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教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿范文（精選4篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，需要使用講話稿的場合越來越多，講話稿是人們在各種會議和一些較莊重、隆重的場合上發(fā)表帶有宣傳、指示、總結(jié)性質(zhì)講話的文稿。那么講話稿一般是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿范文，歡迎大家分享。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿1
尊敬的各位老師、朋友們:
大家上午好!
所謂積累，是指老師在研究中對研究心得、體會的梳理和對研究資料的收集、整理與保存。有些老師的微型課題有一個比較完整的研究過程，做了很多的具體工作，有一定的效果，卻沒有多少能反映研究過程的資料，不僅研究手冊沒有認(rèn)真記錄，研究檔案袋里也是空空的。這就是“有過程無積累”。
在研究中，研究者通過對文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)，對問題的調(diào)查、分析，與他人的交流碰撞，通過總結(jié)反思都會產(chǎn)生一些新的思想、新的認(rèn)識，都會有或多或少的心得體會和感悟，及時將這些思想認(rèn)識和心得體會加以梳理，是研究工作非常重要的一環(huán)。而完整、詳實(shí)的研究資料不僅反映了研究過程的思路、程序、內(nèi)容、方法等，也是能否結(jié)題的主要依據(jù)之一，因?yàn)椋芯抠Y料在一定程度上反映了你做了什么?做得怎么樣?
要避免“有過程無積累”，必須做好三個方面的工作，第一，要認(rèn)真記錄研究手冊，研究手冊不是對研究過程的簡單記錄，而是理清研究思路、確立研究策略、規(guī)范研究行為、調(diào)整研究計(jì)劃，保證研究效果的根據(jù)。從研究手冊的記錄狀況，我們既可以看到研究者研究過程的脈絡(luò)和軌跡，也可以看到研究者的研究態(tài)度和課題研究的效果。
第二，及時記錄、梳理研究過程中的心得體會。建議老師們記研究日記或周記，把研究中成功的事例、不成功的事例、學(xué)習(xí)心得、研究感悟、對研究對象的觀察與實(shí)驗(yàn)等都記錄下來。研究日記不同于生活日記，記錄時要有中心和主題，不是遇到什么就記什么，要把研究工作進(jìn)行分類，有計(jì)劃、有目的、有針對性地進(jìn)行記錄。比如，圍繞文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)，研究案例，觀察、調(diào)查研究對象等，都可以記主題日記。這樣不僅可以積累豐富的研究資料，也可以不斷反省自己的研究行為，反省的過程就是思考的過程，而思考可以幫助我們形成思想。記研究日記，會讓我們在忙碌、繁雜的日常工作中有一個思考的時間。“思想是在學(xué)習(xí)和相互交流中生成的，是在思考中提升和發(fā)展的，是在寫作中得到梳理的。”研究日記也是我們撰寫研究論文的素材，當(dāng)你圍繞一個主題記到一定的時候，一篇文章所需要的資料也就齊備了。有的老師寫文章時，總是無話可說，就是因?yàn)槠綍r沒有積累。除了記研究日記外，還要認(rèn)真撰寫教學(xué)案設(shè)計(jì)稿，聽、評課稿、教育教學(xué)案例，教育故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報告等。總之，在研究中要想有積累、有收獲，就要勤動手。
第三，邊研究邊收集保存研究資料。收集保存研究資料是老師們最容易疏忽的工作。有的微型課題快結(jié)題了，可材料袋里還只有一張申報表。是這些老師什么都沒做嗎?不是?有的老師做了很多的工作，只是沒有收集保存研究資料。那么，在研究中，老師們要注意保存哪些資料呢?從資料的內(nèi)容來分，我們可以把研究資料分為:理論資料，這類資料主要是研究者圍繞課題研究搜集、整理的文獻(xiàn)資料;方法類資料，是與課題研究有關(guān)的方法，以及操作案例等;事例類資料，是研究過程中的調(diào)查分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、案例等能說明研究效果的材料;實(shí)物類資料，包括會議、活動照片、課堂實(shí)錄、課件、獲獎證書、師生作品等等。從資料的特點(diǎn)看，我們還可以分為:基礎(chǔ)性資料(我也把它稱為原始資料)，包括下載、復(fù)印文章、文摘等理論資料，以及國家、市教育局、學(xué)校有關(guān)的政策、法規(guī)、文件等政策性的.資料。過程性資料，包括微型課題研究的申報表、研究計(jì)劃或研究方案、研究目標(biāo)責(zé)任書、教學(xué)案設(shè)計(jì)、調(diào)查觀察記錄、研究日記、會議及研討活動記錄、接受培訓(xùn)及考察學(xué)習(xí)的材料、學(xué)生作業(yè)、有關(guān)試卷、圖片等與研究過程有關(guān)的所有資料。結(jié)果性資料，包括調(diào)查、觀察、報告，工作小結(jié)，研究課課例、實(shí)錄，研究報告，隨筆、論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，師生作品，課件，結(jié)題鑒定意見等能反映研究效果的材料。
