣氛，三位老師課堂導入部分就很好的體現了這一點，他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的熱情調動了起來，一下子就把師生間的關系拉近了，形成了良好的`開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛變得較為輕松。

　　二、教學思路清晰、層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學生的認知規(guī)律。三位老師充分李永樂簡筆畫，多媒體課件等創(chuàng)設了情境，讓學生在情境中學，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。

　　三、活動形式多樣，充分調動了學生學習的積極性。為了幫助學生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節(jié)課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發(fā)學生的思維，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，達到了良好的教學效果

　　英語課堂教學評課稿 15

　　1、輕松自如

　　教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

　　2、教學扎實

　　王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

　　3、活動設計有層次性

　　本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的`認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的.能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。

　　需要探討的地方：

　　1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。

　　1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

　　2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。

　　陳老師的課

　　思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結合學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。

　　一點不成熟的看法：

　　1、 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

　　2、 教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學生不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英語學科說的特點。

　　3、 拓展部分沒有充分發(fā)揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學生的自主性。

　　總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。

　　英語課堂教學評課稿 16

　　根據四年級學生好奇心濃厚的特點，并根據小學英語中要注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，認真觀察，注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的，聯系本課特點，從培養(yǎng)的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養(yǎng)學生的思維與使用英語的能力.

　　教師在設計這節(jié)課中，充分注意到"學中用，用中學，學用結合"的教學要求.從warming-up開始就為新課的導入作了細心的鋪墊:sing an English song. Ask the question: Whose farm is it Have a match. Read a chant. Play a guessing game and do a reading. Answer the questions. 興趣是學習的動力。

　　學習的`最好刺激力量仍是對所學材料的興趣.因此教師在教學過程中很重視變換多種形式，吸引學生注意力.在上課前，認真地準備好必需的教具，圖片，錄音機等;不能用教具時，則創(chuàng)設情景，以姿勢助說話.大大激發(fā)學習興趣，學生從中享受到學習英語樂趣.本班學有困難學生也教多，在單詞，句子的朗讀模仿上差距較大，如果在課堂上能注意進行瞬時記憶訓練，讓學生把所學的單詞，句型和課文記在腦子里，課后去進行復習鞏固，就容易多了。因此，在課堂上培養(yǎng)學生的瞬時記憶能力.教單詞時，要求學生眼，耳，口，腦同時起作用，并要求學生根據音節(jié)，音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學生邊讀邊寫有意識地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞不達意組和句子中，同時記憶和單詞有關的詞組和句子，效果更好。

　　通過圖片，實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學生進行交際練習，他們掌握得特別快.然后指導學生背誦課文，記憶能力變強了，學生自然覺得英語這門學科是輕松有趣的

　　英語課堂教學評課稿 17

　　《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統(tǒng)"型的，并沒有注重學生學習能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無方"。

　　陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具:翻花繩，元宵節(jié)的`兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。

　　這節(jié)課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。

　　在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。

　　這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統(tǒng)的`京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環(huán)節(jié)，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。

　　觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發(fā)展的，閱讀能力也會有所提高。

　　英語課堂教學評課稿 18

　　沈老師善于專研教材，尤其是高年級的英語文本解讀，她有著自己獨特的見解。

　　這次，她執(zhí)教的是牛津小學英語5B Unit7《A busy day》第一課時A板塊教學。沈老師深入淺出的剖析了文本內容，為大家展示了自己獨特的文本處理程式，她大膽改變常規(guī)，摒棄了以往教師們通常采用的第一課時教學時間表達方式，第二課時教學A板塊語篇的教學方式，她大膽實踐把A板塊語篇教學作為第一課時，把教學重點定位為A部分語篇的理解，盡量弱化了一些語言知識碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it？It’s one o’clock.明快的教學節(jié)奏，沈老師以最快的速度切入了文本情景，分層設計了幾個教學活動，積極引導學生通過自主學習，逐步理清文本內容，原本枯燥繁瑣，難度較大的冗長語篇，在沈老師另辟新徑的教學下，學生們興趣高漲，學得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學厚實的`教學基本功及輕車熟路的駕馭能力，同時在她的課堂中我們深刻感受到了她與學生的真實，親切的情感交流，非常值得我們年輕教師學習。

