《用連乘方法解決問(wèn)題》小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿（精選5篇）
評(píng)課稿具有邏輯嚴(yán)密，態(tài)度明確，觀點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，在很多情況下我們需要用到評(píng)課稿，還是對(duì)演講稿一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的《用連乘方法解決問(wèn)題》小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《用連乘方法解決問(wèn)題》小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿 篇1
日前聽(tīng)了周俊杰老師執(zhí)教的《用連乘方法解決問(wèn)題》一課，受益非淺。本節(jié)課比傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了很大的改入，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。其中，我感受最深的是周老師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.改變呈現(xiàn)形式培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)
教學(xué)本節(jié)課時(shí)，周教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際有目的地的對(duì)教材內(nèi)容入行改編和加工，使教材變得更加生動(dòng)活潑。如周老師在呈現(xiàn)例題時(shí)并不是象往常一樣一次性出示，而是先呈現(xiàn)一個(gè)矩形，讓學(xué)生猜猜這個(gè)方陣有多少人？學(xué)生盲目地猜測(cè)。接著，周老師根據(jù)學(xué)生的需要逐步出示一條條信息。這樣就使學(xué)生形成了鮮明的信息意識(shí)——只有收集了相關(guān)的信息，才能解決問(wèn)題。例題的結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，但是呈現(xiàn)形式是多唯的，開(kāi)放的。
2.提供學(xué)具操作，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力
在數(shù)學(xué)或生活中，解決問(wèn)題的途徑往往并不是唯一的，這就需要對(duì)所獲的信息采取不同的處理方式，選擇解決問(wèn)題的最佳方案。在這節(jié)課中，學(xué)生根據(jù)周老師提供的學(xué)具對(duì)例題呈現(xiàn)的信息采用了不同的處理方式，有先求一個(gè)方陣的，也有先求一行或一列的。反映了不同的解題策略。
3.提供多余信息，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力
在數(shù)學(xué)或生活中，有很多問(wèn)題并不能按部就班地套用公式，所需數(shù)據(jù)往往不是一一對(duì)應(yīng)。因此，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)注意學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生如何對(duì)繁雜多余的信息入行分析、選擇，抓住所需信息，擯棄多余信息，從而解決問(wèn)題。周老師在這節(jié)課中也注意到了這點(diǎn)。周老師設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查學(xué)校浪費(fèi)糧食的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題中，周老師給學(xué)生提供了多種信息，學(xué)生通過(guò)分析，選擇自己需要的信息，從而解決了問(wèn)題。
《用連乘方法解決問(wèn)題》小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿 篇2
1、鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材
教材是知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)對(duì)象，是教師教學(xué)的依據(jù)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，劉老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀、改編和加工，使教材變得更加生動(dòng)活潑有趣。劉老師在本節(jié)課給出了一幅超市賣保溫壺的主題圖，給學(xué)生提供了鮮明完整的信息，并且讓學(xué)生依據(jù)這些信息提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。體會(huì)解決問(wèn)題的步驟：閱讀與理解——分析與解答——回顧與反思的過(guò)程。
2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與實(shí)際情況相符的教學(xué)情境，使教學(xué)材料充滿了真實(shí)感，把學(xué)習(xí)與生活相連接。學(xué)生依據(jù)這些材料解決問(wèn)題，不僅收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且掌握了解決問(wèn)題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
3、學(xué)生為主，教師為輔的引導(dǎo)教學(xué)
應(yīng)用題教學(xué)重視數(shù)量關(guān)系的分析，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課的例題和練習(xí)都是讓學(xué)生自主去分析和解決問(wèn)題。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是學(xué)生思維的過(guò)程，劉老師留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生討論、探索、爭(zhēng)辯和交流。
4、練習(xí)與生活相結(jié)合，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
本節(jié)課的練習(xí)是由開(kāi)放性，靈活性的生活情境組成。學(xué)生可以根據(jù)題目所提供的信息，去探索解決問(wèn)題的不同方法。雖然方法不同，但是結(jié)果與答案一致。這樣的教學(xué)給學(xué)生求異思維創(chuàng)造了更加廣闊的思維空間，而且也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
《用連乘方法解決問(wèn)題》小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿 篇3
《用連乘方法解決問(wèn)題》是三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。我們學(xué)校所研究的課題是《新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究——小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)用題自主學(xué)習(xí)方法探究》，在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)課題研究成果以及新課改理念，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主。比如：
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)新課改中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活”的理念，我就結(jié)合學(xué)生比較有興趣的體育活動(dòng)話題來(lái)創(chuàng)設(shè)主題，談話引入新課。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)主題圖自己提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題所需要的信息，主要體現(xiàn)了新課程中提出的：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”的教學(xué)理念。這里能讓各個(gè)層次的學(xué)生從本身的能力出發(fā)去接受問(wèn)題，理解問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)也體現(xiàn)了課題中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的觀點(diǎn)。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生自主思考，采用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)生說(shuō)出每種方法時(shí)，我又通過(guò)課件進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)樽寣W(xué)生充分理解算理是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，從不同的角度去思考解決問(wèn)題的方法。在學(xué)法上把思考和小組的合作交流有效的'結(jié)合在一起，這樣做真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了孩子，促使孩子在課堂教學(xué)中不斷的迸發(fā)出思維的火花！體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的算法多樣化。以及課題中通過(guò)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維；給學(xué)生自由解答權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新的觀點(diǎn)。另外，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)異同，小結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)收獲。不但能加深學(xué)生對(duì)算理的理解而且培養(yǎng)了學(xué)生探究分析，總結(jié)概括的能力。另外通過(guò)比較讓學(xué)生在無(wú)意中明白我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題方法的多樣化的同時(shí)，也應(yīng)該注意方法的優(yōu)化，這才是最合理的學(xué)習(xí)方法。
