《搭配的規律》評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《搭配的規律》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《搭配的規律》評課稿 1

　　日常生活里經常會遇到與選配有關的實際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學生研究一些常見的搭配現象，初步學會搭配與選擇的方法，體會選配的規律及計算，是發展數學思考的載體，也有益于學生提高生活的自理能力。這一課時，主要是讓學生經歷對兩種事物進行簡單搭配的過程，探索并發現簡單搭配現象中的規律。通過對本課的學習，學生們從簡單常見的數學現象中尋找規律的意識得到加強，探索規律時所用方法也日趨成熟、理智，數學活動的經驗得到了積累，解決問題的能力也得到了提高，更發展了符號感和數學思維能力。

　　我覺得執教老師在這節課中有這樣幾個亮點：

　　1、善于將數學與生活結合：

　　上課一開始，邵老師就從“校園藝術節活動”引入，調動學生的學習興趣，此時邵老師適時揭題“探索事物搭配的規律”，并出示實物圖片：兩頂漂亮的帽子和三個木偶娃娃，產生搭配問題，引發學生進行搭配，尋找規律。另外邵老師在教學過程匯總所舉的例子也都是來自生活，如握手的搭配，襯衣和領帶的搭配等，使學生感到數學就在我們身邊，整個課堂充滿生機。圍繞問題展開對蘊涵其中的數學規律的探索，既能激活學生相關的生活經驗又充滿情趣，能有效地吸引學生的主動參與。

　　2、注重自學點導，交流應用的過程：

　　邵老師是這樣處理教學過程的：首先出示自學提示，明確學生自主探究的方向，讓學生根據問題借助實物圖片進行觀察操作和交流獲得初步的'答案。接著引導學生學會用有序連線的方法將搭配的方法依次表現出來。最后是采用簡明的符號進行思考，通過這些從具體到抽象的活動過程，既讓學生體會到解決問題策略的多樣化，又鼓勵了富有個性的積極思考，并相應發展了學生的符號感。

　　3、重視數學思想的滲透：

　　本節課教者在引發學生有序搭配的過程中，出示了三種學生搭配的方法：一是以帽子為基準，與其他三個木偶娃娃搭配；一是以木偶為基準與其他兩頂帽子搭配；還有一種是無序的。教者通過展示與討論使學生明白在搭配過程中我們要有序，這樣我們才不會重復和遺漏。

　　使學生自然而然找到搭配的規律：不同帽子的頂數×不同木偶的個數=搭配的種數。環環相扣，層層深入，使學生經歷了“實物搭配——體會符號思想——得出規律”的探究過程。

　　另外在探究過程中要求學生有條理，有順序的做一件事情，要求學生把實物演變簡單的數學符號，當遇到復雜的題目，可以通過小組合作完成，或是把它先簡單化等，既重視了數學思想的的滲透，又讓學生經歷知識的再創造過程。

　　《搭配的規律》評課稿 2

　　1、充分利用多媒體創設情景，以評選“數學小能手”為線索，使學生感受到數學就在身邊，學習是一種樂趣，從而增強學生學好數學的信心，從中嘗試到成功的喜悅。

　　2、在教學過程中，把學習的主動權交給學生，給學生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發和獨立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的.比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習上，放手讓學生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現了學生是學習活動的主人。

　　3、借助真實的生活情境，請學生幫助設計行走路線，有效地激發了學生參與的熱情。讓學生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數學中的作用，會運用數學方法解決問題。

　　《搭配的規律》評課稿 3

　　我執教的是四年級下冊第六單元找規律中的搭配的規律一課。本節課是引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規律。教材安排了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導學生經歷“實物搭配——圖形搭配——建立數量關系”的探究過程，發現其中的規律。從編者的意圖來看，例題教學應該有這樣的四個層次：

　　一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

　　二、開展選配活動，交流選配結果。

　　三、用圖形代替實物，反思選配過程，感受圖形的優點。

　　四、小組討論總結，引導學生要有條理地思考，用數學運算解決問題。

　　在實際教學中，我對教材作了改動。我主要通過了三個步驟來進行教學。

　　1、動手操作，感受規律

　　2、自主探索，發現規律

　　3、鞏固運用，深化規律。

　　找規律的教學不是為了形成某個數學概念或記住某種法則，而是通過開展數學活動，積累探索規律的體驗。在組織教學活動的過程中，給學生充分的時間和空間觀察、操作，引導學生與他人合作交流，按順序有條理地搭配，是本節課探索規律的基本策略，也是教學中難點。雖然在本節課的教學中沒有特意地給同學們解釋、闡明，但是在教學的過程中學生已是在“有序”的狀態下進行學習操作，我認為在沒在出現“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學生接受。有序，其實在本節課的一開始就已經留在學生的心中了。讓學生通過多種操作方法的比較，體會、醒悟有順序、有條理搭配的'好處，從而在思想深處接納這種策略。

　　本課的難點，就是探究兩種事物之間搭配的規律。怎么樣攻破這一難點，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學生的體驗更多的還是關于早餐搭配的問題。在沒有任何學具可以擺的情況下，通過獨立的思考，把實物抽象成簡單的圖形、字母、數字、符號、文字來解釋為什么有6種，從而在這個過程中，學生的學已成了自主的內化過程。

　　本節課的練習設計是重點突出生活因素，讓學生充分感受數學與生活的關系。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。

　　當然，這節課還有不足之處，在這節課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學生獨立思考時是不是太過抽象，能否給學生適當直觀的操作提示，又應怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實物是否太過放任學生，不易于把握重點，是否應該以書中圖形為主？。有的環節處理不夠妥當，如：從實物抽象到圖形，過度太過直接，沒有讓學生產生學習需要自然過度。板書太過單調，應進一步思考本節課該如何板書。在上課時我還有些細節問題沒有注意到，如：對學生發言的精彩之處沒有做到針對性的評價。解決問題時，特別是第二題在學生說清思考過程的同時應當注重學以致用用連線法解決。在這一節課的教學中，我的語言很零碎，感覺到自己語詞匱乏，過渡語也顯得蒼白無力，自己覺得好像前言不搭后語，真不知道自己說了些什么，有時總在重復一些無關緊要的話，自己都覺得說話好別扭。

　　《搭配的規律》評課稿 4

　　本節課在設計上以生活情境為主線，讓學生自主探索，通過動手操作、討論交流、獨立思考等多種形式來獲取知識。同時，牢固樹立數學知識與生活的緊密聯系，使學生感覺生活中處處有數學。

　　1、聯系生活，創設情境，激發學生的學習興趣

　　這節課在設計中，依據教學內容和要求，貼進學生的已有生活經驗。以欣賞生活中的搭配現象為教學導入，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學主線，以點心和飲品有多少種搭配的可能性為教學拓展。通過課件展示、學生動手操作，極大的調動了學生的學習積極性、主動性，激發了學生學習的`興趣和求知欲。

　　2、動手探索，合作交流，讓學生真正成為學習的小主人

　　動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了實現這一目標，我在教學中設置了一系列的數學活動，引導每一個學生都參與其中。教學中運用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進行，使學生充分感知，形成表象，從而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重復、不遺漏的找到解決問題的所有辦法，使學生真正成為數學學習的小主人。

　　整節課，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配中所蘊涵的數學規律。然而，在教學實踐中也發現不少問題：評價的形式比較單一，影響了探討的深度，課堂語言不夠精準，對于課堂上出現的一些隨機的現象的處理，還存在著不足。希今后多多努力，能抓住課堂的生成，進一步提升課堂的教學魅力。

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