收集資料的工作不能等到結(jié)題的時候再做，平時就要注意積累，有些原始資料一旦丟失了就很難找到。為了使資料充實(shí)、完整，并有助于研究工作的開展，除平時注意積累外，還可以開展主題調(diào)查，進(jìn)行專題收集。比如:小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力問題及對策研究。我們可以通過檢索、查閱文獻(xiàn)資料，專門搜集小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有哪些問題，同時，通過問卷、個別訪談、座談、日常觀察等方式調(diào)查、了解小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有哪些問題，從而形成專題資料。
“有積累無過程”是一種虛假的形式主義教科研。有些老師在課題立項(xiàng)后，并沒有實(shí)實(shí)在在地做，整個研究既沒有真實(shí)的心得體會，也未曾有效地改進(jìn)工作，更談不上提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)個人進(jìn)步。可結(jié)題時他卻有一大堆打印得清清楚楚，裝訂得整整齊齊的研究資料和所謂的“研究成果”。仔細(xì)看看這些“漂亮”的結(jié)題材料就不難發(fā)現(xiàn)，有80%的材料都是與該課題聯(lián)系不大的有關(guān)背景資料，還有20%的材料就是剪貼、拼揍的所謂“研究報告”和“研究論文”。有個別老師的“研究報告”竟然全文下載網(wǎng)上的。這種假而空的研究既害人又害己，既敗壞了研究風(fēng)氣，也不利于自身的成長與發(fā)展。
微型課題研究的目的不是為了寫論文，也不是為了弄一堆沒有價值的資料，而是為了有效地改進(jìn)工作，提高工作效率和工作質(zhì)量。因而，在微型課題結(jié)題時，我們不僅僅要看文本資料，還要聽研究課，看看研究者研究的問題在實(shí)際工作中有沒有解決，解決了多少。研究課的質(zhì)量是能否結(jié)題的主要依據(jù)之一。老師們要在科學(xué)而真實(shí)的研究過程中積累資料，不僅要寫得好，更要做得好。只有認(rèn)認(rèn)真真地做，才會有實(shí)實(shí)在在的心得體會，也只有真情實(shí)感，才能寫出鮮活動人的文字。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿2
尊敬的各位老師、朋友們:
大家上午好!
教委又組織青年教師業(yè)務(wù)講座，我想出發(fā)點(diǎn)是好的，想讓我們青年教師快速成長起來，所以我也認(rèn)真準(zhǔn)備了!思考了幾天，實(shí)在是沒有什么可以拿到書面上，講給大家聽的，總感覺自己平常的教學(xué)也就是按部就班的依照教學(xué)進(jìn)度實(shí)施的，真的沒有可以講的。至于非要俺說說，那么我認(rèn)為也就是每個單元后的整理與復(fù)習(xí)搞得比較扎實(shí)吧!無論是那個單元，我都讓學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，整理該單元的知識結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化學(xué)生對本單元知識的整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)識。所以，我要說的也就是復(fù)習(xí)方面的一點(diǎn)做法。
本學(xué)期的期末考試已經(jīng)臨近，各年級、各學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含著對知識的理解和運(yùn)用。
1、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
每位同學(xué)應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的課程，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。俗話說:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”期末考試科目多，內(nèi)容龐雜，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合于自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時間，爭取多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時間變成無限的力量!
