《盤(pán)古開(kāi)天地》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)能準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。
一、注重朗讀指導(dǎo)輕聲
在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”時(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢？”生答“我一定要劈開(kāi)。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想想雨露是什么樣子的，再引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，不要把雨露震落了。通過(guò)解釋太陽(yáng)光芒四射，月亮溫柔如水引導(dǎo)學(xué)生讀句子。“奔流不息”想想河水流淌的樣子，引導(dǎo)讀出又急又快的語(yǔ)速。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、邊讀邊想，提高學(xué)生的感悟能力。“他呼出的氣，變成了四季的風(fēng)和流動(dòng)的云。”讓學(xué)生充分想想畫(huà)面，感悟風(fēng)和云的動(dòng)態(tài)。讀中思，思中悟。把學(xué)生帶入一定的語(yǔ)境，從而更快更好的理解課文。
三、讀的形式多種多樣，特別是在盤(pán)古身體發(fā)生巨大的變化那段，指名讀，分組讀、師生合作讀，有讀盤(pán)古的身體部分，有讀身體發(fā)生的變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的.積極性。
四、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，明白課文內(nèi)容。“創(chuàng)造”是本課的關(guān)鍵詞，開(kāi)始學(xué)生對(duì)這詞的理解并不是很準(zhǔn)確，通過(guò)解讀文本，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的？創(chuàng)造后是什么樣子的？盤(pán)古又是怎么創(chuàng)造的？弄清楚這些問(wèn)題后，學(xué)生也就明白了創(chuàng)造的意思，這種設(shè)計(jì)，水到渠成。聯(lián)系上下文理解“混沌”一詞，指導(dǎo)自然。
這節(jié)課給我留下了深刻的印象，特別是在指導(dǎo)朗讀方面，讓我受益匪淺。我個(gè)人還感覺(jué)有些地方留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，有些地方讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，很快就提問(wèn)問(wèn)題，感覺(jué)不是讀，應(yīng)是快速瀏覽。整節(jié)課習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我會(huì)抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的課堂。
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