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小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿4篇
篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿
一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。張老師能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。張老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課中，不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。教師都能充分利用多媒體進行輔助教學(xué)，同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。
篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿
11月17日有幸聽了康老師執(zhí)教的一年級第一冊《連加連減》鞏固展示這一課的教學(xué)，感觸頗深，隨著課改的進行，“三究四學(xué)”高效課堂理念已經(jīng)深入人心，低年級教學(xué)特別是一年級教學(xué)是死搬四個流程：導(dǎo)學(xué)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，還是靈活運用我感到比較困惑。聽了康老師的這一課，我頓時豁然開朗。我覺得通過這么多年來的教學(xué)改革與實驗，很多的新課改的理念與做法已經(jīng)深入人心，已經(jīng)內(nèi)化為教師的一種能力，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本我們是一直在做并一直做著的，生本教育是有基礎(chǔ)的�，F(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會：
1、教師 課前準(zhǔn)備非常充分，教學(xué)設(shè)計很新穎，有創(chuàng)新，設(shè)計了到超市買東西，出示一些貨物讓學(xué)生計算應(yīng)付多少錢？讓學(xué)生在知識的海洋里徜徉，給人一種耳目一新的感覺。
2、教師注意溝通新舊知識的聯(lián)系，注重知識的遷移。
對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識而言，運用遷移的手段是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種很重要的手段。盡管面對的是一年級的學(xué)生，教師也非常注意引導(dǎo)學(xué)生對比新舊知識的異同，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的正遷移。如：教師在學(xué)生列出連加的算式以后，問：“如4+3+2=9這樣的加法算式與我們以前所學(xué)的加法算式有什么不同嗎？”學(xué)生1：“現(xiàn)在所學(xué)的加法算式，是3個數(shù)的，以前是兩個數(shù)的”……學(xué)生2：“以前是一個加號，現(xiàn)在是兩個加號�！薄覀儾挥傻酶袊@學(xué)生表達的多好啊，這不正好說出了連加的意義嗎？就是把幾個部分的數(shù)加起來就是連加。連加由此而出就順?biāo)橈L(fēng)，合情合理了。
3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。課堂氣氛活躍，教師引導(dǎo)得當(dāng)。
4、在導(dǎo)入部分出的連加連減的題目有點多，應(yīng)適當(dāng)?shù)爻鍪編椎烙写硇缘念}目，讓學(xué)生說出它的計算方法。
5、老師好像對學(xué)生的能力沒有信心，放手不夠，始終牽著學(xué)生再走，要記住學(xué)生才是課堂的主人。
篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿
加減混合這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)連加連減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。
在教學(xué)過程中陳老師放手讓學(xué)生自己探究，通過動腦動口，理解加連減混合運算的方法，激勵每個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流，進而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法。具體表現(xiàn)在：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。課始，老師出示“丑小鴨”變成白天鵝兩幅圖，先看第一幅圖丑小鴨變成白天鵝發(fā)生什么事？讓學(xué)生連起來說一說、指名回答？學(xué)生在全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地觀察，再把觀察所得敘述，理解圖意，：現(xiàn)在還有幾只？然后讀題，試算（解決問題）4+3=7，
在試算的過程中采用、交流的，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在交流中明白在計算時要記住步是幾減幾。老師練習(xí)題的設(shè)計有梯度、有趣味，又有美好的故事，學(xué)生在不知不覺中了掌握了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力，解決問題的能力。
二、注重教給學(xué)生思考的方法，更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，教師緊緊抓住學(xué)生容易將步計算結(jié)果忘記計算結(jié)果的錯誤，教學(xué)難點為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里，再去計算第二步。在探討計算順序時，采用分層教學(xué)法，有能力的學(xué)生自主探討，有困難的學(xué)生走上來與老師一起學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報運算順序時，配合課件突出運算順序，突破難點。強調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會忘記，要細(xì)心計算。
三、板書簡潔，突出知識點的聯(lián)系。為了便于學(xué)生找到加減混合與連加連減的異同，陳老師板書的設(shè)計簡潔，讓學(xué)生一看板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力也有潛移默化的作用。 這節(jié)課整體很不錯，但也有需要注意的地方：
1、一年級學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題需要較長時間及適當(dāng)?shù)闹敢�，老師�?yīng)讓學(xué)生去觀察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算時，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學(xué)生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源與生活，又服務(wù)于生活。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。
總之，陳老師的這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)落實到位，整師生互動井然有序，教學(xué)效果非常好。
篇四：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第六單元第72頁的內(nèi)容《連加連減》。
這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減后的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以動手實踐，自主探究，合作交流為主；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。基于以上幾點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材的教學(xué)要求，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個步驟：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣學(xué)習(xí)。
對于連加連減這部分教學(xué)內(nèi)容，教材編排了兩幅小雞圖，從圖上小雞的走動方向，學(xué)生能感悟到連加、連減的計算順序，但解題策略過于單一。因此，我改變了例題的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了去超市購物如何付款的生活情境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購物情境：玲玲去超市買了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、一瓶旺仔牛奶4元。你知道她一共付了多少元
