一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿（精選9篇）

　　作為一名教職工，時常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿 1

　　李老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領(lǐng)著一(2)的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)， 拉進了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼竹葉，梅花，楓葉，月牙的實物展示，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。在課堂上，李老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受。

　　一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導(dǎo)：雪讓樹枝變白了，讓......變白了，讓......變白了，你想怎么來夸夸雪？以此來引導(dǎo)學(xué)生自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：學(xué)生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、識字教學(xué)扎實有效

　　識字是低段語文課的一個重點，識字教學(xué)中，卓老師讓學(xué)生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學(xué)真正落到實處。

　　三、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識點的滲透

　　李老師對!的說明是這樣來教學(xué)的，通過讓學(xué)生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的練習(xí)中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。

　　值得商榷之處：

　　1、 對學(xué)生個別朗讀指導(dǎo)還不到位。小學(xué)生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句該讀什么語氣之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到下雪啦，下雪啦......那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把啦字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。

　　2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習(xí)慣，這樣對保護他們的視力也有好處。

　　一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿 2

　　《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

　　葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋果的`形式讓學(xué)生以蘋果說一句簡單的話，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說話能力。其次，她能運用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節(jié)的詩句都由老師的精心設(shè)計，富有童趣的問題引出相應(yīng)的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩句。“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。另外，老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問讀……

　　葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因為量多，個別學(xué)生學(xué)起來有點吃力了。

　　一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿 3

　　《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得賈老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語文教學(xué)的設(shè)計思路，重點突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么？孩子們結(jié)合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。

　　良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。

　　二、挖掘、拓展讓識字教學(xué)更扎實更有效。

　　新教材提倡"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。識字是低段語文課的一個重點，識字教學(xué)中，余老師讓學(xué)生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中，葉老師充分調(diào)動孩子的已有識字經(jīng)驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動了識字能力較弱的學(xué)生。另外，葉老師教學(xué)生字時，讓孩子交流識字方法，學(xué)習(xí)生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學(xué)生基本能自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學(xué)得更扎實，讓學(xué)生記住字形的同時也記住了字義。

　　三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，在讀中感悟

　　初讀兒歌時，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡哪句話？為什么喜歡？”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性。再通過指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時，老師趁機點撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達他們對冬天的喜愛。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　四、寫字教學(xué)細致扎實，充分體現(xiàn)大綱要求。

　　老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來的禮物，一個“幾”字，先讓學(xué)生拼讀這個生字，然后說說在哪里見過，并且給這個字組詞，鞏固新知。在指導(dǎo)寫字時，讓學(xué)生觀察田字格中生字的'位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，時刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫；最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時間上有保證，教學(xué)計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。

　　今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上？或者說一篇課文的第一課時到底如何安排，如何教學(xué)？我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實實在強調(diào)語文教學(xué)的“扎實”和“語文味”。我想，作為我們一年級的語文老師就應(yīng)該重點抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學(xué)過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語文課。

　　另外提一個小小的建議：開火車讀生字，說實話的確是用得老掉牙的方法，到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。

　　一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿 4

　　這些年，我聽過許多示范課、公開課、匯報課，有著名專家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會給我不同的感受。有的聽起來津津有味，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。

　　這是一堂綜合活動課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。

　　一、這是一堂有“畫面感”的課。

　　根據(jù)殘疾兒童的認知規(guī)律，以及他們對生活中常見的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點，本堂課執(zhí)教教師設(shè)計了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾、PPT、Ｍp4音樂），很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。

　　1.課堂富有情境

　　課堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開始就把學(xué)生緊緊地抓住了，學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動起來了。剎那間，教室里一片歡呼。

　　多么美好的畫面！我想，孩子在不知不覺中懂了，領(lǐng)會了。

　　2.課堂富有色彩

　　課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學(xué)生的感官知覺，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場視覺盛宴。

　　二、這是一堂有“音樂感”的課。

　　如果說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感詫異。是的，沒錯！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識的過程。

　　1.聲音富有韻律

　　課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂。導(dǎo)入課堂時舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動物舞蹈時的節(jié)奏稍強烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng)作時的歡快的音樂《雪地里的小畫家》，都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂響起，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料，充分達到了調(diào)動情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂素養(yǎng)。

　　還有，教師講課時的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的，一點都不膩，很好聽，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問題時，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個點都非常應(yīng)景，很有一番韻味。

　　2.教學(xué)富有節(jié)奏

　　堂課從感受出發(fā)，由體驗入手，歸于動手實踐。教學(xué)中，先后設(shè)計了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

