教師業務學習講話稿（精選3篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們可以使用講話稿的機會越來越多，講話稿是指把在一定場合下所要講的話事先用文字有條理的寫出來的文稿。還是對講話稿一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的教師業務學習講話稿，希望對大家有所幫助。
教師業務學習講話稿1
尊敬的各位老師、朋友們:
大家上午好!
所謂積累，是指老師在研究中對研究心得、體會的梳理和對研究資料的收集、整理與保存。有些老師的微型課題有一個比較完整的研究過程，做了很多的具體工作，有一定的效果，卻沒有多少能反映研究過程的資料，不僅研究手冊沒有認真記錄，研究檔案袋里也是空空的。這就是“有過程無積累”。
在研究中，研究者通過對文獻資料的學習，對問題的調查、分析，與他人的交流碰撞，通過總結反思都會產生一些新的思想、新的認識，都會有或多或少的心得體會和感悟，及時將這些思想認識和心得體會加以梳理，是研究工作非常重要的一環。而完整、詳實的研究資料不僅反映了研究過程的思路、程序、內容、方法等，也是能否結題的主要依據之一，因為，研究資料在一定程度上反映了你做了什么?做得怎么樣?
要避免“有過程無積累”，必須做好三個方面的工作：
第一，要認真記錄研究手冊，研究手冊不是對研究過程的簡單記錄，而是理清研究思路、確立研究策略、規范研究行為、調整研究計劃，保證研究效果的根據。
從研究手冊的記錄狀況，我們既可以看到研究者研究過程的脈絡和軌跡，也可以看到研究者的研究態度和課題研究的效果。
第二，及時記錄、梳理研究過程中的心得體會。
建議老師們記研究日記或周記，把研究中成功的事例、不成功的事例、學習心得、研究感悟、對研究對象的觀察與實驗等都記錄下來。研究日記不同于生活日記，記錄時要有中心和主題，不是遇到什么就記什么，要把研究工作進行分類，有計劃、有目的、有針對性地進行記錄。比如，圍繞文獻資料學習，研究案例，觀察、調查研究對象等，都可以記主題日記。這樣不僅可以積累豐富的研究資料，也可以不斷反省自己的研究行為，反省的過程就是思考的過程，而思考可以幫助我們形成思想。記研究日記，會讓我們在忙碌、繁雜的日常工作中有一個思考的時間。“思想是在學習和相互交流中生成的，是在思考中提升和發展的，是在寫作中得到梳理的。”研究日記也是我們撰寫研究論文的素材，當你圍繞一個主題記到一定的時候，一篇文章所需要的資料也就齊備了。有的老師寫文章時，總是無話可說，就是因為平時沒有積累。除了記研究日記外，還要認真撰寫教學案設計稿，聽、評課稿、教育教學案例，教育故事、經驗總結、調查報告等。總之，在研究中要想有積累、有收獲，就要勤動手。
第三，邊研究邊收集保存研究資料。
收集保存研究資料是老師們最容易疏忽的工作。有的微型課題快結題了，可材料袋里還只有一張申報表。是這些老師什么都沒做嗎?不是?有的老師做了很多的工作，只是沒有收集保存研究資料。
那么，在研究中，老師們要注意保存哪些資料呢?從資料的內容來分，我們可以把研究資料分為:理論資料，這類資料主要是研究者圍繞課題研究搜集、整理的文獻資料;方法類資料，是與課題研究有關的方法，以及操作案例等;事例類資料，是研究過程中的調查分析、數據統計、案例等能說明研究效果的材料;實物類資料，包括會議、活動照片、課堂實錄、課件、獲獎證書、師生作品等等。從資料的特點看，我們還可以分為:基礎性資料(我也把它稱為原始資料)，包括下載、復印文章、文摘等理論資料，以及國家、市教育局、學校有關的政策、法規、文件等政策性的資料。過程性資料，包括微型課題研究的申報表、研究計劃或研究方案、研究目標責任書、教學案設計、調查觀察記錄、研究日記、會議及研討活動記錄、接受培訓及考察學習的材料、學生作業、有關試卷、圖片等與研究過程有關的所有資料。結果性資料，包括調查、觀察、報告，工作小結，研究課課例、實錄，研究報告，隨筆、論文，經驗總結，師生作品，課件，結題鑒定意見等能反映研究效果的材料。