　　英語課堂教學評課稿 19

　　本節(jié)課的主要內容是評價別人夸張的穿著，建議更合理的依著。在本節(jié)課的教學中，洪老師做到了以下幾點：

　　1、開始時運用歌曲來活躍課堂氣氛，使學生從動聽的歌曲聲逐漸進入本堂課的`學習，放松學生學習新課時的緊張感；

　　2、運用長短鉛筆來引出long和short，緊接著又運用書的大小來教授單詞small和big。運用事物來使同學理解新教單詞的意義，更加客觀和形象。

　　3、為學生創(chuàng)設了良好的英語情境，參加舞會前要打扮，請一位學生上前試穿衣服，其余的學生評論衣服是否和身，或大，或小，或長，或短，通過情境創(chuàng)設，較大強化了學生的角色意識，激發(fā)了學生的參與欲望；

　　4、在教單詞時，教師編了順口的句字讓學生跟讀，例如：shoes，shoes，a pair of shoes，學生讀起來朗朗上口，有效地增強了學生記憶單詞的能力。

　　本節(jié)課所缺乏的是沒有體現學生之間的英語交流，教師在提供了英語交流的語言環(huán)境下，應大膽地放開，讓學生之間互相的交流時英語交流成為學生內在的需要。

　　英語課堂教學評課稿 20

　　我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　1、魯老師以歌曲導入教學，給學生創(chuàng)設了一個輕松的英語學習氛圍，消除了學生一開始上課時的緊張感。

　　2、把全班按季節(jié)分成四個小組很有趣味性，并采用競賽機制，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　3、魯老師能以新的課程理念為指導，立足于五年級學生的認知水平，教學活動的設計方式多樣，有全班活動、小組活動、同桌活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展了能力，如編寫對話寫在練習本上這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學生操練語言的能力，而且兼顧到了鍛煉學生書寫的重要性；

　　4、能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的.去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐；

　　對于本節(jié)課我的建議是：

　　1、在呈現問題時，老師要先把要求講清楚，這樣不至于影響學生聽不清楚老師的要求，而不知道做什么。

　　2、在學生兩人讀過自己編的對話后，老師可以讓其他學生轉述一下，這樣其他同學不會沒事做，也做到了聽說的練習，操練了口語。

　　“教學是一門遺憾的藝術”，在這節(jié)課中也存在一些不足的地方：

　　1、課堂語言組織不夠簡潔。

　　2、學生有的單詞發(fā)音不夠準確，老師沒有及時予以糾正，如單詞like、best的發(fā)音，學生讀的不夠到位。

　　英語課堂教學評課稿 21

　　基于小學生英語知識有限且要進一步發(fā)展其思維能力，注意傾聽及觀察，用英語簡單交際的能力。根據四年級學生好奇，求知欲強的特點，針對本班學生表達能力不強的現狀，根據本課的特點，以學生好奇的老師的`筆友Jerry展開教學，從中培養(yǎng)能夠學生的語言能力，并激發(fā)他們使用英語進行思維和簡單交際的欲望。用觀察地球儀，猜謎游戲，小調查，整理句子寫信等層層深入的互動活動，引導學生不斷調動已有的知識，合理地整合，拓展成新的語言內容進行交際。

　　本課達到預定的教學目標，即讓學生掌握本課時的.教學內容; 激發(fā)和調動學生的學習熱情和興趣，主動參與到本課教學中來.本著這兩條原則，教師在設計這堂課時，從Warming-up開始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設計:Sing a song. Introduce the teachers pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmates pen-friend. Where does Lilys pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter. 所有的活動都圍繞教學目標展開:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring， its ……同學們在活潑真實的教學氛圍中體驗獲取知識的快樂感受。

　　英語課堂教學評課稿 22

　　今天聽了吳老師的一節(jié)課，本節(jié)課是第三單元Our animal friends第三課時，主要內容有(Sound time， Culture time， Cartoon time)語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環(huán)節(jié)。

　　吳老師教態(tài)親切、英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然，本單元的內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節(jié)課教學設計思路清晰，活動扎實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。

　　吳老師的教學活動設計的有層次性，從上課開始時學生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特征，到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加

　　上自己理想的結尾，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的.能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節(jié)，不光學生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。

