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七年級(jí)數(shù)學(xué)《問(wèn)題解決的基本步驟》評(píng)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)《問(wèn)題解決的基本步驟》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)數(shù)學(xué)《問(wèn)題解決的基本步驟》評(píng)課稿 1
一.為什么選這節(jié)課？
1.不是觀(guān)摩，不是展示，旨在研討。上一版的的教材是把這節(jié)課作為《一元一次方程應(yīng)用》的第四節(jié)課，相信大家在上課的時(shí)候都深有感觸，用審、設(shè)、列、解、檢五步驟更簡(jiǎn)單、更好操作，冠以“問(wèn)題解決”四步驟有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。是問(wèn)題解決的四步驟不好嗎？肯定不是？主要是呈現(xiàn)的例題不能很好的詮釋四步驟。
毋庸置疑，波利亞的《怎樣解題表》之所以能風(fēng)靡全球，一定有其獨(dú)特的魅力。浙教版主編范良火先生極力推崇在教材中體現(xiàn)該內(nèi)容。針對(duì)上一版的教材出現(xiàn)的問(wèn)題，編者對(duì)例題進(jìn)行改編，把它編為課題學(xué)習(xí)。我想編者的意圖就是希望教師能用《怎樣解題表》指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生怎樣解題。
作為課題學(xué)習(xí)，這節(jié)課肯定很難上，當(dāng)時(shí)選這節(jié)課時(shí)，我們組的好多老師都說(shuō)怎么挑了一塊這么難啃的骨頭，我說(shuō)這次教研活動(dòng)的主題就是《七年級(jí)新課程疑難問(wèn)題》教學(xué)研討會(huì)，就想借這次活動(dòng)搭建一個(gè)讓大家交流探討的平臺(tái)，讓大家在交流與碰撞中加深對(duì)文本的理解。
2.學(xué)生存在的問(wèn)題：
有的學(xué)生上課聽(tīng)得懂，題目不會(huì)解；有的學(xué)生解了很多題卻無(wú)法提高解題能力。
原因分析：有兩個(gè)層面的原因。一是：有的教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有在具體解題操作中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思路的剖析，沒(méi)有把解題的方法教給學(xué)生。二是：學(xué)生解題常常只為追求答案或應(yīng)付老師的作業(yè)，缺乏解題后的反饋與反思。
解決對(duì)策：波利亞指出，“領(lǐng)會(huì)方法的最佳時(shí)機(jī)，可能是讀者解出一道題的時(shí)候，或是閱讀它的解法的時(shí)候，也可能是閱讀解法形成過(guò)程的時(shí)候”。你如果希望從自己的努力中取得最大成績(jī)，就要從已經(jīng)解決的問(wèn)題中找出那些對(duì)處理未來(lái)問(wèn)題可能有用的特征。即進(jìn)行解題過(guò)程分析。假如學(xué)生通過(guò)解一道題而會(huì)一類(lèi)題，那減負(fù)就不再是一張空頭支票。而學(xué)會(huì)解題需要教師的引導(dǎo)。
二、簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)
謝老師有很好的課堂駕馭能力好，面對(duì)多變的課堂他充滿(mǎn)自信，從容應(yīng)對(duì)，駕輕就熟地指揮，牢牢吸引學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、漂亮的引例體現(xiàn)怎樣解題的精髓
問(wèn)題解決的四步驟雖然經(jīng)過(guò)編者的精減，但那四段文字對(duì)教師而言也不一定能解讀到位，更何況學(xué)生。該怎么幫助他們理解這四個(gè)步驟呢？
在波利亞的解題表中有云，如果你不能解決所提出的問(wèn)題，可先解決一個(gè)與此有關(guān)的問(wèn)題．你能不能想出一個(gè)更容易著手的有關(guān)問(wèn)題?一個(gè)類(lèi)比的問(wèn)題?正是受這句話(huà)的啟發(fā)，謝老師選取了一個(gè)既能引起學(xué)生高度興趣，又能很深刻的詮釋問(wèn)題解決四步驟的生活實(shí)例。他通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的NBA籃球賽事一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，仿佛身臨其境，很熱烈地參與到兩支球隊(duì)對(duì)決的問(wèn)題解決的過(guò)程，于是四步驟悄悄地植入學(xué)生心中。這個(gè)范例很出彩的地方就在于它能說(shuō)明四步驟需要不斷的調(diào)節(jié)，即使完成也存在反思的`空間。正因?yàn)橹鹘叹氃诒确肿菲降那闆r下及時(shí)調(diào)節(jié)問(wèn)題解決的方案，才獲得最終勝利。
2、藝術(shù)地滲透數(shù)學(xué)思想方法
深層回顧的拓展很出彩，通過(guò)一個(gè)通話(huà)時(shí)間為x=--50的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考，出現(xiàn)這不符合實(shí)際意義的解的原因在于默認(rèn)了x>350，那該怎么辦呢？此時(shí)學(xué)生充分感受分類(lèi)的必要性，從而水到渠成的進(jìn)行了分類(lèi)教學(xué)。正如唐詩(shī)有云，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這是進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的最高境界，因?yàn)閷W(xué)生需要的才是合理的，那要比教師直接分3類(lèi)，在完成解題之后告知學(xué)生這叫分類(lèi)那要高明得多。
我不敢保證今天的學(xué)生能深刻理會(huì)謝老師的用心良苦，隨手拿個(gè)問(wèn)題就像今天一樣興趣盎然地研究！但作為見(jiàn)證精彩的老師們，我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中是否該反思該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去解題呢？