2、完整的看一遍教材，理清知識要點(diǎn),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我們平時學(xué)習(xí)的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點(diǎn),一學(xué)期下來，許多同學(xué)會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應(yīng)該將平時所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個知識網(wǎng)絡(luò),從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。
3、上好復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)課上認(rèn)真參與，開動腦筋與老師一起總結(jié)歸納知識規(guī)律，進(jìn)行有目的的練習(xí)。敢于提問。如果感到自己哪方面的知識不過關(guān)、有疑問的`一定要提出來，問同學(xué)、問老師、問家長，弄懂以后還要多練習(xí)兩次。
4、認(rèn)真完成作業(yè)。復(fù)習(xí)期間，老師會根據(jù)知識的重難點(diǎn)布置作業(yè)。按老師要求，認(rèn)認(rèn)真真地做好作業(yè)，只有這樣復(fù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。
5、自我復(fù)習(xí)。每個同學(xué)要對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出自己知識上的落后環(huán)節(jié)，自己制定計(jì)劃，有選擇進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。
6、復(fù)習(xí)首先從改正錯題開始，當(dāng)初做錯的題都暴露出學(xué)習(xí)上的隱患或漏洞，再改正一遍事半功倍。錯題改過后再進(jìn)入知識歸納、題型歸類、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高階段。一定要立足課本:問渠那得清如許，為有源頭活水來。對課本中基本概念、基礎(chǔ)知識掌握不到位是學(xué)習(xí)中好多問題的根源，所以應(yīng)從源頭抓起。但這絕不是簡單的把課本看一遍，做例題就比看例題效果好，做題后發(fā)現(xiàn)問題及時回去看書就比單純的看書效果好。
最后，祝同學(xué)們期末考試個個都能笑逐顏開。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿3
尊敬的各位老師、朋友們:
大家上午好!
學(xué)校要發(fā)展，必須進(jìn)行教育改革，教改的中心是課程。我所講的課程文化，除了課表上的學(xué)科課程以外，還包含班級學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，班級自主組織的各種活動，學(xué)校開展的各項(xiàng)大型活動(如家長開放日活動、興趣課、科藝節(jié)、迎新年系列活動、讀書節(jié)、運(yùn)動會、春秋游綜合實(shí)踐活動等)。
課程文化是學(xué)校文化的一部分，它是學(xué)校文化的核心，起真正的核心作用，課程文化構(gòu)建得好，學(xué)校才有底蘊(yùn)。學(xué)校文化核心層應(yīng)該是課程文化、制度文化、精神文化、師生的價值觀、行為文化等，體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng);潛在起作用的是課程文化和制度文化，如何讓學(xué)校真正有文化的、有底蘊(yùn)?我們常會聽到有的人去了某個學(xué)校，說這個學(xué)校缺少文化底蘊(yùn)，就是通過課程、學(xué)生活動滲透給參觀者的一個信息這個學(xué)校有沒有文化，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)也是文化，那課程文化的表現(xiàn)形式有哪些呢?有學(xué)校層面的、制度化的東西，如結(jié)合節(jié)日、各類比賽、表彰、大型校會、開放日活動、興趣課、社團(tuán)活動等，均在培養(yǎng)孩子的文化價值觀，學(xué)校通過課程，關(guān)注的是學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生在重大活動中變得自信、有禮，也從各種活動中找到自己的特長、興趣愛好，發(fā)現(xiàn)自己的未來，主動參與學(xué)校建設(shè)，這也是學(xué)校教育在知識體系和能力體系構(gòu)建中找到一個交叉點(diǎn)。
今年四年級抽測的結(jié)果，大家有目共睹，2015年3月，廣州市教育局到黃埔裝備中心進(jìn)行“教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展”專項(xiàng)督導(dǎo)工作時，就表揚(yáng)了姬堂小學(xué)的進(jìn)步，其中就提到了四年級抽測的成績。上周廣州市進(jìn)行規(guī)范化學(xué)校先進(jìn)區(qū)檢查時，黃埔作為信息化先進(jìn)區(qū)參加廣東省的評選，區(qū)里就把姬堂小學(xué)作為受檢單位接收驗(yàn)收檢查。所以我們老師要有信心，要像上周廣州市名校長工作室到校聽取我的匯報之后，我的實(shí)踐導(dǎo)師華師附小的呂校長的話轉(zhuǎn)送給大家:希望在座各位堅(jiān)守這片熱土，必能創(chuàng)造姬堂小學(xué)的輝煌明天。
教改的中心是課程，課程改革的成功與否，決定于我們，我們?nèi)ツ陮湔n采用東廬講學(xué)稿的理念進(jìn)行二次備課，從主備到次備，再到二次備課，資源共享，教師的專業(yè)發(fā)展在于其研究能力和水平，最終我們要以教師的發(fā)展來成就學(xué)生的發(fā)展，我們要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，每一位教師都要思考以下三個問題:(這三個問題我在4月份四年級督導(dǎo)反饋時談到的，5月份區(qū)里召開兩個能力一個習(xí)慣現(xiàn)場會的時候，教研室周主任在講座里也提到這三個問題，說明我們的思路和認(rèn)識是一致的.。)
1、這門學(xué)科是什么?(語數(shù)英體育藝術(shù)學(xué)科的本質(zhì)是什么?)
