《爺爺和小樹》評課稿

時間：2025-02-28 14:29:47 曉映稿件我要投稿

《爺爺和小樹》評課稿范文（精選7篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《爺爺和小樹》評課稿范文，希望對大家有所幫助。

《爺爺和小樹》評課稿范文（精選7篇）

　　《爺爺和小樹》評課稿 1

　　一、給學(xué)生一個情趣激發(fā)的課堂

　　兒童心理學(xué)告訴我們：７至８歲的兒童持續(xù)集中注意只有２０分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是４０分鐘，課堂上學(xué)生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。兩位老師在這點(diǎn)上都做得非常出色，采用了多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣奮發(fā)。

　　１、媒體激趣，營造多彩的課堂：

　　對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，兩位老師很好地利用了多媒體，使原本單一、平白的課堂變得彩色、立體，使課堂充滿了生氣，這符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛上語文。

　　像陳老師把小樹作為一個有靈性，一個活生生的生命帶到了學(xué)生面前，看著在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，看著爺爺給小樹空上暖和的衣服，小樹笑了，其實(shí)孩子的心也在隨小樹歡笑。再看劉老師，她創(chuàng)設(shè)了一個小樹不斷成長的過程，看春天小樹發(fā)芽，樹葉回家，夏天小樹枝繁葉茂，學(xué)生像親眼看到小樹成長一樣，很有親切感。在撿落葉中復(fù)習(xí)生字，在知了的嘈雜聲中回憶夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹綠蔭下的怡然自得等。陳老師把課文編作兒歌，做做課中操，得到了休息，又?jǐn)U充了知識。復(fù)習(xí)生字時，創(chuàng)設(shè)種小樹的情境，滲透愛綠、護(hù)綠教育。她們整堂課是一個大情境，每一個環(huán)節(jié)是一個小情境，老師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在情境中去感悟、去活動，去創(chuàng)造。

　　２、語言激趣，閃耀人性的.關(guān)輝：

　　兩位老師的語言很有兒童化，閃耀人性的光輝。新課標(biāo)指出語文緼涵著豐富的人文性。語文課堂是一個老師、學(xué)生、課本之間多維交叉，相互作用的對話網(wǎng)絡(luò)。她們編織的這個網(wǎng)絡(luò)折射著人生的光輝。她們活化了教材，付于了教材以生命。陳老師導(dǎo)入時，讓學(xué)生與老爺爺打聲招呼，充滿了人情味，讓學(xué)生帶著一份關(guān)切走近文本。劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，想想小樹會怎么想，老爺爺會怎么想，學(xué)生說得很好，小樹和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到人與自然的和諧相處。老師的語言非常親切，非常真誠，他們真誠地敞亮自己，彼此欣賞，相互悅納，學(xué)生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿溫情。

　　二、給學(xué)生一個促進(jìn)發(fā)展的課堂

　　１、在生活中學(xué)語文：

　　新課標(biāo)提倡讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。兒童的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開放的社會大課堂。語言文字對于學(xué)生來說是抽象的，兩位老師這點(diǎn)做得很好，他們活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實(shí)際說一說，這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。

　　在生活中識字的教學(xué)就更加證明了這一點(diǎn)。陳老師在復(fù)習(xí)生字時，讓學(xué)生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學(xué)生到生活中去找這些字，學(xué)生說得很好，我在和爺爺說話的時候要用到爺。我在開門、開窗的時候要用到開。這樣不但鞏固了所學(xué)的生字，更在生活中運(yùn)用了這些生字。通過這一過程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。

　　２、關(guān)注學(xué)生地可能性反應(yīng)：

　　在新的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按事先設(shè)計好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，改變只見教材不見學(xué)生的備課方式。

　　學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對話時，會發(fā)生一些意料之外的事，有意或無意。在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學(xué)生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時調(diào)整，隨時整理，讓課堂教學(xué)真正地活起來，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。這點(diǎn)對教師的要求非常高，如陳老師在復(fù)習(xí)生字，認(rèn)識偏旁人字頭的時候，大部分同學(xué)都說是入，這時老師若能馬上隨機(jī)出示人和入進(jìn)行比較，學(xué)生就會自己發(fā)現(xiàn)，這肯定比教師直接說效果更好。如劉老師，年輕比較緊張，急于把自己準(zhǔn)備好的優(yōu)美的語言展示給學(xué)生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學(xué)生的精彩回答，有些過渡語設(shè)計得太長，太繁瑣，不夠簡練、明白。

　　教學(xué)是一門令人永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂，但我們有能力減少遺憾，爭取更好。