收集資料的工作不能等到結題的時候再做，平時就要注意積累，有些原始資料一旦丟失了就很難找到。為了使資料充實、完整，并有助于研究工作的開展，除平時注意積累外，還可以開展主題調查，進行專題收集。比如:小學生數學應用能力問題及對策研究。我們可以通過檢索、查閱文獻資料，專門搜集小學生數學應用能力有哪些問題，同時，通過問卷、個別訪談、座談、日常觀察等方式調查、了解小學生數學應用能力有哪些問題，從而形成專題資料。
“有積累無過程”是一種虛假的形式主義教科研。有些老師在課題立項后，并沒有實實在在地做，整個研究既沒有真實的心得體會，也未曾有效地改進工作，更談不上提高教育教學質量和促進個人進步。可結題時他卻有一大堆打印得清清楚楚，裝訂得整整齊齊的研究資料和所謂的“研究成果”。仔細看看這些“漂亮”的結題材料就不難發現，有80%的材料都是與該課題聯系不大的有關背景資料，還有20%的材料就是剪貼、拼揍的所謂“研究報告”和“研究論文”。有個別老師的“研究報告”竟然全文下載網上的。這種假而空的研究既害人又害己，既敗壞了研究風氣，也不利于自身的成長與發展。
微型課題研究的目的不是為了寫論文，也不是為了弄一堆沒有價值的資料，而是為了有效地改進工作，提高工作效率和工作質量。因而，在微型課題結題時，我們不僅僅要看文本資料，還要聽研究課，看看研究者研究的問題在實際工作中有沒有解決，解決了多少。研究課的質量是能否結題的主要依據之一。老師們要在科學而真實的研究過程中積累資料，不僅要寫得好，更要做得好。只有認認真真地做，才會有實實在在的心得體會，也只有真情實感，才能寫出鮮活動人的文字。
教師業務學習講話稿2
尊敬的各位老師、朋友們:
大家上午好!
教委又組織青年教師業務講座，我想出發點是好的，想讓我們青年教師快速成長起來，所以我也認真準備了!思考了幾天，實在是沒有什么可以拿到書面上，講給大家聽的，總感覺自己平常的教學也就是按部就班的依照教學進度實施的，真的沒有可以講的。至于非要俺說說，那么我認為也就是每個單元后的整理與復習搞得比較扎實吧!無論是那個單元，我都讓學生進行整理復習，整理該單元的知識結構，從而強化學生對本單元知識的整體性和系統性的認識。所以，我要說的也就是復習方面的一點做法。
本學期的期末考試已經臨近，各年級、各學科都已經進入到緊張的.復習階段。復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含著對知識的理解和運用。
1、制定合理的復習計劃
每位同學應該根據這次復習的課程，制定切實可行的計劃。俗話說:“凡事預則立，不預則廢。”期末考試科目多，內容龐雜，很多同學復習起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據學科特點制定出適合于自己的切實可行的復習計劃，對后幾天的學習作出詳細、科學、合理的安排，以便心中有數。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多溫習一遍老師在課上講的重點，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時間變成無限的力量!