在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，我合理利用材料，發(fā)散學(xué)生的思維。盡可能做到讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)新課改理念。另外，在第一個(gè)練習(xí)中，也體現(xiàn)了課題中通過(guò)一題多變，啟發(fā)學(xué)生思維靈活的觀點(diǎn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，暢談收獲。主要是想給孩子一個(gè)自主探索的空間，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，讓每個(gè)孩子都能在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，享受成功的樂(lè)趣。同時(shí)也體現(xiàn)了課題中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升的觀點(diǎn)。
《用連乘方法解決問(wèn)題》小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿 篇4
問(wèn)題解決從原來(lái)的三足鼎立（計(jì)算、概念、應(yīng)用題）到現(xiàn)在新課程的處處滲透，從有形到無(wú)行，從典型問(wèn)題到生活問(wèn)題，進(jìn)行了較大的改革。一至三年級(jí)的問(wèn)題解決教學(xué)，只在三下的第八單元專門劈出一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。但是由于在計(jì)算教學(xué)和概念教學(xué)中滲透了大量的問(wèn)題解決，學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應(yīng)用題。這類問(wèn)題在學(xué)生的生活中經(jīng)常碰到，因此學(xué)生并不感覺(jué)陌生。因此，在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
一、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。
問(wèn)題蘊(yùn)含在生活之中。本節(jié)課教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)作為情境載體，讓學(xué)生計(jì)算運(yùn)動(dòng)會(huì)參加廣播的人數(shù)、長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練米數(shù)、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)品購(gòu)買、運(yùn)動(dòng)會(huì)照片存放等一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，以主題式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中，當(dāng)他們解決參加運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播人數(shù)時(shí)，不僅列出了586＝240（人），而且也列出了586＝240（人）及865＝240（人），通過(guò)相互交流，能有條理地分析連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生初步感知同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。同時(shí)，我并不拘泥于單一的問(wèn)題情境中，把連乘問(wèn)題拓寬到計(jì)算圖書室的圖書等問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知這一問(wèn)題存在的普遍，掌握連乘問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
二、豐富題型，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以展開(kāi)的基礎(chǔ)。單一的問(wèn)題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了四個(gè)不同類型的相關(guān)練習(xí)。練習(xí)1是例題的模仿練習(xí)，是對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的適當(dāng)鞏固。練習(xí)2以表格的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析表格中的數(shù)量關(guān)系，并能對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，在合作的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。練習(xí)3需要學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并能根據(jù)問(wèn)題提出缺少的數(shù)學(xué)信息，是學(xué)生對(duì)連乘問(wèn)題的深入理解。練習(xí)4結(jié)合估算，體驗(yàn)解題策略的多樣化。通過(guò)不同類型的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并了解到同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生合理靈活的解題能力。
當(dāng)然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方。
1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學(xué)生練習(xí)、教師指名、師生交流的形式得以展開(kāi)，容易造成課堂的單調(diào)乏味。
2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問(wèn)題有時(shí)方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對(duì)比，學(xué)生很可能造成思維定勢(shì)，認(rèn)為連乘問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)相乘，而忽略對(duì)連乘問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析。
《用連乘方法解決問(wèn)題》小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿 篇5
1．教材分析。
《用除法解決問(wèn)題》一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過(guò)擺飛機(jī)模型的活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。
2．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
3．教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
（1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。
4．教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
二、說(shuō)教法
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)寫作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2．運(yùn)用思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知
（二）、探索交流，解決問(wèn)題
（三）、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
（四）、回顧整理，反思提升
本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，下面我就以上四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說(shuō)出后，講一講思考過(guò)程。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問(wèn)題。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，學(xué)生列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確性，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng)造的問(wèn)題解決方式。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課有什么收獲？
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