　　總之，吳老師的這節(jié)課充分發(fā)揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優(yōu)秀課。

　　英語課堂教學評課稿 23

　　這節(jié)課教學的成功之處在于，張沛老師對小學六年級的教學原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學生分析到位。因此，在教學整體設計上，能通過語境的創(chuàng)設，主題鮮明的活動和多種教學手段的有效結合，在學生學習語言知識的基礎上培養(yǎng)學生語言交際的能力。其主要亮點是:

　　整節(jié)課的教學設計基于學生需求，適合六年級學生的年齡和心理特點。張沛老師利用學生所熟識的名人姚名通過對他的手腳等的描述，引起學生的興趣。

　　在復習單詞時，教師有意識地讓學生注意單詞中語音字母的發(fā)音，如:eye leg heard對于六年級的學生而言這是非常必要的，為學生養(yǎng)成整體拼讀的能力打下良好的基礎。

　　教學活動設計緊緊圍繞教學目標。教學過程在安排上，從感性到理性，從體會到應用，循序漸進，都是圍繞著教學目標，從而使教學環(huán)節(jié)非常清晰。本節(jié)課的教學目標是復習筑固人體的.器官和描述器官的特征如long legs等等。

　　首先教師設計情境，進入主題。學生通過聽教師描述猜東西的方式將學生引入情境中。然后，通過猜字游戲，圖片描述等加強筑固主題。最后通過學生自己的思考應用學習到的語言。以上活動的完成，雖然看似簡單，但是其過程自然流暢，層次清楚。教師沒有使用過于繁雜的語言和過于熱鬧的活動，在簡潔明快的教學氛圍中不僅調動了學生的學習積極性，更使學生在自然的學習過程中提高了語言使用的能力。

　　本節(jié)課還存在著一些值得思考和商榷的地方。在學習過程中可以考慮為學生提供自評或互評的機會。如果學生進行評價有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學生養(yǎng)成用簡單語言參與評價的習慣，充分體現了學生自主學習的能力。

　　英語課堂教學評課稿 24

　　每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

　　同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓Sports Day在課堂上得以實現，在動中學英語，學生學得不死板。

　　布珊珊老師的Eating Out一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養(yǎng)了學生的綜合運用語言能力。

　　李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最后要求學生回復郵件，整個課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點。

　　李宏宇老師的常規(guī)課與公開課一樣，每一個教學環(huán)節(jié)都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。

　　徐紅艷老師的課上的.很精致，用數學計算式導課，用精美的自制教具復習前次學習過的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現出來，并用多種活動鞏固知識。

　　柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。

　　趙耀的Space一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個環(huán)節(jié)自然流暢，體現了教授高年級學生的特點；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng)意，致使課后老師們競相觀摩。

　　新加盟小學英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節(jié)課的重點內容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。

　　很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。

　　英語課堂教學評課稿 25

　　第一次聽八里中心小學的喬老師的英語課，感觸頗深。

　　喬老師執(zhí)教的這節(jié)英語課思路非常清晰，從free talk中自然導入本課的課題，由學生熟知的節(jié)日引入新學節(jié)日，從熟悉的節(jié)日所做的事，再引導學生學習諸如“visit friends”等一類新學的動詞詞組，喬老師并沒有單純地說教，而是通過各式圖片從視覺方面著手，刺激學生的感官，根據心理學研究，人對初次接觸的材料會具有很深的印象。這樣，學生對于每個節(jié)日的風俗習慣就能夠靈活掌握了。

　　她還通過游戲讓學生猜相關的節(jié)日，進一步鞏固新學詞句，游戲中所提供的key words，也為接下來所教授的新句型提供了可說的材料。有點不足之處可能還有一些節(jié)日的`風俗有點相似，給學生猜帶來了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節(jié)日相關特征。另外，個人覺得學生的主觀能動性調動的可能還不夠，也可能學生到了高年級參與性，學習英語的積極性明顯低于中低年級的同學，這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學生的思維，讓學生成為課堂真正的主人。很多學生都能說的很好，這主要和老師夯實基礎密不可分。喬老師在整個教學過程中，都很注重學生語音語調的培養(yǎng)，讓學生不斷模仿自己的讀音，學生整堂課聽的`也很認真，課堂小練筆，學生完成的情況還不錯，但發(fā)現留給學生思考的時間可能有點短。主要是所填內容確實比較多，再加上畢竟是新授課很多同學對相關知識掌握的還不是很牢靠，喬老師這節(jié)課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學習。