2、完整的看一遍教材，理清知識要點,構建知識網絡。
我們平時學習的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點,一學期下來，許多同學會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應該將平時所學習的知識進行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構建起一個知識網絡,從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。
3、上好復習課。
在復習課上認真參與，開動腦筋與老師一起總結歸納知識規律，進行有目的的練習。敢于提問。如果感到自己哪方面的知識不過關、有疑問的一定要提出來，問同學、問老師、問家長，弄懂以后還要多練習兩次。
4、認真完成作業。
復習期間，老師會根據知識的重難點布置作業。按老師要求，認認真真地做好作業，只有這樣復習才能達到事半功倍的效果。
5、自我復習。
每個同學要對自己的知識結構進行認真的分析，找出自己知識上的落后環節，自己制定計劃，有選擇進行自我復習。不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。
6、復習首先從改正錯題開始，當初做錯的題都暴露出學習上的隱患或漏洞，再改正一遍事半功倍。
錯題改過后再進入知識歸納、題型歸類、查漏補缺、鞏固提高階段。一定要立足課本:問渠那得清如許，為有源頭活水來。對課本中基本概念、基礎知識掌握不到位是學習中好多問題的根源，所以應從源頭抓起。但這絕不是簡單的把課本看一遍，做例題就比看例題效果好，做題后發現問題及時回去看書就比單純的看書效果好。
最后，祝同學們期末考試個個都能笑逐顏開。
教師業務學習講話稿3
尊敬的各位老師、朋友們:
大家上午好!
學校要發展，必須進行教育改革，教改的中心是課程。我所講的課程文化，除了課表上的學科課程以外，還包含班級學風、教風，班級自主組織的各種活動，學校開展的各項大型活動(如家長開放日活動、興趣課、科藝節、迎新年系列活動、讀書節、運動會、春秋游綜合實踐活動等)。
課程文化是學校文化的一部分，它是學校文化的核心，起真正的核心作用，課程文化構建得好，學校才有底蘊。學校文化核心層應該是課程文化、制度文化、精神文化、師生的價值觀、行為文化等，體現在學風、教風、校風;潛在起作用的是課程文化和制度文化，如何讓學校真正有文化的、有底蘊?我們常會聽到有的人去了某個學校，說這個學校缺少文化底蘊，就是通過課程、學生活動滲透給參觀者的一個信息這個學校有沒有文化，學風、教風、校風也是文化，那課程文化的表現形式有哪些呢?有學校層面的、制度化的東西，如結合節日、各類比賽、表彰、大型校會、開放日活動、興趣課、社團活動等，均在培養孩子的文化價值觀，學校通過課程，關注的是學生素質的養成，學生在重大活動中變得自信、有禮，也從各種活動中找到自己的特長、興趣愛好，發現自己的未來，主動參與學校建設，這也是學校教育在知識體系和能力體系構建中找到一個交叉點。
今年四年級抽測的結果，大家有目共睹，20××年3月，廣州市教育局到黃埔裝備中心進行“教育信息化促進區域教育均衡發展”專項督導工作時，就表揚了姬堂小學的進步，其中就提到了四年級抽測的成績。上周廣州市進行規范化學校先進區檢查時，黃埔作為信息化先進區參加廣東省的評選，區里就把姬堂小學作為受檢單位接收驗收檢查。所以我們老師要有信心，要像上周廣州市名校長工作室到校聽取我的匯報之后，我的實踐導師華師附小的呂校長的話轉送給大家:希望在座各位堅守這片熱土，必能創造姬堂小學的輝煌明天。
教改的中心是課程，課程改革的成功與否，決定于我們，我們去年對備課采用東廬講學稿的理念進行二次備課，從主備到次備，再到二次備課，資源共享，教師的專業發展在于其研究能力和水平，最終我們要以教師的發展來成就學生的發展，我們要培養怎樣的學生，每一位教師都要思考以下三個問題:(這三個問題我在4月份四年級督導反饋時談到的，5月份區里召開兩個能力一個習慣現場會的`時候，教研室周主任在講座里也提到這三個問題，說明我們的思路和認識是一致的。)
1、這門學科是什么?(語數英體育藝術學科的本質是什么?)
