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四年第二學期《筆算乘法》評課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的四年第二學期《筆算乘法》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 1
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是在學生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課，力求讓學生根據(jù)以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、整百整十數(shù)的口算等方法，通過自主嘗試、探索與交流，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的探索過程，并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。
教師十分關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗，精心設(shè)計各項數(shù)學活動。從激活學生已有的知識和經(jīng)驗開始，組織學生展開探索、嘗試、交流、實踐多種活動，使學生的知識、技能獲得同步發(fā)展，全課教學體現(xiàn)了以下幾方面特色：
一、重視情境的'創(chuàng)設(shè)。
《數(shù)學課程標準》指出：“在本學段的教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識 背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境”學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的知識 背景十分廣闊，教師以學生喜愛的小動物 作為學習素材，引領(lǐng)學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法， 讓學生進一步體會乘法在解決問題中的作用 。
二、營造民主和諧的課堂教學環(huán)境。
民主和諧的教學環(huán)境，可以引起學生的積極情緒和親切感，使他們主動積極地參與學習活動 王老師比較成功地為學生營造了民主和諧的課堂環(huán)境，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使學生置身于解決具體問題的情境中，探索和運用計算方法，感知生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學活動有趣、有意義。 王老師的課堂還充分體現(xiàn)“學生是學習的主人”的基本理念，在解決例題的過程中，讓學生經(jīng)歷了提出問題——解決問題中探討計算方法——總結(jié)方法的基本過程，在這個過程中是學生自己提出問題，是學生自主尋找的計算方法，是學生在交流中總結(jié)的 筆算方法。
三、.練習的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律
整節(jié)課的練習設(shè)計與生活中數(shù)學問題為主線，讓學生在解決問題時，又對筆算乘法有了更刻的認識，每個題目之間導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游，練習的內(nèi)容由淺入深，符合兒童的認知規(guī)律。教師為了學生避免計算錯誤，還讓學生當小醫(yī)生，對典型“病例”進行診斷開方、治療，在處置的過程中，學生懂得計算過程中應(yīng)注意的問題。
總之，這節(jié)課，教學目標非常清晰，重點突出，對學生的訓練到位，教學效率是很高體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 2
聽了安老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法（不進位）》一課，讓我受益匪淺。在此談點自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討，說得不到之處，望各位老師批評指正。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的重點是使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，引導學生成功地掌握了本節(jié)課的`學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為本節(jié)課有以下特色：
特色一：打破常規(guī)教學方法，采用自主學習的方式進行教學。在教學中老師精心設(shè)計預習提示，使學生能有目標、有方法的進行預習。在預習后能及時反饋。不僅了解了學生的已有的知識狀況，同時還教會了學生的預習方法。
特色二：整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務(wù)于新授知識，通過復習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的規(guī)律，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。老師在講解每道題時都非常詳細，教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強調(diào)了多次。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。
特色三：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、判斷糾錯題、和應(yīng)用題。每道題老師都是精心設(shè)計的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。鞏固了學生對筆算過程和算理的理解。判斷糾錯題老師設(shè)計的這兩道題都是學生最容易發(fā)生錯誤的，第一道題由于計算時不細心或乘法口訣不熟練時會出現(xiàn)那樣的錯誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對錯了而出現(xiàn)的。老師將學生極有可能出現(xiàn)的兩種錯誤先在練習題中出現(xiàn)，讓學生參與評價，利用學具中的反饋牌，組織學生進行檢查，既培養(yǎng)了學生的檢查習慣和能力，又分散了本節(jié)課的教學難點。
特色四：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
老師在教學中還有很多的優(yōu)點，可能我說得不全面，在這節(jié)課里我有幾點個人的看法。我們?nèi)昙壗M是從提問的有效性這個角度來說的，說得不到之處，望大家多包涵。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識目標是讓學生理解算理，掌握筆算方法，并能進行正確的計算。為了很好落實這一目標，有效的課堂提問是必不可少的。針對教學內(nèi)容，教學的重難點以及學生實際，兩位老師設(shè)置了一系列問題情境，要求學生回答，促進學生積極思維，提高教學質(zhì)量。一直以來，課堂教學提問是教師經(jīng)常采用的一種教學方式，是啟發(fā)式教學的主要手段，它既能啟迪
