《積的變化規律》數學評課稿3篇

　　稿件是指出版社、報刊編輯部等稱作者交來的作品。下面是小編幫大家整理的《積的變化規律》數學評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《積的變化規律》數學評課稿 篇1

　　今天聽了趙艷波老師的一節數學課，受益匪淺。趙老師在教學中以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變，另一個因數與積的變化規律。通過這個過程的探索，學生經歷了研究問題——歸納發現規律——解釋說明規律——舉例驗證規律四個層次的學習過程。在這一系列學習過程中老師非常重視學生的自主學習善于引導學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納積的變化規律。過程的設計很緊湊，老師的講解清晰、簡潔，設問、追問都處理的恰如其分。學生的思維在一個個追問中得到開啟，不失為一堂很實的課。一環扣一環的層層剖析，讓學生知其然更知其所以然。在鞏固練習中，可以看出教師平時非常重視對學生進行審題能力的訓練。讓學生的觀察能力、推理能力得到充分發展。年輕教師在課堂中能把問題的設置運用自如，確實難得。我比較欣賞。

　　小建議：

　　1.小結時，可先讓學生試著用自己的語言說說，再整理完善。

　　2.板書再工整些更加完美了。

　　如果是我執教這一內容。我會這樣設計：

　　1.出示兩組乘法試題。

　　2.提問：你能根據上面每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看。

　　讓學生在嘗試寫算式的過程中自己發現規律。這個過程，手腦并用，使規律的探索落到實處。

　　《積的變化規律》數學評課稿 篇2

　　《積的變化規律》是整數四則運算內容中的一個重要內容，本節課教材以兩組較為簡單的乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數與積的變化情況，從中歸納出積的變化規律，使學生在探索的過程中理解兩個因數相乘時，積隨著基中的一個因數的變化而變化。本節教學流程是：“研究具體問題——引導發現規律——舉例驗證規律——總結規律——應用規規律”。通過這個過程的探索，不但讓學生理解兩數相乘時，積的變化隨著其中一個因數或兩個因數的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啟蒙教育。

　　把課本表格的數字編成應用題，請學生列式計算，注重讓學生充分參與積的變化這個規律的發現，充分調動學生參與的主動性，讓學生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的'規律，初步構建自己的認知體系。一是引導學生從上往下觀察算式，研究一個因數不變另一個因數變大，積的變化情況;二是引導學生從下往上觀察算式，研究一個因數不變，另一個因數變小，積的變化情況;三是引導學生將兩個發現總結到一起形成積的變化規律，形成板書，并揭示課題。

　　注重了練習的層次性和開放性，讓學生在練習中不但學會運用積的變化規律解決問題，同時訓練了思維的廣度與深度，體驗到發現規律是一件快樂的事情。

　　《積的變化規律》數學評課稿 篇3

　　《積的變化規律》是人教版四上第四單元的內容，這節課的重點是：讓學生通過自探找出規律，難點是：總結并應用規律。聽了楊老師上的《積的變化規律》一課，覺得有以下特點：

　　1、以游戲的形式引入說明教師的教學理念、教學思路與教學實施都是立足于學生的發展，站在為學生服務的角度。注重培養學生學習方式的引導。

　　2、鼓勵學生通過獨立思考。讓學生經歷想辦法、找問題、找方法的學習過程，體現了培養學生思維的深刻性。

　　3、創設情景，激發學生的情感投入，極大的調動學生的思維活動和學生成為學習的主體。教學時，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式用自己清晰的語言表達自己的想法和歸納規律。

　　4、在探索規律的學習活動中感受獲取成功的樂趣，教師更多地關注學生經歷學習過程的體驗，了解學生掌握了什么，學會了什么，充分發揮內在情感態度的激發作用，從而有利于保護學生的自尊心和學好數學的信心，提高了學生學習數學的興趣。

　　特別值得一提的是這節課楊老師用了豐富的表揚語，這點值得我學習。最后我再提一點小小的不成熟的建議：剛引入時青蛙的只數和眼睛的倍數關系同時又引出只數與腿數的關系。要是讓學生帶著疑問自己發現他們間的倍數關系是不是效果更佳。

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