　　在喬老師課上學生學習英語的積極性和熱情被完全調動起來，這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主，讓孩子們快樂學英語。

　　每次聽課都覺得自己成長不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長補短，不斷積累經驗上好以后的每一節(jié)英語課。

　　英語課堂教學評課稿 26

　　我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學，這節(jié)課主要是對國慶假日旅行地點的教學。

　　聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。

　　一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

　　李老師教態(tài)自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

　　二、注重創(chuàng)設真實貼切的`教學情境

　　在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。

　　三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

　　從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時 ，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。

　　四、注重培養(yǎng)英語學習的`應用能力

　　教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句.這些活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。

　　探討之處

　　1.本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過于簡單，主要采取了領讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小游戲？

　　2.在板書設計中過緊湊，建議:簡化課題，釋放空間，讓重點的句子更加醒目。

　　總之，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

　　英語課堂教學評課稿 27

　　我觀摩了三位老師的課程，有幾點感受。首先，三位老師的教學熱情能充分調動課堂氣氛，導入部分就很好的體現了這一點。他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的熱情調動了起來，一下子就把師生間的關系拉近了，形成了良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛變得較為輕松。其次，三位老師的教學思路清晰、層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學生的'認知規(guī)律。他們充分利用簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。

　　最后，三位老師的活動形式多樣，充分調動了學生研究的積極性。為了幫助學生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節(jié)課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發(fā)學生的思維，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，達到了良好的教學效果。

　　英語課堂教學評課稿 28

　　宋林平老師的這節(jié)課非常成功，是我們學習的典范。

　　這節(jié)課亮點很多，聽了這節(jié)課，我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以培養(yǎng)學生的語感和對單詞的熟悉程度。讓學生迅速地進入英語學習的氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過熟悉的兒歌操練單詞，學生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。

　　宋老師很注重難點的分解，將難點在各個環(huán)節(jié)中各個擊破，以及前后知識之間的聯系。如：dinner is ready。這句話有兩個生詞，一下子教下來學生肯定很難接受，宋老師就在開始的時候，通過課堂常用語are you ready？將ready輸入，學生對于ready一詞的發(fā)音已經不成問題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞，對于高年級學生來講這都是一個難點，何況是三年級的小朋友，但是宋老師卻巧妙的.將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來。 sticks學生已經很熟悉，并且會有恍然大悟的感覺，不僅教會了學生學習的方法，也幫助學生更好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對于我們聽課老師來講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學到了很多。

　　英語課堂教學評課稿 29

　　今天聽了xxx老師的課，我有幾點感受。首先，老師的個人素養(yǎng)很高，教態(tài)自然，語音語調正確清晰，板書設計清晰、工整、字體優(yōu)美。其次，在教學過程中，老師的教學目標明確，教學環(huán)節(jié)設計緊湊，教學任務明確，學生對所學內容能較好掌握，課堂氣氛較好。教學內容豐富，脈絡清楚，先學詞，后學句子，拓展練廣泛，特別是傳授給學生利用詞根研究單詞的`方法；句子連度的方法，為學生形成自主研究能力打下基礎。在倒入whose text book句型時，采用先給學生設疑，然后恍然大悟的表情，很新穎。讓學生用新詞造句練，充分鞏固了新詞。在教學設計中，多媒體的試用起到省時高效，不可缺少的作用，加讓實物的展示，符合學生的認知能力，從而提高了教學效果。整節(jié)課的時間安排較合理，符合教學原則，課堂很爭氣，知識含量較高。

　　唯一美中不足的是最后的游戲有些遜色，可能使學生積極性被調動起來了，比較興奮，所以課堂有些亂。在評價過程中，每組都得到六個粘貼，沒起到積極的促進作用。建議老師在游戲環(huán)節(jié)設計上再做些改進，讓游戲更有針對性和挑戰(zhàn)性，以提高學生的積極性和參與度。

　　英語課堂教學評課稿 30

　　《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統(tǒng)"型的，并沒有注重學生學習能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無方"。

　　陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具:翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。