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 3
本堂課是在學生理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)基礎(chǔ)上的拓展。
1、復習豎式筆算（兩位數(shù)乘一位數(shù)），引導學生說明筆算方法。
2、解決問題，每套14本，買5套會求嗎？7套呢？12套呢？引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)，14×12，老師追問為什么用乘法？讓學生知其然，知其所以然。
3、在求14×12時，里老手先讓學生進行估算，然后再求準確結(jié)果，用拆分法，師生配合默契。
4、教學過程設(shè)計滲透了數(shù)學的思想，改變了以往偏重計算法則的教學過程，引導學生自主探索，教師適時點撥，在討論交流的'過程中輕松地獲取新的知識。如用點子圖幫助學生理解，
5、筆算乘法的筆算過程教師講解詳細，使學生更好的理解每一步的來源。
建議：
1、在學生繪制點子圖前，李老師提示一下，把12分成幾和幾最好算呢?可能很多學生可能想到分成2和10。學生在匯報點子圖時，我覺得應(yīng)該把算式寫在黑板上，這樣利于比較觀察。
2、點子圖和比算乘法練習起來會更好。
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 4
祁蛟老師執(zhí)教的“筆算乘法”一課是很多老師不愿意當公開課來上的，究其原因，可能是感覺這部分知識對學生來說挑戰(zhàn)性不大，興趣不高，不容易挖掘出新，常常被上成一節(jié)練習課。但是祁蛟老師憑借自己豐富的教學經(jīng)驗，風趣簡潔的教學風格，以及精心巧妙的教學設(shè)計把枯燥乏味的教學內(nèi)容演繹成了一節(jié)精彩紛呈的課堂教學。祁蛟老師這一節(jié)“筆算乘法”，成功之處主要體現(xiàn)在一下幾方面：
一、教學設(shè)計——巧
鞏固練習環(huán)節(jié)中祁蛟老師給出了215×34、224×32、182×47、113×18四道題，他并沒有讓學生重復機械地練習，也沒有把學生的思維局限于筆算，而是讓學生選擇自己喜歡的方法選擇哪道題的答案是8554。學生的數(shù)學思維得到了發(fā)散，有的用筆算方法，有的用計算器計算，還有的用估算的方法。教學中實現(xiàn)了口算、估算、筆算及使用計算器的有機整合可謂是這一課的一大亮點。使學生體會到日常生活中應(yīng)合理的使用適當?shù)挠嬎惴椒ā?strong>
二、教學情境——趣
教學時創(chuàng)設(shè)了乘船游覽松花江，計算船票價錢的情境激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到計算活動中來，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時也活躍了課堂氣氛拉近了師生間的的距離。
三、練習設(shè)計——活
對于這樣一節(jié)計算課，單調(diào)的練習很容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，祁蛟老師這節(jié)課的練習設(shè)計有層次、有梯度，靈活多樣有趣。復習導入環(huán)節(jié)中的口算練習每道題都有相應(yīng)的'教學目的，實效性強。新授后的鞏固練習設(shè)計了“鑰匙開鎖“的游戲，學生的思維非常活躍，有效地鞏固了教學內(nèi)容。
四、算理算法——實
本課的重點是在理解算理基礎(chǔ)上，掌握計算方法。教學中祁老師從復習導入的口算到游船費用、行駛路程的估算再到列豎式計算的過程，每一環(huán)節(jié)祁蛟老師都讓學生充分地表述、交流計算方法，使學生的思維互相碰撞，互相啟發(fā)。學生在自主探索與合作交流中不僅夯實了本課的重難點，又鍛煉了表達能力。
綜觀整節(jié)課，令人回味無窮。祁蛟老師精心選取素材，課堂設(shè)計形式豐富，生動有趣，融知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性、開放性于一體，讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新課程背景下的小學數(shù)學課堂應(yīng)從關(guān)注“雙基”到“四基”，通過本節(jié)課能夠看出祁蛟老師課堂上不僅僅是讓學生掌握筆算乘法的方法，培養(yǎng)他們解決問題的能力。他還十分注重對學生數(shù)學思維的訓練與培養(yǎng)，給予了學生廣闊的思考空間，大量的表述思維過程的機會。讓學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅。整節(jié)課學生思維被激活，情感被激勵，精彩表現(xiàn)不斷。展示了教師深厚的教學功底，體現(xiàn)了教師對所教內(nèi)容的深刻思考。這是一節(jié)充滿情趣、設(shè)計巧、練得實、學得活的好課。
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 5
今天聽了李林濤老師三年級數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點想法：
好的地方：
1、情境導入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習設(shè)計有層次。
探討的地方：
（1）充分發(fā)揮點子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學時，李老師先讓學生把想法用點子圖表示出來，然后交流匯報。這時要有效發(fā)揮好教師的引導作用，使全體學生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個的教學環(huán)節(jié)占用了較大時間。
在研究筆算方法的算理時，應(yīng)充分利用點子圖，幫助學生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計算方法時，教師可以再在點子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的.關(guān)系。從而突出教學重點：用十位上的數(shù)去乘時，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學生自然就會理解。
（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時，在感受算法多樣化的同時，應(yīng)注意讓學生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題的策略。例如，學生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點及解決問題的策略。學生可能還會比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個6，兩部分的數(shù)相同，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”，在比較過程中培養(yǎng)學生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺得李老師引導不夠。
