家鄉(xiāng)風(fēng)貌的評課稿

　　一、說課題生成

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地都蘊藏著自然、社會、人文等豐富的語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，努力開發(fā)，積極利用。”由此我想到我們中衛(wèi)豐富的旅游資源是最讓家鄉(xiāng)人驕傲的自然文化，只要提起中衛(wèi)，家鄉(xiāng)人就會倍感親切;只要談起家鄉(xiāng)的山水，誰都會滔滔不絕，情真意切。為此，根據(jù)我們家鄉(xiāng)的旅游資源、風(fēng)土人情，針對學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定了“中衛(wèi)風(fēng)光美如畫”這一綜合實踐活動主題。目的是讓學(xué)生在開放式的實踐學(xué)習(xí)活動中，自主探究地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)。

　　本次確定的“中衛(wèi)風(fēng)光美如畫”這一綜合活動主題。內(nèi)容橫跨音樂，語言，美術(shù)三大領(lǐng)域。選擇這個課題，是因為老師、學(xué)生、家長都在中衛(wèi)生活、成長，大家都熟悉中衛(wèi)，也有條件對中衛(wèi)進行進一步的了解，這就為本次活動有效開展提供了可能性；其次，中衛(wèi)豐富的旅游資源，有利于學(xué)生從不同的角度自主探究、主動實踐，整個活動就可能出現(xiàn)多維度、多空間的層次，激發(fā)了學(xué)生的活動興趣，為活動實施提供了有力的保證。

　　二、說活動目標(biāo)

　　1．認(rèn)知目標(biāo)

　　讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、欣賞家鄉(xiāng)的自然景色美，運用聽、看、親身體驗等方式、多角度地感受家鄉(xiāng)的自然美、人文美。

　　2．能力目標(biāo)

　　在活動中激勵學(xué)生去搜集資料，了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。通過收集家鄉(xiāng)資料的活動，孩子們更加關(guān)注家鄉(xiāng)的一草一木。

　　3．情感目標(biāo)

　　（1）、在實踐中讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗愿意與人交流、合作，在了解家鄉(xiāng)的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　（2）、通過本節(jié)活動課，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)光美、人文美、時代美，從小樹立為改變家鄉(xiāng)面貌而勤奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

　　三、說活動準(zhǔn)備

　　四年級的學(xué)生，獨立實踐活動的意識不強，這就要求教師與家長成為學(xué)生活動的引導(dǎo)者。因此，教師首先要與家長溝通，讓家長了解活動目標(biāo)，然后在家長幫助下、引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式，搜集家鄉(xiāng)的名勝古跡、神話傳說等資料。

　　其次，老師在活動前帶領(lǐng)學(xué)生去各個旅游景點參觀、感受、欣賞。同時也發(fā)動家長密切配合支持活動的開展，帶領(lǐng)自己的孩子去家鄉(xiāng)的名勝古跡游玩，拍下美麗的畫面和美好的鏡頭，豐富孩子的感性認(rèn)識。

　　然后，老師再引導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)自己實踐收獲，開展畫一張“家鄉(xiāng)美”的畫，辦一份“ 家鄉(xiāng)頌”的手抄報，編一首贊美家鄉(xiāng)的歌，寫一首頌揚家鄉(xiāng)的詩等活動。。

　　最后，教師要將實踐活動的片段制作成多媒體，用于活動中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與活動的積極性。

　　四、說教法與學(xué)法

　　此次活動，采用開放式的課堂，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍。教師做活動的引導(dǎo)者、以游客的身份介入，起穿針引線的作用。孩子是活動的主角，他們把自己的實踐和創(chuàng)新成果向他人進行展示，同時又從同伴那里學(xué)習(xí)新的知識，每個學(xué)生都是活動的主體，每個孩子都有均等的學(xué)習(xí)、展示機會。

　　五、說活動過程

　　本次活動一開始，老師就以課前的“中衛(wèi)風(fēng)光片”作引子，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。然后以“家鄉(xiāng)最值得驕傲的是什么？”為話題，打開學(xué)生的思路，他們發(fā)言爭先恐后，從物產(chǎn)說到旅游資源，老師因勢利導(dǎo)，很自然地引出課題，進入下一環(huán)節(jié)的活動。