　　教師在講課時，每一個環(huán)節(jié)所用時間的長短，講話速度的快慢，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，進行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因為一些偶發(fā)事件而停滯，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此，在我看來，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰。

　　三、這是一堂有“立體感”的課。

　　正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識（信息）蘊含量。課堂一點兒也不平面，相反很有立體感。

　　1.課堂涉及多個領(lǐng)域

　　這堂課遵循了美國心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個體的發(fā)展。從培智課程設(shè)置來講，課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目，有繪畫與手工、音樂律動、動作康復(fù)、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來看，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂的感知，有動物腳印以及顏色的認知，有師生之間言語的溝通，有作畫時擠顏料的精細動作，有舞蹈、拓印時的粗大動作，更有學(xué)生尋求幫助時的相互交流，有收拾顏料、洗手時生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂，真的很好！

　　2.課堂注意知識技能

　　課堂里，教師注重了對學(xué)生知識的傳授，讓學(xué)生認識了雞、鴨、狗、馬四種動物，也教會了學(xué)生辨認四種動物的腳印；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進行了類比，教會了學(xué)生想象。課堂中，學(xué)生還進一步鞏固了對不同深淺程度的同一顏色的認知。

　　學(xué)生在學(xué)到知識的同時，更主要的是動手實踐能力的提升。教師在課堂中適時的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時才不會顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。

　　四、這是一堂有“成就感”的課。

　　一堂聽下來，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的'課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長。這次的課堂對教師、對學(xué)生都一次非常成功的體驗。

　　1.學(xué)生享受作畫愉悅感

　　課堂氛圍是熱鬧的，教室里面充滿了歡樂。有些學(xué)生還不合時宜地發(fā)出了尖叫聲，但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無論是從冬天下雪的情境創(chuàng)設(shè)，還是各環(huán)節(jié)音樂的烘托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng)作，對學(xué)生來講都是享受。還有在場的聽課教師，我們都可以看到一臉“沉醉不知歸路”狀。要不，下課鈴響了，怎么沒人起身呢？

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果

　　備課時，教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重了學(xué)生個體的差異，對學(xué)生進行了分層，對不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。教學(xué)時，教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式。教師的授課以及個別輔導(dǎo)都很有針對性。通過調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生都有收獲，取得了想要的效果。

　　最后，我想說，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個很好的范示。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛的學(xué)生，讓我們受益匪淺。

　　一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿 5

　　《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。

　　《雪地里的小畫家》以韻文的形式，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識字相結(jié)合的方法，將5個要認的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。

　　新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點時，則用圖片進行演示，這樣就使難點迎刃而解。其次針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

　　教材只是教師進行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在這節(jié)課上，時間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價和鼓勵缺乏。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的'生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。

　　一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿 6

　　《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的'特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時最想干什么的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　二、講授重點，巧用學(xué)習(xí)單

　　學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點。在講授這段時，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。

　　這些設(shè)計中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候，我又利用學(xué)習(xí)單進行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。

　　三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達能力

　　這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個學(xué)生后，我又讓他們在小組內(nèi)說一說。這樣，每個孩子都有了表達的機會，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。

　　四、不足之處

　　在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

　　一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿 7

　　對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

　　如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，加上生動的語言描述，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？于是，我就出示了課文的.第一句話：“下雪啦，下雪啦！”接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

　　二、靈活多樣地識字

　　一年級的識字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋果、做游戲，找字卡等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換”好的識字方法。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發(fā)了他們識字的興趣。

　　三、讀中悟情，加強朗讀訓(xùn)練

　　新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

　　例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

　　四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。

　　為了拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，樹立“大語文觀”。在這堂課中，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物，取得了良好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生想象還有哪些小畫家在雪地畫畫，它們會畫些什么呢？最后，請每個小朋友在雪地里畫一畫，看自己能畫出什么。這樣，提升了小朋友們對小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

　　但是，仍然有很多遺憾的地方。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準(zhǔn)備不充分放棄了。其次，在教學(xué)中，我還是沒有做到尊重每個學(xué)生的體驗和閱讀感受，如果配以美妙動聽的音樂，絢麗多彩的畫面。那樣，更能激發(fā)學(xué)生表達的欲望。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。

　　一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿 8

　　《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，在教學(xué)中我從以下幾方面入手：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　我先用謎語引出雪花，想象美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？于是，我出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了， “這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

　　二、自主識字。

　　在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。

　　三、自讀感悟。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的'心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的`理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