建議：課題出示應(yīng)置于學生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機智把握課堂教學失誤，教師出錯要學會把出錯原因“推”給學生，鼓勵學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并敢于提出。
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 6
今天聽了李老師的筆算乘法一課有以下幾點想法：
1、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，很自然的過渡到新知學習。
買7套你會算嗎？再多一些呢？學生列式后，先交流列式的依據(jù)，在估算。為筆算的學習做好了鋪墊。
2、結(jié)合圖形理解先分后合的計算方法，給與學生的探究時間較充足，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、對學生的預習習慣培養(yǎng)較好，學生能在課前基本了解筆算的方法。
4、質(zhì)疑點撥到位，乘法豎式中怎么會出現(xiàn)加法呢？這樣的問題有利于學生對先分后合方法的`深入理解。
需要商討的地方：個人認為前面的先分后合思想其實是讓學生將新知轉(zhuǎn)化為舊知解決問題，同時也是為乘法分配律乘法結(jié)合律做一些鋪墊，更重要的是為本節(jié)筆算的算理的理解降低難度。教師在那個環(huán)節(jié)的用時較多，雖然可以若能學生很好的體會這種方法，但由于本節(jié)內(nèi)容重點是筆算方法，所以應(yīng)將前面時間壓縮，不必讓學生親自去寫，去算，直接引導學生發(fā)現(xiàn)將套數(shù)拆分成整十數(shù)和一位數(shù)的簡便之處。然后告訴學生，列豎式的思路就是剛才思路的簡寫。教師一定要演示算的過程，書寫順序，對照圖形讓學生理解。
建議：筆算之前的估算板書出來，方便計算出結(jié)果后的比較。讓學生板書，大家看，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
上午好！今天我在此對逄玲老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。逄玲老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，計算教學的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把計算教學拿出來進行交流。但逄玲老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
逄玲老師的課是這樣導入的“同學們，這幾天我們一直在數(shù)學王國中漫游，進行乘加計算，你們知道在計算中應(yīng)注意什么嗎？”這一環(huán)節(jié)提醒學生在計算過程中一定要認真細致，重視學習習慣的培養(yǎng)。
乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。例題的.出現(xiàn)教師以學生最喜愛觀看運動會的場景用來激發(fā)學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養(yǎng)了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學，學生看圖后能正確列式，在計算時指導學生最好把大數(shù)寫在前面，隨后教師又帶領(lǐng)學生們?nèi)ル娪霸海陔娪霸豪锿瑢W們又遇到了數(shù)學問題，這里逄玲老師讓學生獨立完成而且讓學生互相交流計算過程，學生在交流過程明確了算理。
這節(jié)課在練習設(shè)計與生活中的數(shù)學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對筆算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認知規(guī)律。
最后為避免計算中的錯誤，利用數(shù)學醫(yī)院讓每個學生都成為小醫(yī)生，對典型的“病例”進行診斷、開方、治療，在“處置”的過程中，學生懂得計算過程中應(yīng)注意的問題。
這節(jié)課始終把數(shù)學同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數(shù)學，從而較好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的數(shù)學與以往的計算教學單純以計算為主，枯燥乏味的計算有著極大的區(qū)別。逄玲老師的計算教學具有趣味性，能激發(fā)學生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，從學生的坐姿、書寫姿勢以及計算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實，為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 8
聽了尹老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》一課，讓我受益匪淺。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的重點是使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。溫老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，引導學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為本節(jié)課有以下優(yōu)點：
一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在講解每道題時都非常詳細，第一題時，通過一問一答的方式及教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的'順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強調(diào)了多次。進行這樣有效的指導，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。
二：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容都是精心設(shè)計的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，并到黑板前展示交流，說出自己的做題過程，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。
三：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
人無完人，本節(jié)課我認為有以下不足：
一：教師聲音太小，后面的學生聽不清。
二、學生的展示環(huán)節(jié)，學生若到黑板上板書再講解，效果會更好，更能讓學生一目了然的觀察列豎式的過程，并更清晰的講解。