2、這門學科對于學生成長的價值何在?(學語數英體育藝術可以為學生帶來什么?)
3、用什么方法來教?(也就是一堂好課的標準是什么?:
1、知識重難點的把握情況
2、有無思維的深度
3、師生互動情況、學生生成情況、課堂是否呈現躍躍欲試的情景
4、課堂容量是否合適?
多媒體使用是否有效?每位老師每天結合自己的課堂教學思考的話，將會克服我國現在基礎教育重“知識體系構建”向“能力體系構建”的轉變，在贏在起點輸在終點的學生創造力、創新精神發展的能力體系構建找到一個交叉點，更好地為學生一生發展奠基。我舉個例子:這是什么?手機。手機是干什么用的?(認識手機，這是記憶，知道手機是移動電話，這是理解;知道她是一種通訊工具后，還要會打電話、會發信息，這就是運用。)
學科課程標準明確指出:有的知識只需要記住，有的不僅要記住，還要理解，有的知識不僅要讓學生理解還要學會運用。我們每上一節課，都應該先自問:我要讓學生學會什么?
而我們上周教研室聽課反饋中，我們仍然有課堂教學目標不明確，沒有條理，根本不知道她要干什么，更談不上她想孩子知道和掌握什么，教學效率低下，是用了低下這個詞，更談不上高效了。所以，老師們要通過教研室下校聽課的契機，好好地反思自己的課堂教學，從一開始的備課入手，先不要講什么多媒體的運用了，先把這節課的目標好好完成。
結合我校學科特點，我給英語學科的要求是:集體研讀英語課程標準，分析英語學科的整體教學目標，因為你們是從三年級一直教上去的，你們可以進行分工合作，完成每個單元的教學目標雙向細目表，并對教學內容和檢測方法進行分解與細化，對不同知識體系和能力所應達到的層次水平加以確定，建立教學資源庫，把教學內容劃分為“語言知識”和“語言能力”2個部分，知識包括語音、詞匯、語法3個方面，能力包括聽力、閱讀、說話、寫作4個方面。那么，我們英語老師的課堂教學活動要始終圍繞教學目標進行。上學期學校要求英語科組實施的每周單詞聽寫、每月課文背誦的操作方式要繼續貫徹下去，下來要圍繞我剛才提到的三個思考的問題:是什么?給學生帶來什么?用什么方法?來完成你們英語學科的教學目標。
數學科組就從讓孩子體會“身邊的數學、生活中的數學”入手，培養孩子們學習數學的興趣，體會學習數學的快樂，數學和綜合實踐整合，解決生活中的數學問題，就像石化小學展示的刷墻壁進行表面積的教學一樣的理念。盡量壓縮作業量，從精選典型習題入手，理清數學核心知識，從點到線貫徹起來，每一堂數學課的教學內容不孤立。
被學習:倡導被學習的開放心態，不單只行政蹲點、隨堂聽課，同科組、級組不同學科之間都可以隨時進行推門課，你可以隨意進入其他老師的課堂，被學習的老師應該是開放的心態，既被學習，也在被學習中成長。被學習不是被動學習，而是被人學習中成長，不管是上課老師還是聽課老師，都是一種學習，希望各位老師加強互相聽推門課的次數。
關注學生:課余多關注學生，不管是班主任還是科任老師，你上完你那一節課，如果下一節你沒有課了，不防留下那十分鐘，關注一下學生的活動，拉近距離，你就能發現學生很多很有意思的舉動、言語、活動和游戲，這是很好的進行班級管理及抓住教育契機的切入點，也是班風建設的一個切入點，有很多素材等著我們去發現和捕捉，做教育的有心人。每一位教師都是德育工作者，德育工作不光是班主任、少先隊、朱校的事情，人人都是德育工作者，教師是多重身份、多重角色的，在這里我給大家一個角色的美名:牧師。我們的老師還應是善于做心靈工作的人。
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