《小珊迪》評(píng)課稿范文
英國(guó)作家迪安·斯坦雷筆下的《小珊迪》感人至深，催人淚下。王老師的這堂課設(shè)計(jì)巧妙，詩(shī)意濃濃，實(shí)在覺(jué)得太精彩了。
深刻的文本細(xì)讀
感動(dòng)的同時(shí)，我又一次翻閱了《講語(yǔ)文》中王老師對(duì)該課的文本細(xì)讀，對(duì)照之后，不得不佩服老師高超的細(xì)讀水平。正因?yàn)橥趵蠋煂?duì)《小珊迪》這個(gè)文本有自己的深刻解讀，才能把課堂演繹得如此生動(dòng)感人。由此我更加深刻地體會(huì)到：只有自己把文本解讀深刻了，才能在課堂上成為一個(gè)點(diǎn)石成金的人。
清晰的課堂思路
兩堂課，思路非常清晰，第一課時(shí)通過(guò)理解第一次“跑”的原因，來(lái)感受小珊迪的“餓極了”、“冷極了”、“窮極了”的貧困生活；第二課時(shí)通過(guò)理解第二次“跑”的原因，來(lái)感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
一個(gè)文本的內(nèi)容是十分豐富的，但我們一節(jié)課也不可能全部呈現(xiàn)，所以必須懂得有效選擇教學(xué)內(nèi)容。像這篇課文，教師僅僅選擇了兩次跑貫穿全課，簡(jiǎn)潔又到位。
高超的對(duì)話(huà)能力
王老師曾在他的《講語(yǔ)文》中寫(xiě)到：看一個(gè)老師有沒(méi)有水平，看一個(gè)老師在課堂上的機(jī)智和智慧，看一個(gè)老師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程的駕馭能力，主要看什么？主要看他的對(duì)話(huà)能力。這堂課，我更加深刻地領(lǐng)悟到這句話(huà)的含義。
一、反復(fù)的引讀
這一課的教學(xué)中，王老師運(yùn)用了大量的排比句，反復(fù)引讀，以喚起學(xué)生的情感共鳴。
①激情引讀。如“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了。”師讀前半句，生讀后半句，老師通過(guò)語(yǔ)速的加快和語(yǔ)調(diào)的變化反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，讀出感覺(jué)來(lái)。
②詩(shī)意引讀。如“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”王老師一連用了好幾個(gè)排比句引讀“我握著小珊迪那顆真誠(chéng)的心對(duì)他說(shuō)——我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”“我握著小珊迪那顆善良的心對(duì)他說(shuō)——”“我握著小珊迪那顆高尚的心對(duì)他說(shuō)——”等等。③問(wèn)題引讀。師反復(fù)引：“這一‘跑’，‘跑’出了什么？”生：“餓極了”，“冷極了”，“窮極了”。學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對(duì)小珊迪產(chǎn)生同情之感。
二、寫(xiě)話(huà)后的對(duì)話(huà)
師：小珊迪的弟弟聞?dòng)嵹s來(lái)，于是我們聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà)——
生：小利比說(shuō)：“哥哥，你不要死啊！你要活下去。”小珊迪：“弟弟，我死了你怎么辦啊？你快把這四個(gè)便士交給那位先生吧！”
師：好感人的對(duì)話(huà)。請(qǐng)你加上提示語(yǔ)，小珊迪怎么說(shuō)？小利比怎么說(shuō)？
生：小利比哭著說(shuō)：“哥哥，你不要死啊！你要活下去。”小珊迪同情地說(shuō)：“弟弟，我死了你怎么辦啊？你快把這四個(gè)便士交給那位先生吧！”
師：我們對(duì)話(huà)中感受到了小珊迪在臨死前心里裝得是弟弟，這一跑，跑出了什么？
生：跑出了小珊迪對(duì)弟弟的同情、對(duì)弟弟的關(guān)心。
師：我們還聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà)。
生：小珊迪有氣無(wú)力地說(shuō)……
師：有氣無(wú)力應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)，請(qǐng)你再讀讀你的習(xí)作。
生：（再讀）
師：我從你的'對(duì)話(huà)中感受到了小珊迪在臨死前心里裝的還是什么？
師：這一跑，跑出了什么？
生：跑出了兄弟的感情、責(zé)任心、善良、信任……
這個(gè)片段中，王老師通過(guò)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)小珊迪臨死時(shí)和小利比的對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)小珊迪臨死時(shí)，想到的是弟弟，想到的是找回那位先生的零錢(qián)，而唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。聽(tīng)課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)，內(nèi)容大同小異，但是王老師通過(guò)自己與學(xué)生的對(duì)話(huà)，一個(gè)加上提示語(yǔ)，一個(gè)指導(dǎo)朗讀，把“人文性”淋漓盡致地展示出來(lái)，從而讓一種精神在學(xué)生的心中扎下了根。
最后，我想引用邵宏鋒老師的一句話(huà)作為結(jié)尾：面對(duì)大海，我們雖然渺小，但是大海不會(huì)阻止渺小對(duì)他的呼喚；面對(duì)高山，我們雖然低矮，但是高山不會(huì)阻止低矮對(duì)他的仰視；面對(duì)大師，我們總想，總想聆聽(tīng)您多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)……
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