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 9
1、開課從學生熟知的生活情境出發(fā)，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，讓學生感受學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，體會學習數(shù)學的必要性。
2、加強估算意識的培養(yǎng)。一個人在日常生活中進行估算的次數(shù)，遠比精確計算的次數(shù)多得多。所以在計算課中應(yīng)不時培養(yǎng)學生的估算意識，這對學生擁有良好的.數(shù)感具有重要的意義。
3、整堂課的設(shè)計滲透了數(shù)學的思想，改變了以往偏重計算法則的教學過程，思想是數(shù)學的靈魂。方法如果沒有思想的引領(lǐng)，也只能是一種笨拙的工具。本節(jié)計算課一個最大的亮點。在學生的相互交流中展現(xiàn)了學生的思維過程，在梳理各種方法的過程中，通過教師的總結(jié)提升：其實這幾種方法都運用了一種很重要的數(shù)學方法——轉(zhuǎn)化，讓學生在經(jīng)歷了一個自主探索的過程后，感受到了比數(shù)學知識更重要的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法，為今后解決問題提供了一種很好的思路。
4、在教學新內(nèi)容時體現(xiàn)了算法的多樣化，適時利用了舊知識，轉(zhuǎn)化成對新知識的體會和理解，并讓學生在問題的引領(lǐng)下說一說等形式，讓新知識得到真正的掌握。
建議：算法多樣化不是形式上的越多越好，關(guān)鍵在于引導學生進行比較、反思，從中分析、辨別出簡便的、有利于今后繼續(xù)學習的最佳方法，培養(yǎng)學生學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的優(yōu)化算法的能力。所以教者如果能夠引導學生對多種算法進行比較，幫助學生進行合理取舍，總結(jié)口算的簡便方法，相信對學生形成更強的口算能力會有更大的幫助。
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 10
今天上午聽了付老師的一節(jié)課，每個人的課都有每個人的特點，付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學風格，整節(jié)課如行云流水，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學關(guān)鍵處適當點撥，整堂課收放自如，老師引領(lǐng)地到位，學生學得既扎實又輕松，是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課！
一、關(guān)注學生的知識基礎(chǔ)，利用遷移學習新知識。
教學最大的浪費是不關(guān)注學生的知識基礎(chǔ)。這節(jié)課所學習的內(nèi)容是在前面學習三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學習的。教材對三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個層次編排：
（1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的.算理。
（2）突破筆算乘法的難點。
主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。因此，一個因數(shù)中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學習。付老師這節(jié)課在教學例6時讓學生試算508×3，就是關(guān)注了學生的知識基礎(chǔ)，讓學生自己利用遷移學習新知，只重點強調(diào)“為什么十位上寫2”這一新知。
二、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
付老師在上這節(jié)課時強調(diào)了“解決問題”的教學。一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現(xiàn)實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課堂伊始，老師引入了學生比較喜歡的動畫形象圖圖，讓學生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學習計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩這一原因。并且在練習中也設(shè)置了學生熟知的植樹的情景、求大象體重的數(shù)學問題等為學生創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習因數(shù)中間有0的筆算乘法，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。
特別感悟：
付老師讓學生小組討論時，我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個小組都討論得很熱烈，小組每個成員都積極發(fā)言，并對別人的發(fā)言作出回應(yīng)，這也說明老師平時注意培養(yǎng)了學生小組合作的能力！
四年第二學期《筆算乘法》評課稿 11
我聽了X老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課，讓我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎覍@節(jié)課的學習體會。
這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。
1、激趣引入，重視體驗
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的`計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、自主探究，成功體驗
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。X老師放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程，教學時留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討。不僅加深學生對計算方法的理解。在探索過程中學生學會用數(shù)學去解決問題，并獲得成功的體驗。
3、重視學習方法策略的指導
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
4、重視教學評價的激勵性
課堂評價語運用恰到好處，時時處處都在關(guān)注促進學生的發(fā)展，激勵學生學習更好地學習。如：“哦！面對新問題，我們各有高招！”“同學們的估算能力真強！”等都體現(xiàn)了教師看到學生在學習活動中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。正是由于
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