《嫦娥奔月》評(píng)課稿范文
篇一：《嫦娥奔月》評(píng)課稿
今天，我有幸聽了武春艷老師所受的《《嫦娥奔月》一課，使我受益匪淺。下面，我就自己的所聽所感談?wù)勛詭椎囊恍┎怀墒斓目捶ǎc各位老師一起商討
一、評(píng)教材處理
武春艷老師執(zhí)教的《嫦娥奔月》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚(yáng)了嫦娥心地善良﹑舍己為民的品質(zhì)。這個(gè)美麗的神話故事，情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好教材。
二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)
武春艷吃透教材，用新課程理念審視教材。能聯(lián)系本班的實(shí)際情況，體現(xiàn)逐一攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等反面確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定位明確而且全面，教學(xué)活動(dòng)緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，層層展開，通過以讀讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，始終以“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
三、評(píng)教學(xué)方法
本節(jié)課武老師把學(xué)生放在主體位置，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的核心理念，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，堅(jiān)持讓學(xué)生以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。此外，武老師還采用情境教學(xué)法，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件展示情境和音樂渲染情境，為學(xué)生營造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、評(píng)教學(xué)過程
武老師在教學(xué)中，首先課件出示月之圖，播上王菲的《明月幾時(shí)有》，吟誦描寫月亮的古詩。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)課文作了更好的鋪墊。在研讀感悟，自主設(shè)疑這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生看題目后，想知道什么？帶著疑問走向課文。要求學(xué)生讀課文時(shí)，勾劃出不懂得字詞，使學(xué)生能正確、流利的閱讀課文。緊接著在多元導(dǎo)悟，合作解疑環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生
再次讀文，獨(dú)立了解課文的結(jié)構(gòu)后，再進(jìn)行小組合作探究來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分利用課本資源，體現(xiàn)了以讀為本，加上教師的相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，既有說，又有練，做到了學(xué)以致用的目的。
五、評(píng)教師素質(zhì)
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師思路清晰．正確明了，而且教態(tài)自然．大方得體．語言流暢，教學(xué)層次清楚，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，既注意學(xué)法指導(dǎo)，又注重了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
六、 評(píng)教學(xué)效果
在這堂課中，武老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)：
1、武老師的多媒體課件設(shè)計(jì)優(yōu)美，而且課件內(nèi)容緊扣課文。
2、武老師工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
然而，教學(xué)時(shí)一門缺憾的藝術(shù)，下面我也談我個(gè)人不成熟的看法與各位老師一同交流。
1教師聲音過小。
2教師各環(huán)節(jié)時(shí)間把握不當(dāng)。
以上就是我個(gè)人不成熟的看法，如有說得不對(duì)的地方，請(qǐng)武老師多多諒解。
篇二：嫦娥奔月評(píng)課
各位老師、領(lǐng)導(dǎo)，大家下午好。今天我們?cè)诠诺V小學(xué)開展的二片區(qū)五年級(jí)（主題閱讀）課堂教學(xué)團(tuán)體賽連片教研活動(dòng)，首先謝謝這個(gè)平臺(tái)的搭建，謝謝各兄弟校的積極參與。
我是后河小學(xué)的一名語文教師，今天就我校張茹老師的《嫦娥奔月》一課，與大家分享一下聽課心得。
這節(jié)課我關(guān)注了四個(gè)方面：
關(guān)注了訓(xùn)練點(diǎn)-----抓得準(zhǔn)。《嫦娥奔月》是五年級(jí)上學(xué)期三單元的第10課一篇講讀課文，本單元主題是“故事集錦”，她能夠?qū)卧闹黝}訓(xùn)練點(diǎn)把握得準(zhǔn)，整合得合理。故事無非都有完整的故事情節(jié)構(gòu)成，她本節(jié)課的目標(biāo)是“知故事情節(jié)，悟人物品質(zhì)”，整節(jié)課他緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從回憶幾個(gè)神話小故事以及什么是神話故事的含義入手，巧妙引入本科的學(xué)習(xí)，初讀課文，了解故事情節(jié)起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么并引導(dǎo)孩子們用簡練的語言歸納概括，然后再讀課文，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，最后總結(jié)學(xué)法，遷移學(xué)習(xí)課外故事《愚公移山》，充分放手，鞏固了學(xué)習(xí)故事的方法，領(lǐng)悟到主要人物愚公的精神品質(zhì)。
關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成-----到位。語文主題學(xué)習(xí)簡言之就是用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余三
分之二的時(shí)間在課堂上在教師的指導(dǎo)下自主自由地閱讀。語文學(xué)習(xí)決勝于課外，我們不必要像以前把課文的每句話挖地三尺，把每個(gè)詞語都挖得冒出金星。縱觀她的課堂，五年級(jí)課標(biāo)要求：豐富語言積累。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生在語文實(shí)踐的過程中提升能力。她做的課，達(dá)到了課標(biāo)要求。
關(guān)注了學(xué)生的------學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境民主平等。她尊重了每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，能時(shí)刻注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松，精力充沛。
關(guān)注學(xué)生參與的------廣度與深度。全班 41 位，其中回答問題 10 次以上的有 5 個(gè)，1-2次的有6 個(gè)，沒有回答的 占到半數(shù)，但是我注意觀察，雖然沒有機(jī)會(huì)回答，但是積極舉手多次了，只是老師沒有注意到或沒有時(shí)間叫到。好的課堂是學(xué)生的積極參與和教師引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，照顧到大多數(shù)學(xué)生。課堂調(diào)控靈活，課堂上多變的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，和合作探究讓課堂變得融洽，學(xué)生的小展示大展示此起彼伏，比如：“周旋”一次的理解，我們看到學(xué)生不同層次的想法，聽到無數(shù)次笑聲、掌聲。
張茹作為一個(gè)從教剛滿三年的年輕教師，她平時(shí)積極進(jìn)取，認(rèn)真學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，前方的路很長，誠懇的望領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)她的課提出改進(jìn)的意見。謝謝！
篇三：《嫦娥奔月》說課稿
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文意境美。
3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
四、教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過程
