給予樹評(píng)課稿

時(shí)間：2020-11-21 15:49:03 稿件我要投稿

給予樹評(píng)課稿

　　張老師是我們組唯一的一位已評(píng)了小中高的老師,又是市教壇中堅(jiān),是我們學(xué)習(xí)的榜樣.這次的課,從試教開始,我可謂是全程跟蹤學(xué)習(xí),我覺得這是一節(jié)真實(shí)的閱讀課。欣賞完這節(jié)課，我收獲不少，所以想談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的理解和感受。

　　整體而言，張老師這一課的教學(xué)，圍繞著“給予”的話題，展開了一系列極有價(jià)值的研讀活動(dòng)。

　　導(dǎo)入部分以“圣誕節(jié)你最開心的是什么”這個(gè)話題導(dǎo)入，從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題：給予樹。這種形式的導(dǎo)入，一來活躍了課堂氣氛，拉近了學(xué)生與老師的距離；同時(shí)，話題所體現(xiàn)出來的也正是這篇課文要帶給讀者的。

　　字詞教學(xué) 中年級(jí)字詞教學(xué)仍是重點(diǎn),特別是第一課時(shí).字詞教學(xué)不但關(guān)系到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否學(xué)扎實(shí),而且也是深入理解文本主題的基礎(chǔ).在這節(jié)課上,春宵老師對(duì)字詞的教學(xué)可謂獨(dú)具匠心.在學(xué)生初讀課文后,她分四組出示詞語,讀后有針對(duì)性地理解意思,最后選一組詞說說課文的內(nèi)容,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),又鞏固了詞語的意思,并能靈活運(yùn)用.字形教學(xué)也相當(dāng)重視,三年級(jí)孩子已具有一定的識(shí)字能力,所以在字形教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生自主識(shí)字,針對(duì)學(xué)生難寫的字說說后當(dāng)堂書寫,效率非常高.

　　片段一學(xué)生讀課題質(zhì)疑，教師將其整理成兩個(gè)問題：引發(fā)探究的欲望，在個(gè)性化建構(gòu)的.基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行梳理，凸現(xiàn)共性的認(rèn)識(shí)，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，1、“給予”是什么意思？2、“給予樹”是一棵怎樣的樹？讓學(xué)生帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，直奔課文中心句,同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,不僅僅讀正確，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對(duì)詞語的理解，感受到語言所蘊(yùn)含的美。課堂中教師就引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文來解決這兩個(gè)問題，主線非常清晰。在研讀課文的過程中，教師讓學(xué)生仔細(xì)讀，反復(fù)讀，直到有一個(gè)詞語跳出來，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的敏感度,又對(duì)給予樹獲得整體的感性認(rèn)識(shí)，初步了解給予樹的含義。

　　片段二挖掘“給予”的內(nèi)涵，提升“給予”的價(jià)值。我以為這個(gè)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)！在這節(jié)課中，張老師引導(dǎo)學(xué)生一步步地豐富并創(chuàng)造著“給予”的價(jià)值：在學(xué)生理解了“給予樹”對(duì)金吉婭意味著給予別人是一種快樂時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生一步步地去感悟到：得到別人的給予也是一種快樂.那個(gè)小女孩得到什么?她的心情與感受是怎樣的?通過在卡片上寫話來感悟：假如你是那個(gè)女孩，你會(huì)在卡片上怎么寫？將思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)與語言訓(xùn)練進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。.至此，正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)水到渠成！這樣,張老師準(zhǔn)確地把握了教材的內(nèi)涵，挖掘文本的人文價(jià)值并予以提升，這是語文教學(xué)的高境界！

　　總之,這是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)，并力求扎實(shí)的課。在這節(jié)課上,張老師給予學(xué)生的很多很多,學(xué)生得到的給予也很多很多,課堂上始終洋溢著一種給予的感動(dòng)與快樂.聽了這樣的課，也讓我自己不由得深思，作為語文教師，我該給予學(xué)生什么？在今后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷努力！

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