　　這節(jié)課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。

　　在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。

　　這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什么建議的.話，我認為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環(huán)節(jié)，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。

　　觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發(fā)展的，閱讀能力也會有所提高。

　　英語課堂教學評課稿 31

　　一、教學目標的定位

　　教學目標是一堂課的風向標，教學目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學效果。教學目標的確定要從學生的實際出發(fā)，根據學生本節(jié)課的學習困難而定，這是教學目標具體、準確定位的關鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：

　　（1）能聽說讀寫hospital和cinema；能聽說讀library, post office, bookstore, science museum。

　　(2)掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語境中運用，同時運用句型結合簡單的地圖，在地圖上找地點，人物，東西等。

　　可以說，這個目標的定位較為貼近學生，符合學生的學習基礎和接受能力，簡單，能為學生的后期語言發(fā)展奠定基礎。但是，該目標要求學生聽說讀寫四個單詞或短語hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個單詞為四會單詞，對于六年級的學生來說單詞的拼寫已不在是難點，似乎沒有必要降低難度。同時，目標設定學生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語境中運用，而唐老師在教學過程當中缺少真實情景的創(chuàng)設，只是讓學生看著圖片操練，并沒有激發(fā)學生說的欲望。

　　語言的學習需要真實的情境，而本課的教學內容與學生的生活實際息息相關，聯系密切，為何不創(chuàng)設真實的語境，讓學生聯系實際，真正運用英語做事情？新課程標準指出，英語學習的宗旨就是讓學生在用中學，在學中用，讓學生掌握用英語做事情的能力。倘若在該課中采用任務型教學模式，讓學生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema…，說一說這些地方在哪里，就能讓英語變得觸手可及，就能讓學生徜徉在屬于自己的英語世界里，英語不再是“空中樓閣”，高不可攀”。

　　二、教學環(huán)節(jié)的設計

　　教學環(huán)節(jié)的有效設計，為教學目標的落實打下了堅實的基礎。本堂課具體體現在：

　　1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師通過師生問好，詢問采用何種交通方式上學等話題進行了簡短而輕松的話題，消除了師生之間的.陌生感和緊張感，接著教師通過歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學生的注意力在最短的時間里被激活，又復習了以前學過的句式“Where is …? ”使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2）、思路清晰，活動扎實有效

　　本堂課中，唐老師以哈利波特這一學生喜歡電影人物為主線，引處5個單詞的教學，使得整堂課渾然一體。在教學單詞時，教師采用課件讓學生補全單詞的方法來記憶單詞，激發(fā)了學生的思維，促進了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過程中適當的滲透語音教學，引導學生根據讀音規(guī)則記憶單詞將更有利于學生單詞拼讀能力的培養(yǎng)

　　在每個單詞的教學中，都用本節(jié)課的重點句型進行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進行擴展，把第一單元的語言點融入到本堂課的教學中創(chuàng)設問路的情境如：A：Hello, Mike. Let’s go to the cinema.

　　B: Where is the cinema?

　　A: It’s near the hospital.

　　B: Can we go there on foot?

　　A: Sure, if you like .It’s not far.這樣即復習了舊知，也加強了語言的交際功能，提供給學生說的機會和欲望。在后面的幾個單詞教學中可以放手讓學生去編對話，有效地提高學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

　　3）現代化教學手段運用

　　現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。唐老師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。但是在利用多媒體當中，由于課件的字體顏色搭配不好，導致學生看不清，讓學生費解。

　　4）作業(yè)分層布置，體現了學生的個體差異。

　　唐老師分層布置作業(yè)，讓學生根據能力自主選擇作業(yè)。如下：

　　1、Read and copy the words.(聽錄音跟讀并抄寫單詞。)

　　2、Recite all of the words and sentences.(背拼單詞和句子）

　　3. Tell your friends where is your home.(告訴朋友你家在哪)

　　三、課堂練習的效果

　　從學生完成作業(yè)紙的情況來看，50個學生全部答對，準確率達90%，3個學生單詞cinema拼寫錯誤。還有三個學生閱讀理解錯誤。從作業(yè)情況看學生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學任務。