　　《爺爺和小樹》評課稿 2

　　一年級的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利有感情。培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。這篇課文中的詞語“暖和”學(xué)生容易讀錯，趙老師在復(fù)習(xí)字詞時，注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)讀詞。老師談話導(dǎo)入課文采用的是質(zhì)疑的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用領(lǐng)回小樹的獎勵辦法激勵學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

　　趙老師在教學(xué)時，每進(jìn)行一個環(huán)節(jié)都對學(xué)生有要求，目的明確，如：師在范讀課文前，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音；學(xué)生自讀課文后，用眼睛告訴老師；回答問題聲音要洪亮等等，對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育得較好。

　　獎勵伴隨教學(xué)中的'每一個環(huán)節(jié)，一年級學(xué)生年齡較小，無意注意占主導(dǎo)趨勢，趙老師的獎勵辦法無疑是行之有效的，課堂上聽不見快座好、別說話了等詞語，把課堂要求無形地灌入到表揚(yáng)中，學(xué)生都有積極向上的心理，就表現(xiàn)得越來越好。

　　第一段讓學(xué)生在讀熟后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，會用什么地方有什么的句型說話，指導(dǎo)學(xué)生在說話的過程中說完整話。

　　第二段是本文的重點(diǎn)段，趙老師首先運(yùn)用圖和動畫讓學(xué)生說話，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力；其次，復(fù)習(xí)“。”、“，”的用法，再問學(xué)生這段有幾句話？

　　然后，讓學(xué)生幫助老師，上前面來指一指，解決“暖和的衣裳”指什么？下面，讓學(xué)生看圖想象，靜靜地聽一聽，小樹和爺爺在說什么？這是一個拔高的練習(xí)，學(xué)生說得很好，說到了樹木和人類的關(guān)系。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓評價落在實(shí)處，通過生生評價、師生評價使朗讀達(dá)到了一定的水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生加上自己的動作背誦課文，又提高了一個層次。有了這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三段時，利用第二段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到這一段來，剛讀了幾遍，朗讀的感情就已經(jīng)很到位了。在讀的過程中，運(yùn)用了多種朗讀形式，如：指名讀、小組讀、老師讀等形式。最后向?qū)W生滲透品德教育，讓孩子懂得了做人的道理。

　　最后讓學(xué)生看春天和秋天的圖，拓展課文說一說爺爺和小樹會怎樣？這一步驟由于時間的關(guān)系沒有說透，老師留作了回家作業(yè)。總之XX老師的這節(jié)課有著太多值得我學(xué)習(xí)的地方，是一節(jié)好課。

　　《爺爺和小樹》評課稿 3

　　《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學(xué)第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。

　　本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據(jù)1年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，曲老師是這樣安排第一課時的教學(xué)重點(diǎn)——識字、練習(xí)朗讀。考慮到一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點(diǎn)，因此曲老師重視在游戲中識字認(rèn)字，我想只有這樣讓學(xué)生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課具體來說有以下幾點(diǎn)：

　　一、以識字教學(xué)為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。

　　一年級的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學(xué)，識字過程中教授學(xué)生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學(xué)生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。

　　在檢查生字詞時，運(yùn)用了多種形式幫助學(xué)生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學(xué)生的識字情況，曲老師設(shè)計了認(rèn)字小能手比賽，拼音和字找朋友等。

　　文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，曲老師用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。在仔細(xì)看圖說話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語訓(xùn)練，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時少而收效大

　　二、以兒童化的語言教學(xué)

　　一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲?yàn)橹饕@活動的幼兒園過渡到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細(xì)聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，曲老師采用了學(xué)生感興趣的語言調(diào)動學(xué)生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達(dá)能力。

　　三、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)

　　對于一年級學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習(xí)慣能讓學(xué)生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學(xué)生的各種習(xí)慣。如，用語言激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實(shí)”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強(qiáng)了。

　　雖然上課之前進(jìn)行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實(shí)際處理的時候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：

　　一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音

　　作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

　　二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)

　　在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學(xué)生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學(xué)生了解了兩種識字方法，其實(shí)可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗(yàn)來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的.？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點(diǎn)。

　　三、注意語言表達(dá)的流暢

　　一年級學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的。老師不但要認(rèn)真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學(xué)生好的說話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”

　　四、內(nèi)容設(shè)計過多

　　這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實(shí)際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因?yàn)橼s進(jìn)度，沒有落實(shí)，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨(dú)列出來教學(xué)，有助于課文朗讀。 “教學(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長。

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認(rèn)識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。