2、這門學(xué)科對于學(xué)生成長的價值何在?(學(xué)語數(shù)英體育藝術(shù)可以為學(xué)生帶來什么?)
3、用什么方法來教?(也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?:
1、知識重難點(diǎn)的把握情況
2、有無思維的深度
3、師生互動情況、學(xué)生生成情況、課堂是否呈現(xiàn)躍躍欲試的情景
4、課堂容量是否合適?
多媒體使用是否有效?每位老師每天結(jié)合自己的課堂教學(xué)思考的話，將會克服我國現(xiàn)在基礎(chǔ)教育重“知識體系構(gòu)建”向“能力體系構(gòu)建”的轉(zhuǎn)變，在贏在起點(diǎn)輸在終點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神發(fā)展的能力體系構(gòu)建找到一個交叉點(diǎn)，更好地為學(xué)生一生發(fā)展奠基。我舉個例子:這是什么?手機(jī)。手機(jī)是干什么用的?(認(rèn)識手機(jī)，這是記憶，知道手機(jī)是移動電話，這是理解;知道她是一種通訊工具后，還要會打電話、會發(fā)信息，這就是運(yùn)用。)
學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有的知識只需要記住，有的不僅要記住，還要理解，有的知識不僅要讓學(xué)生理解還要學(xué)會運(yùn)用。我們每上一節(jié)課，都應(yīng)該先自問:我要讓學(xué)生學(xué)會什么?
而我們上周教研室聽課反饋中，我們?nèi)匀挥姓n堂教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有條理，根本不知道她要干什么，更談不上她想孩子知道和掌握什么，教學(xué)效率低下，是用了低下這個詞，更談不上高效了。所以，老師們要通過教研室下校聽課的契機(jī)，好好地反思自己的課堂教學(xué)，從一開始的備課入手，先不要講什么多媒體的運(yùn)用了，先把這節(jié)課的目標(biāo)好好完成。
結(jié)合我校學(xué)科特點(diǎn)，我給英語學(xué)科的要求是:集體研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，分析英語學(xué)科的整體教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槟銈兪菑娜昙壱恢苯躺先サ模銈兛梢赃M(jìn)行分工合作，完成每個單元的教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表，并對教學(xué)內(nèi)容和檢測方法進(jìn)行分解與細(xì)化，對不同知識體系和能力所應(yīng)達(dá)到的層次水平加以確定，建立教學(xué)資源庫，把教學(xué)內(nèi)容劃分為“語言知識”和“語言能力”2個部分，知識包括語音、詞匯、語法3個方面，能力包括聽力、閱讀、說話、寫作4個方面。那么，我們英語老師的課堂教學(xué)活動要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。上學(xué)期學(xué)校要求英語科組實(shí)施的每周單詞聽寫、每月課文背誦的操作方式要繼續(xù)貫徹下去，下來要圍繞我剛才提到的三個思考的問題:是什么?給學(xué)生帶來什么?用什么方法?來完成你們英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)科組就從讓孩子體會“身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)”入手，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，數(shù)學(xué)和綜合實(shí)踐整合，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，就像石化小學(xué)展示的刷墻壁進(jìn)行表面積的教學(xué)一樣的理念。盡量壓縮作業(yè)量，從精選典型習(xí)題入手，理清數(shù)學(xué)核心知識，從點(diǎn)到線貫徹起來，每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容不孤立。
被學(xué)習(xí):倡導(dǎo)被學(xué)習(xí)的開放心態(tài)，不單只行政蹲點(diǎn)、隨堂聽課，同科組、級組不同學(xué)科之間都可以隨時進(jìn)行推門課，你可以隨意進(jìn)入其他老師的課堂，被學(xué)習(xí)的老師應(yīng)該是開放的心態(tài)，既被學(xué)習(xí)，也在被學(xué)習(xí)中成長。被學(xué)習(xí)不是被動學(xué)習(xí)，而是被人學(xué)習(xí)中成長，不管是上課老師還是聽課老師，都是一種學(xué)習(xí)，希望各位老師加強(qiáng)互相聽推門課的次數(shù)。
關(guān)注學(xué)生:課余多關(guān)注學(xué)生，不管是班主任還是科任老師，你上完你那一節(jié)課，如果下一節(jié)你沒有課了，不防留下那十分鐘，關(guān)注一下學(xué)生的活動，拉近距離，你就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多很有意思的舉動、言語、活動和游戲，這是很好的進(jìn)行班級管理及抓住教育契機(jī)的切入點(diǎn)，也是班風(fēng)建設(shè)的一個切入點(diǎn)，有很多素材等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉，做教育的有心人。每一位教師都是德育工作者，德育工作不光是班主任、少先隊(duì)、朱校的事情，人人都是德育工作者，教師是多重身份、多重角色的，在這里我給大家一個角色的美名:牧師。我們的老師還應(yīng)是善于做心靈工作的人。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿4
尊敬的各位老師、朋友們:
大家上午好!
