小學語文《我叫神舟號》教學設計及評課稿

　　一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題

　　二、學習第一句，練習說話。

　　1、出示第一句話和圖片，指名讀

　　2、師范讀，注意聽老師停的地方。

　　3、什么時候，一艘飛船在太空散步？

　　一天晚上，什么在太空散步？

　　一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

　　一天晚上，一艘飛船在太空干什么？

　　4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。

　　過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

　　你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？

　　三、讀課文。

　　1、自由讀全文。

　　2、標自然段序號。

　　指名分自然段來讀課文。

　　3、自由練習朗讀。

　　四、學習課文。

　　1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

　　按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。

　　2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？

　　分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）

　　大組交流。

　　再讀飛船說的話。

　　3、嫦娥姐姐又是怎么說的？

　　讀了她的話，你們有什么問題？

　　聽故事《嫦娥奔月》。

　　嫦娥姐姐的家在哪兒？

　　誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。

　　五、小組練習表演。學生自我評價。

　　評課稿

　　這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

　　一、學法遷移，合作探究

　　合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

　　二、情境營造，激發興趣

　　語文教學中的'情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

　　三、自讀自悟，自主學習，自我評價。

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。

　　四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導

　　語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言

　　小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最后安排了學生表演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。表演的情況，由學生自己來進行評述，也培養了學生自我評價的能力。

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