錢嗎？學(xué)生有了前面加法含義的認(rèn)知基礎(chǔ)，馬上回答出將三個數(shù)相加，就可以得出。學(xué)生可能會列出幾個算式：2+3+4、2+4+3、3+2+4、3+4+2、4+2+3、4+3+2等。教師板書式子并將這個式子與以前學(xué)的兩個數(shù)相加做比較，引出課題“連加”。這時采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”要求每人計算自己的算式并和同桌小朋友說說計算順序。學(xué)生匯報時，老師根據(jù)學(xué)生的匯報板書，并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”為了讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙，我在板書時在算式中用線標(biāo)明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)。我這樣改變教學(xué)素材的目的是使例題的學(xué)習(xí)更加貼近生活實際，又使學(xué)生得到多樣化的解題策略，并從這些普遍現(xiàn)象中抽取出了連加的計算方法。學(xué)生學(xué)得生動活潑，趣味盎然，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也符合了新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要在具體的情境中進行”這一理念。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，將課本72頁例題（小明喂雞）以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，同時使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當(dāng)例題圖出示完后，我就問學(xué)生：“仔細(xì)觀察，你看到了什么？”“地上的小雞是由哪幾部分組成的”“你能根據(jù)這幅圖的意思提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？”要求學(xué)生描述剛才的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報。當(dāng)學(xué)生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，，進一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
（二）、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減
愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上延續(xù)買東西的情節(jié)：玲玲的同學(xué)芳芳用了8元錢
買了同樣的一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買了一盒方便面。你知道一盒方便面多少元錢嗎？學(xué)生有過購物的經(jīng)歷，再加上前面學(xué)習(xí)連加的經(jīng)驗，可以用知識遷移的方法學(xué)習(xí)連減。因此，在這個環(huán)節(jié)上我更多地放手讓學(xué)生自己去嘗試進行計算。如果學(xué)生自己列式計算有困難，可以允許計算有困難的學(xué)生借助擺小棒來完成。接著，讓學(xué)生同桌交流計算方法和計算順序，再進行匯報。學(xué)生可能會列出：8-2-3、8-3-2等。如果有學(xué)生列出3+2=5，8-4=3這樣的算式也加以肯定。重點研究的是連減算式，指名讓學(xué)生說說先算什么，再算什么。學(xué)生匯報運算順序時，配合板書突出運算順序，突破難點。重點強調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會忘記，能細(xì)心計算。
在初步理解連減的含義后，我用課件動態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，展示了知識的連續(xù)性。要求學(xué)生看圖演示后，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，并列式計算。
(三)、觀察對比，小結(jié)算法
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識，這時教師便得引導(dǎo)學(xué)生在知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。
為了便于學(xué)生找到連加連減的異同，板書盡可能設(shè)計簡潔，突出知識點的聯(lián)系。一年級學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題需要較長時間及適當(dāng)?shù)闹敢�。為此，我先讓學(xué)生比較黑板上這些算式和以前認(rèn)識的加減法算式有什么不同？再讓學(xué)生讀一讀，加深印象。最后讓學(xué)生比
一比，看一看，連加、連減算式在計算上有什么相同的地方和不同的地方。學(xué)生應(yīng)該能在老師的引導(dǎo)下，明確以下兩點：1）連加連減都是先算前兩個數(shù)的得數(shù)，再與第三個數(shù)進行計算。2）連加是把三部分和起來得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來減。
在這個環(huán)節(jié)上我肯花時間讓學(xué)生去觀察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而教師也在其中充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師定位的角色為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子們體會成為學(xué)習(xí)主人翁的樂趣。
(四)、寓練于樂，鞏固新知。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點突出運算順序。
�。�1）先擺一擺，再填數(shù)。
這道練習(xí)題是課本做一做的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)具拼擺的活動中填出連加算式中的最后一個加數(shù)和連減算式中的第二個減數(shù)，同時加深理解連加、連減的計算順序，突出第一步算出的得數(shù)在連加、連減計算過程中的重要作用。
�。�2）投信箱 小鴿子，送信忙。
小朋友們想一想，
怎樣幫助小鴿子，
按照得數(shù)投信箱。
我給每個學(xué)生發(fā)了每人一道連加或連減的計算卡片，在講臺上放了得數(shù)是2、5、6、8、10的五個大信箱。讓學(xué)生根據(jù)卡片上的算式自己算出得數(shù)，并上臺投到相應(yīng)的信箱里面。上臺投信的時候一組一組的小朋友上來投信，其他的小朋友注意觀察有沒有投錯信箱的。設(shè)計這樣趣味性題目，一方面使更多學(xué)生可以參與到活動中，從面上檢查學(xué)習(xí)情況，另一方面吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)習(xí)的興趣。同時培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質(zhì)，也鞏固了所學(xué)的知識。
�。�3）把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在第四個練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一組具有開放性的問題：用10元錢買三件文具，你能行嗎？你怎么買？怎么計算？引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐，解決實際問題，不斷加深對知識的理解。因為“如何選購”具有開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，所以思維空間較大。同時通過應(yīng)用，使學(xué)生逐步進入到知識的“內(nèi)部境界”，對知識有一種實質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。這樣的開放應(yīng)用，使實踐凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。
�。�4）聯(lián)系實際，解決問題
你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學(xué)生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源與生活，又服務(wù)于生活。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。
在本課中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購物情境，圍繞如何選購、付款，把購物活動始終貫穿與整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的實踐、探索活動中，獲得數(shù)學(xué)知識，體驗成功喜悅。這是我本節(jié)課最大的亮點。
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