在11月2，3，4三天省第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比會上，有幸觀摩了25節(jié)數(shù)學(xué)課，25位老師的課堂教學(xué)，每一節(jié)都有值得我們學(xué)習(xí)和受到啟發(fā)的地方，我簡單做了一下整理，今天拿出來與大家一起分享，如果有不妥當(dāng)之處，請大家批評指正。
這25節(jié)課，充分體現(xiàn)了新課程理念下的課堂教育的特點(diǎn):老師理解尊重，理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立起和諧朋友式的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧寬松合作民主的課堂氛圍，讓每一個學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)，老師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的思維，熱情鼓勵學(xué)生多思多問，發(fā)表自己的見解，充分利用評價功能，使每位學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。為學(xué)生提供較為充分的時間和空間，讓學(xué)生不斷的思考，探究和創(chuàng)新中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，得到較好的發(fā)展。下面我就以這次評選會上省教研室的老師評價最高的一節(jié)課為例，我們共同體驗(yàn)一下這位老師的課堂教育的魅力。
這位漯河的老師的授課內(nèi)容是三年級的《秒的認(rèn)識》，我對這位老師的第一好感是她的課堂語言豐富，親切，讓學(xué)生感覺到這是一位特別有親和力的老師。在引入新課階段，她告訴學(xué)生老師為大家?guī)砹死吓笥眩缓笳n件顯示了各種各樣的鐘表，在學(xué)生津津有味欣賞的時候，她適時地問:“你對鐘表有了那些了解呢?”實(shí)際這個問題是關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)的問題，因?yàn)閷W(xué)生在自己的生活中已經(jīng)對鐘表有了許多的了解，所以很輕快自然地老師向?qū)W生介紹了時分秒針，自然引出了課題，接著她放了一段錄像，讓學(xué)生充分體會了秒在生活中的`用途。她的這段錄像，有街頭的紅綠燈，春晚上零點(diǎn)前的倒計(jì)時，神六發(fā)射前的倒計(jì)時。老師補(bǔ)充的這些學(xué)習(xí)資源不但豐富了學(xué)生的知識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，通過小組合作，觀察，交流等學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的探究，猜測，驗(yàn)證，感受，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生掌握到的不僅僅是這節(jié)課要掌握的知識，更重要的是體會到了“觀察，猜測，驗(yàn)證，感受”這樣的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)方法的掌握對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的，在這節(jié)課的鞏固新知識階段，老師設(shè)計(jì)的活動更是獨(dú)具匠心，第一個活動是小組長拿活動卡，本組同學(xué)商量本組一分鐘活動的內(nèi)容，或數(shù)豆子，或數(shù)數(shù)，或畫五角星，或跳繩，這樣就充分體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，個別學(xué)生對組內(nèi)大多數(shù)同學(xué)的尊重。第二個活動一學(xué)生讀一篇關(guān)于時間的故事，讓學(xué)生邊聽邊觀察體會她讀這篇文章用的時間，第三個活動是老師自己閱讀有關(guān)時間的資料，名言，恰到好處地用了一分鐘的時間，在老師頗具感染力的朗讀下，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的思想教育是自然而然，無有任何痕跡的教育了，縱觀這節(jié)課，我認(rèn)為她的亮點(diǎn)有:
1、老師的課堂語言特別好，娓娓道來，小溪潺潺，但又有高潮之處，給人的感覺特別舒服，比如讓學(xué)生說一秒鐘可以做的事情時，一孩子說自己一秒鐘可數(shù)5個數(shù)，老師顯然和其他孩子一樣難以置信，當(dāng)這一孩子驗(yàn)證成功的時候，老師大笑，并與該生親切握手，這個課堂細(xì)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)精彩，老師的握手是一種自然真情的流露。