　　四、教學建議

　　然而，教學永遠是不完美的藝術！因此，也有一些地方值得我們去探討：

　　1、歌曲的選用不能烘托本節(jié)課主題。唐老師在warm-up環(huán)節(jié)，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來自三年級以動物園為話題的單元，用在問路為話題的課堂中感覺不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一單元”How Do You Go to School?”，更為合適。

　　2、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

　　總的來說，唐老師的這堂課樸實無華，扎實有效，值得我學習的地方很多，在以后的教學中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學更有時效性。

　　英語課堂教學評課稿 32

　　沈老師撰寫的英語說課稿，步驟清晰實在，訓練扎實系統(tǒng)，設計動靜結合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，基本上體現了以老師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的三為主的教學思想，結合小學生喜歡游戲的特點，通過“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直觀演示等多種活動途徑，進行愉快教學，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。接下來就說課稿中的第二大環(huán)節(jié)“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動的。

　　案例片段：

　　1.幻燈片出示教師的一天作息時間圖，教授“thirty、forty、breakfast”。

　　① 教學“thirty、breakfast”：幻燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢問學生時間，引出時間6:35（six thirty-five）,教學“thirty”。接著師指著自己吃早飯的動作，引導學生說出“It’s time to have breakfast”，教學“breakfast”。

　　② 教學forty:幻燈片出示圖片2，同法教學forty。

　　③ 討論圖片3、圖片4。

　　④ 幻燈片同時出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來總體描述自己的作息時間。在總結自己作息的同時，新授句型“I…at…”也給學生留下了初步印象。

　　（意圖：出示學生熟悉的老師的作息時間圖，利用多媒體設置情境，極大地調動了學生的積極性，吸引了學生的注意力，讓學生有話要說，在了解老師作息時間的同時，不知不覺突破了本課的重點。）

　　2. Let’s do：學生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對于學生做好的作息表，老師用句型“What time do you …?” 詢問，引導他們用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”來評價某些學生的作息時間。

　　（意圖：由談論老師的作息時間過渡到談論學生自己的作息時間，與學生自己的生活經驗聯系起來，使每個學生都有話可說，加上小學生愛表現的特點，在急于展示自己作息的情況下，必然要先努力學好本課的新授句型。）

　　3. Let’s play：轉轉盤。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。

　　4. Let’s sing：學唱《What time do you get up?》，鞏固新授知識。

　　（意圖：游戲、歌曲是兒童喜聞樂見的活動，設計這兩項活動，使學生在樂中學，在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。）

　　評析：

　　一、活動的.設計有趣味性

　　沈老師能根據小學生的年齡特點設計生動有趣的教學活動，以老師的作息時間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實物、體態(tài)語言、表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解、操練和運用英語的情景，提高學生學習英語的興趣。沈老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實地去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　二、活動的設計有層次性

　　本課，沈老師在教學中先由老師介紹自己的作息時間引出句型“I…at…”，然后讓學生自己動手制作時間表，通過談論自己的時間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序漸進，并且讓學生運用所學語言進行了拓展性練習，挖掘了學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。

　　三、活動的設計有生活性

　　沈老師這節(jié)課的設計非常的生活化，本身這節(jié)課討論的句型就是作息時間，老師以自己的作息時間引出學生的作息時間，讓學生感到非常貼近生活，易于理解。生活經驗來源于學生的現實生活和親身經歷，屬于直接經驗。對于這些，學生熟悉、印象深刻且易產生共鳴。因此在教學中，教師若能結合教學內容，聯系學生已有的生活經驗，創(chuàng)造各種真實的、學生所熟知的情景，更容易激發(fā)學生用英語交流的興趣和學習的主動性，也更有利于學生在情景中獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。

　　值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在布置任務前或句型操練前，我認為應該更明確更詳細一點，這樣才能讓學生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確，沒有寫出具體的方法。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的out put（輸出）。

　　英語課堂教學評課稿 33

　　今天聽了吳老師的一節(jié)課，本節(jié)課是第三單元Our animal friends第三課時，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環(huán)節(jié)。

　　吳老師教態(tài)親切、英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然，本單元的內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節(jié)課教學設計思路清晰，活動扎實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。

　　吳老師的教學活動設計的有層次性，從上課開始時學生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特征，到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加

　　上自己理想的結尾，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的`能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節(jié)，不光學生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。

　　總之，吳老師的這節(jié)課充分發(fā)揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優(yōu)秀課。

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