七年級(jí)數(shù)學(xué)《問(wèn)題解決的基本步驟》評(píng)課稿 2
一、課程概述
本次評(píng)課針對(duì)的是《問(wèn)題解決的基本步驟》這一課題的教學(xué)活動(dòng)，該課程旨在幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一般流程，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和實(shí)際操作技能。通過(guò)一系列的理論講解和實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解并應(yīng)用這些步驟來(lái)應(yīng)對(duì)日常生活中的各種挑戰(zhàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
1. 知識(shí)與技能
學(xué)生是否掌握了問(wèn)題解決的基本步驟（如定義問(wèn)題、分析原因、提出解決方案、評(píng)估結(jié)果等）？
學(xué)生能否將這些步驟應(yīng)用于具體情境中，并展示出一定的解決問(wèn)題的能力？
2. 過(guò)程與方法
教師是否有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了完整的“問(wèn)題解決”過(guò)程？
是否采用了多樣化的教學(xué)手段（如案例分析、小組討論、模擬演練等），使學(xué)生能夠在不同的情境下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)？
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)生是否提高了對(duì)問(wèn)題解決的興趣和信心？
是否增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力？
三、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容是否緊密?chē)@“問(wèn)題解決的基本步驟”，涵蓋了所有必要的知識(shí)點(diǎn)？
內(nèi)容編排是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)？
2. 邏輯性與連貫性
各部分內(nèi)容之間的過(guò)渡是否自然流暢，形成一個(gè)有機(jī)的整體？
知識(shí)點(diǎn)之間的銜接是否合理，避免了跳躍式或重復(fù)性的講解？
四、教學(xué)方法與策略
1. 啟發(fā)式教學(xué)
教師是否通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑等方式激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索問(wèn)題的答案？
是否提供了充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo)？
2. 互動(dòng)性教學(xué)過(guò)程中是否有足夠的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問(wèn)答、討論、角色扮演等？
是否注意到了每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保全體同學(xué)都能得到鍛煉？
3. 實(shí)踐活動(dòng)是否安排了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如案例研究、項(xiàng)目制作等，以鞏固理論知識(shí)？
實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否貼近生活實(shí)際，具有可操作性和趣味性？
五、學(xué)生參與度與課堂氛圍
1. 積極性
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是否積極活躍，是否表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣？
是否有足夠多的學(xué)生愿意發(fā)言、提問(wèn)或參與討論？
2. 課堂管理教師是否有效地維持了課堂秩序，保證了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？
對(duì)于個(gè)別學(xué)生的特殊需求，是否給予了及時(shí)的關(guān)注和支持？
六、課堂效果與反饋
1. 即時(shí)反饋
教師是否在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的`表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)？
是否根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容？
2. 長(zhǎng)期效果
通過(guò)課后作業(yè)或測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)“問(wèn)題解決基本步驟”的掌握程度。
收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解他們對(duì)本節(jié)課的看法和感受。
七、改進(jìn)建議
1. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生反饋和實(shí)際效果，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。
2. 增強(qiáng)互動(dòng)性
設(shè)計(jì)更多有趣的互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性。
3. 個(gè)性化指導(dǎo)
關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供必要的幫助和支持，同時(shí)也要為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
4. 資源整合
充分利用校內(nèi)外資源，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，拓寬學(xué)生的視野，加深他們對(duì)問(wèn)題解決的理解。
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