我的教學(xué)脈絡(luò)是：回憶導(dǎo)入——精讀感悟——拓展延伸——小結(jié)全文。 首先引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容及人物，這一步驟對(duì)故事情節(jié)層次進(jìn)行了回顧梳理。
教學(xué)的第二階段——精讀感悟是重點(diǎn)部分。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)。首先品讀故事，感悟人物形象。讓學(xué)生默讀課文分別找出描寫后羿、嫦娥、逢蒙的語句，每個(gè)人物給你留下了什么印象？然后先在小組內(nèi)探究，再全班交流，相機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學(xué)生想象表演，從而體會(huì)嫦娥的機(jī)智。嫦娥奔月的.描寫指導(dǎo)學(xué)生感受意境之美，學(xué)習(xí)寫作方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？引導(dǎo)讀文感悟。
完成了對(duì)課文的精讀感悟，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——拓展延伸。最后指導(dǎo)復(fù)述課文。先出示補(bǔ)充習(xí)題上的題目將下列詞語填在括號(hào)里。
嫦娥奔月 后羿射日 思念期盼 后羿追妻 智斗逢蒙 （ ）→（ ） → （ ） → （ ） → （ ）
然后根據(jù)以上順序練習(xí)復(fù)述，按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，有感情的講述神話故事的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學(xué)生深刻體會(huì)到了嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩
個(gè)人物的性格特征，進(jìn)而走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌。
篇四：《嫦娥奔月》說課稿
一說教材：
這是是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言表達(dá)能力的好教材。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
二說教學(xué)目標(biāo)：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
三說重難點(diǎn)：
五年級(jí)的孩子對(duì)于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
四：說教學(xué)程序：
一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。
二是在語言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。
最后再回到整體，總結(jié)全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。
總之，整個(gè)教學(xué)思路都在力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體性。實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
篇五：《嫦娥奔月》說課稿
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。
2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀神話故事的興趣。
（二）過程與方法
1.引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象。
2.為學(xué)生搭建交流的語言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。
(三)知識(shí)與技能
1.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維表達(dá)能力。
2.練習(xí)朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2.感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
四、教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)法，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
. 1.利用多媒體課件，出示有月亮的畫面，讓學(xué)生吟詩嘆月（說出有關(guān)月亮的詩句）。 ? 海上生明月，天涯共此時(shí)。
? （張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）
? 雞聲茅店月，人跡板橋霜。
? （溫庭筠《商山早行》）
? 野曠天低樹，江清月近人。
? （孟浩然《宿建德江》）
? 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡自磨。
? （劉禹錫《望洞庭》）
? 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
? （張繼《楓橋夜泊》）
2.然后引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)與月亮有關(guān)的神話故事《嫦娥奔月》。
（二） 小組討論，合作探討人物性格
a) 關(guān)于“后羿”
“相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對(duì)天上最后一個(gè)太陽說：‘從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福。’”
“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”
（體會(huì)后羿是個(gè)武藝高強(qiáng)、為民造福的善良的人。）
“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會(huì)后羿與妻子感情深厚）（指導(dǎo)朗讀）
b) 關(guān)于“逢蒙”
逢蒙的奸詐貪婪體現(xiàn)在哪里？面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？
1.隨著眾人拜在后羿的門下。2.假裝生病，留了下來。3.手提寶劍 迫不及待 闖進(jìn) 威逼。4.翻箱倒柜 四處搜尋 5.他一心想把后羿的仙藥弄到手。
不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。（指導(dǎo)朗讀）
c）關(guān)于“嫦娥”
默讀課文4、5自然段，找找文中哪些地方寫出了嫦娥的心靈美？
“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”
（1）嫦娥美麗善良。（2）相機(jī)理解“接濟(jì)”（在物質(zhì)上援助）（3）指導(dǎo)朗讀
“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”
（1）嫦娥很機(jī)智。（2）啟發(fā)想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的？（相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指導(dǎo)朗讀
（三）感受嫦娥奔月的壯美
1.欣賞圖畫美
閉上眼睛想象一下：藍(lán)藍(lán)的夜空，圓圓的月亮，衣帶飄飄的嫦娥。感覺怎樣？
課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，找出來讀一讀，看看你又有什么樣的感覺？
2.感受文字美：
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
3.讓我們將這一段文字放回課文里，再讀課文，看看你此時(shí)還僅僅只是感覺到圖畫和文字美嗎？
嫦娥的心靈更美！
（四）結(jié)束全文
1.此時(shí)此刻，我們?cè)賮砀惺芤幌潞篝鄬?duì)妻子的深愛。（在4、7自然段尋找）
2.自由讀文章6、7自然段，說說中秋節(jié)的由來。
3.播放動(dòng)畫視頻，回憶課文內(nèi)容。
（五）拓展延伸
《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩《嫦娥》，是這樣的：“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？ 請(qǐng)同學(xué)們回家以后找找有關(guān)嫦娥奔月的故事讀一讀。
六、說板書
板書是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡略明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)是：
嫦 娥 奔 月
后 羿 —— 力大神勇 為民造福 深愛妻子
嫦 娥 —— 美麗善良 機(jī)智勇敢 舍己為人
逢 蒙 —— 奸詐貪婪 心狠手辣 卑鄙無恥
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