　　第二個環(huán)節(jié)：猜景點。老師多媒體出示一些學(xué)生在各景點的實踐活動中拍的照片，讓學(xué)生們猜出是家鄉(xiāng)的哪些名勝古跡，學(xué)生看到畫面中真實的自己，情緒一下子高漲起來，參與活動的積極性也就提高了。

　　第三個環(huán)節(jié)：說美景。老師以游客的身份來到中衛(wèi)，學(xué)生自主組織旅游小團隊，選派出自己的小隊長，以競賽形式帶領(lǐng)團員向游客交流信息，暢談家鄉(xiāng)，說服游客去參加他們的旅游團隊。這種比賽式的活動方式，學(xué)生非常喜歡，他們和老師能在輕松，愉快地環(huán)境中進行互動交流。沒有在老師跟前的緊張與膽怯感。老師認(rèn)真地去傾聽孩子的介紹，融入孩子們的活動中。對聲情并茂、大方自然、語言完整的孩子給予表揚鼓勵，對需要幫助的學(xué)生給予一定的幫助與引導(dǎo)。

　　第四個環(huán)節(jié)：贊家鄉(xiāng)。在各小隊長組織自己的隊員分別交流之后，老師再次引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式來贊美家鄉(xiāng)。有的小隊講故事，有的小隊說相聲，有的小隊借助實踐錄像片斷現(xiàn)場當(dāng)小導(dǎo)游。比賽相持不下之后，他們又進行了自編贊美家鄉(xiāng)的歌曲演唱，雖然學(xué)生唱得并不優(yōu)美，但這正是他們對家鄉(xiāng)熱愛之情的自然流露。

　　第五個環(huán)節(jié)：宣家鄉(xiāng)。看到孩子們興味盎然，老師再次引導(dǎo)孩子出謀劃策為家鄉(xiāng)旅游做宣傳。孩子們展示自我創(chuàng)作的廣告詞、繪畫、快板、詩歌、手抄報……形式豐富多樣，內(nèi)容緊扣活動主題，把自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情展示給中外游客。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生齊為家鄉(xiāng)唱贊歌，活動在快樂的歌舞聲中結(jié)束。

　　六、說活動反思

　　本次活動的亮點是大膽地讓孩子當(dāng)活動的主角，營造了和諧的`交際氛圍，讓學(xué)生樂于交際。在活動中，教師精心設(shè)計教學(xué)策略，由學(xué)生自主選擇組團，每組假想為一個旅行社，調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，使學(xué)生在課堂上自始至終情緒飽滿、興趣盎然。同時，教師積極創(chuàng)設(shè)互動的活動環(huán)境，讓學(xué)生成為活動的主人。教師勇于打破常規(guī)，大膽采用分組的課堂教學(xué)方式，課桌分組擺設(shè)，方便學(xué)生之間相互交流，促進學(xué)生自主、合作、交流。師生共同評價，體現(xiàn)了綜合實踐活動課的特點。整個活動將濃濃的情感教育融于其中。學(xué)生與老師的和諧交流，讓大家都處于溫馨的氣氛之中，學(xué)生在感受中衛(wèi)的美麗富饒時，產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。

　　活動中的不足之處就是：教師不能夠及時的抓住活動中的一些突發(fā)事件，孩子們在“傾聽”與“欣賞”時，我沒有做到很好的引導(dǎo)。例如：小導(dǎo)游在介紹沙坡頭時，孩子們并沒有注意傾聽介紹的內(nèi)容，只是關(guān)注畫面，用“哇”來表達(dá)自己的感受。其實，我完全可以糾正這個錯誤，因為經(jīng)驗的缺乏，我并沒有意識到這一點。在整個活動中，教師語言的親和力不夠，對學(xué)生鼓勵性的語言單調(diào)，課堂語言不夠規(guī)范，各環(huán)節(jié)之間的過渡欠自然。這就需要在今后的教學(xué)工作中積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。

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