《生命生命》評課稿3篇

《生命生命》評課稿1

　　5月13日聽了顏xx老師執教四年級下冊的第五單元的一篇講讀課文《生命生命》感受頗深。顏老師的課堂設計，對課堂的掌控，親切的語言，鼓勵的話語，都讓我眼前一亮——果然是一節高效的語文課！

　　顏老師講的是第一課時，這節課顏老師先是先是掃清文字障礙，先讓孩子們讀書，檢查認讀。第二個環節是讀懂文章內容，引導孩子們加小標題。第三個環節是研讀課文第二段，用讀、思、悟、抓關鍵詞等方法深入學習。這樣的課堂結構本來很普通，但是顏老師每一個環節的設計都是由淺入深，逐漸深入，一步步走的很是扎實，孩子們不費力氣很自然的就走進了文本，隨著老師的“引”，孩子們收獲滿滿。

　　顏老師這堂課上注重了學習方法的指導，我覺得這是這節課的一大亮點，也是孩子們的一大收獲。

　　1、加小標題的方法指導。

　　加小標題時，顏老師先引導學生概括出第一件事“飛蛾求生”，然后引導學生概括第二件事，并提醒學生加小標題要“簡要概括”，學生概括出“瓜苗生長”；當學生概括出第三件事“靜聽心跳”時，顏老師引導學生根據前面的要求加小標題。這樣孩子們在加小標題時有了方向方法，就不會太迷茫了。這就是“授之以魚，不如授之以漁”吧！

　　2、抓住重點詞語，更好地讀出感情。

　　教學中，讓學生把三個事例中感受深的句子劃下來，抓住重點詞語，積極交流自己的感受，讓學生找出這些句子中用得好的詞語，學生主動性很高。再把這種展現珍惜生命、體現生命價值和對生命負責的句子讀出感情，學生在理解的基礎上讀，讀出了意境。

　　3、研讀課文的方法指導。

　　學習第二段之后，顏老師特意進行了學法指導。（1）讀，讀課文，找出重點句子。（2）抓住關鍵詞，并從這些詞語中體會到生命的意義。（3）悟，感悟作者的價值觀。顏老師講完后及時總結方法，為下面幾段的學習做了鋪墊。事實證明，第三段的學習，顏老師讓學生自學，第四段小組合作學習，都收到了很好的效果。

　　顏老師的課堂上亮點很多，用心設計每一個流程，讓課堂成為學生提高語文素養的'主陣地，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語感，訓練了思維。

《生命生命》評課稿2

　　5月15號，我們學校聽取了顏xx老師的聽評課《生命 生命》。這篇課文是人教版四年級下冊的一篇課文，作者杏林子以簡單樸實的語調，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“心臟跳動”三個事例抒寫了對生命的感悟，是一篇深度好文、美文。教學中，顏老師通過這篇文章觸發學生對生命的感悟：珍惜生命。這堂課顏老師也是經過了精心的準備，教學條理清晰，扶放到位等許多亮點：

　　一、解題巧妙新穎。

　　顏老師上課伊始，就讓學生說說這篇題目與以往的課文題目有什么不同？一是兩個“生命”之間有空格，二是采用了反復的寫法，加強了語氣。再多遍齊讀課題，讓學生加深理解。這樣的解題方式可謂是巧妙而又有創新。這是我聽過的課堂教學中比較獨特的導入解題方法。我也曾經講過這篇課文，就是按照傳統的教法學習的。以后多向顏老師學習。

　　二、抓關鍵詞悟內涵。

　　找準關鍵語句是閱讀教學中訓練學生閱讀能力的一個重要途徑。所以，顏老師就緊扣關鍵詞，先讓學生在讀的基礎上進行圈畫批注，找出令自己深有感觸的句子，再抓住句子中的關鍵詞語進行品味體會，并在旁邊做上批注。學生抓住“掙扎”、“極力”等詞語，再采用一遍遍朗讀、引讀的讀書方式，讓學生從中感受到作者的強大、飛蛾的弱小，感受到飛蛾的絕不放棄，感受到飛蛾生命力的頑強，真正與文本對話，與文中的飛蛾對話，從而感悟到飛蛾強烈的求生欲望。

　　三、朗讀指導到位。

　　顏老師的指導讀不流于形式，如文中作者連用了三個感嘆號，充分表明了作者對小小的飛蛾竟有如此強烈的求生欲望的無比震驚，所以，顏老師就引導學生抓住這三個感嘆號，進行了充分反復的朗讀、引讀，讀出作者的震驚，讀出作者對珍惜的生命。告訴我們每一個人都應該珍惜自己的生命。

　　顏老師的課亮點很多，還有由扶到放的學習方法，不溫不火、徐徐道來的教態，注重學生學習常規的教育，過渡語、引導語、評價語的巧妙運用，圖片配樂的震撼人心，無一不展示了顏老師高超的課堂駕馭能力與較高的教學水平。真是佩服！值得學習。

《生命生命》評課稿3

　　傳統的講讀課往往是作家作品，生字生詞，段落分析……肢解課文，少慢差費。林老師的這節課一反傳統的講讀教學法，本著“整體把握，培養能力”的宗旨，首先讓學生自己在充分預習的基礎上說出文章的主要內容，總結文章的中心思想，培養了學生整體把握文章的能力，而把生字生詞，作家作品，時代背景等有關知識留給學生自學，培養了學生的自學能力，有利于養成學生的自學習慣，為擴大閱讀量準備了時間。林老師在學生總結的基礎上引導學生深入分析課文，整體把握課文，加深了學生的理解，提高了學生的閱讀信心和學生興趣，收到了很好的效果。

　　為了實現舉一反三，擴大閱讀量的目的，林老師進一步引導學生在“網”上查找與《生命生命》有可比性的文章，通過比較閱讀，學一文，知多文，明優劣，識差別，加深了學生對同類文章的理解，收到了觸類旁通的效果。

　　在語文學習中，讀和寫是密不可分的，為了實現知識的遷移，林老師又引導學生學習《生命生命》的寫法，讓學生寫出自己對生命的感悟，學生們聯系生活的實際，闡釋了頗有見地的生命樂章，學生既受到了熱愛生命、珍視生命的思想教育，也學到了認識生命、歌頌生命的知識和方法，教學效果還是比較好的。

　　當然，這節課也在所難免地存在著不足，如網絡的運用還不夠充分，學生的感悟還不夠深刻，比較的文章還可以再廣泛些。

　　但是，作為偏遠貧困的農村中學，語文課能達到這樣的效果已屬難能可貴了。

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