　　四、課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。

　　“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。

　　這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

　　一年級上冊《雪地里的小畫家》評課稿 9

　　《雪地里的小畫家》是一首富有童真童趣的兒歌。采用擬人的手法，運用形象的比喻講述了四種動物腳印的形狀特征和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展。下面以我們一年級語文教師教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、課前猜謎作鋪墊。

　　上課前我們找了一個謎語讓學(xué)生猜一猜。這個謎語是“白色花，無人栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”。學(xué)生很快就能講出是“雪花”

　　二、利用課件激趣導(dǎo)入新課。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一起活動，能使整個課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，隨著錄像播放，我說：“下雪了，下雪了！大樹披著銀裝，地上鋪著雪毯，好一個白雪的世界！同學(xué)們，當(dāng)你看到一片雪白，你的心情怎么樣？你最想做什么呢？”這樣問題牢牢抓住了低年級學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時，我問孩子們：“你們想知道小動物們會在雪地里做什么嗎？”進而導(dǎo)入新課。

　　三、自由讀文，教學(xué)生字。

　　學(xué)生通過自由讀課文來檢查學(xué)生對生字的掌握情況，進而對學(xué)生進行生字教學(xué)。進行生字教學(xué)我用了以下幾種方法

　　1、利用預(yù)習(xí)法進行識字。

　　預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

　　2、教會學(xué)生同時運用眼、耳、口、腦記住字形。

　　在進行生字教學(xué)時我先在黑板上寫出了這課的全部生字，我教學(xué)生用眼、耳、口、腦方法去識記。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“幾”和“用”的第二筆方向不一樣。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；鼓勵學(xué)生用熟字來記。如“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。教師還重點教學(xué)生讀準(zhǔn)“參、睡”，因為它們一個是平舌音一個是翹舌音。讓學(xué)生比較“成、晨”的讀音，它們一個是后鼻韻母一個是前鼻韻母。通過“蛙”“睡”認識兩個偏旁“蟲字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后，我讓學(xué)生大聲讀出來并用腦子牢記字的讀音、字義、字形。

　　3、聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義

　　《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。

　　四、利用多種游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、利用課件中的“砸金蛋“游戲來鞏固生字的讀音。我先找了一個上課認真聽課的學(xué)生到講臺上通過移動鼠標(biāo)來鞏固學(xué)過的生字，其他學(xué)生坐在座位讀出來，當(dāng)臺上的學(xué)生暫時忘記了這個字的讀音，臺下的學(xué)生就特別著急。這種方法特別能吸引學(xué)生的注意力。

　　2、利用“開火車“讀的方式鞏固生字的讀音。具體做法是看哪個組的同學(xué)更積極就讓哪個組”開火車“讀，全組人讀對的全班同學(xué)表揚他們，有一個同學(xué)不會讀的就由另一個同學(xué)幫助他讀。這種現(xiàn)象也充分調(diào)動了學(xué)生積極參與的興趣。

　　3、利用“連連看”的游戲鞏固字形。具體做法是讓一個學(xué)生上臺把部首和熟字連成一個生字。這樣的方法學(xué)生很容易接受。

　　4、利用“找朋友“的方法鞏固生字的組詞。具體做法是把每一張卡片發(fā)給坐得端正認真聽課的學(xué)生。拿到卡片的.同學(xué)先看好自己的生字，當(dāng)老師說“參”字的朋友在哪里？拿到“參“字的同學(xué)馬上站起來說：“參”的朋友在這里。這樣全班同學(xué)就一起讀生字的組詞。這樣方法對于鞏固學(xué)生對組詞的記憶很有好處。

　　五、利用田字格教學(xué)生寫字。

　　這節(jié)課我教學(xué)生寫了兩個字，一個是“幾”一個是“用”，我寫字之前我讓學(xué)生先觀察這兩個字在田字格里的位置，教師一邊范寫一邊講解，“用”的第一筆是長撇，最后一筆豎是寫在豎中線上。學(xué)生每人先在書本上描紅后再寫好。最后老師拿兩個同學(xué)的書到投影儀上講評，學(xué)生一起來評價他們的字。

　　六、教學(xué)后的感悟。

　　1、備課一定要用心，要多看一些書本，設(shè)計出讓學(xué)生喜歡的方法來上課。我一開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準(zhǔn)備不充分作罷了。

　　2、低年級教學(xué)應(yīng)該重視生字的教學(xué)。這節(jié)課我的識字教學(xué)學(xué)生學(xué)得快、記得牢，實現(xiàn)了“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　3、課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

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