2、小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。小組內(nèi)有獨(dú)立的思考，也有需要相互啟發(fā)的問題，而且小組學(xué)習(xí)的時機(jī)把握的特別好，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了孩子的合作競爭的意識，又使學(xué)生受到了尊重別人的意見的教育。
3、評價功能運(yùn)用的有針對性，恰當(dāng)公正，當(dāng)孩子的問題回答的特別有價值時，老師給予的有熨貼的贊賞性的語言，有熱情的握手，而不是泛泛的“你真棒”的公式化的語言。
還有一節(jié)課《升和毫升》的認(rèn)識，當(dāng)時聽課時，我和陸主任都感覺這節(jié)課教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然，每一個細(xì)節(jié)都蘊(yùn)涵著知識，過渡特別自然。雖然后來教研室的老師評價時說到教材重組的問題，但我感覺這節(jié)課老師精妙的設(shè)計(jì)確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，下面我也簡單說說。在出示課題之后，老師出示一個有水的杯子，讓學(xué)生估一估這杯水有多少，學(xué)生估計(jì)誤差比較大，然后很自然的學(xué)生說出這杯水有多少，要用專門的工具來測量，在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象一毫升有多少，然后讓學(xué)生在針筒上找到一毫升的刻度，自己在水盆里吸一毫升的水，把水?dāng)D到手心里觀察，接下來學(xué)生在活動中分別體驗(yàn)了2ml,5ml,10ml…….有多少，互相交流體驗(yàn)的結(jié)果，這一過程中，學(xué)生在想象，估計(jì)，感受的過程中充分趕制了毫升的大小。緊接著，老師讓每一組的學(xué)生先議，然后用杯子直接從水盆里取大約100毫升的水，再用量杯驗(yàn)證，用針筒把水調(diào)到100毫升，接下來，老師拿出比較大的杯子，依次讓10個小組把剛剛?cè)『玫?00毫升的水倒入這個杯子，正好是一升。這個感知的過程設(shè)計(jì)是多么巧妙，聽課的老師不得不為這位老師喝彩了。
當(dāng)然，這25節(jié)課的精彩之處還有很多，我不再一一詳述了，與他們比較我感覺在以后的教學(xué)中自己的努力方向有以下幾點(diǎn):
1，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們把新課標(biāo)，新理念深入的理解，感悟了之后，就可以自然地內(nèi)化為自己的認(rèn)識，也就自然轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)形式和教學(xué)方法，這樣才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供給為廣闊的自主探索，合作交流的空間。
2，錘煉自己的課堂語言，一個老師只有擁有豐厚的文化底蘊(yùn)的時候，才有課堂上的談笑風(fēng)生和勝似閑庭信步，而且也只有輕松，風(fēng)趣地語言，更能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。這次一位講《圓的周長》的老師，教學(xué)過程設(shè)計(jì)的很不錯，但因?yàn)樗恼Z言缺乏活力，對學(xué)生就好了份感染力，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛明顯遜色了許多。
3，充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)不等于小組學(xué)習(xí)
我自己曾經(jīng)很片面地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的的表現(xiàn)形式就是同桌或小組在一起活動討論，事實(shí)上，師生之間,學(xué)生之間的交流，都是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，我們在采取這種學(xué)習(xí)方式時，一定要把握好時機(jī):
1）在個人操作有困難時，需要幫忙時
2）在獨(dú)立思考有問題時，需要相互啟發(fā)時
3）在爭相發(fā)言時，無法滿足學(xué)生的需要時
4）在學(xué)生形成不同的意見需要交換時，適時運(yùn)用小組學(xué)習(xí)，才可以收到實(shí)效，得到其他學(xué)習(xí)方式無法取得的效果。
4，課堂上預(yù)設(shè)和生成的問題。課堂是一個充滿了創(chuàng)造性，流動著智慧和靈動的過程，而絕對不是沿著自己的教案走的過程，面對課堂上學(xué)生提出預(yù)設(shè)之外的有價值的問題，要充分尊重，不可以按照自己的思路棄置一邊，而唯有尊重了學(xué)生的思考過程，才是真正的尊重學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，作為一個老師，我們提高自己的絕對不是這些。究竟哪些方面需要我們提高自己，就需要我們找出自己的努力方向了。
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