《這一片土地是神圣的》的評(píng)課稿
《這一片土地是神圣的》這是一篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容深刻，生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。它將人類(lèi)由保護(hù)地球，維護(hù)生態(tài)平衡上升到了“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園”這樣一個(gè)角度，更加有力地向?qū)W生們滲透了環(huán)境保護(hù)的重要性。汪東海老師緊扣教材特點(diǎn)和教學(xué)主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以其扎實(shí)的教學(xué)功底、自如的課堂調(diào)控、灑脫的教學(xué)個(gè)性給我們獻(xiàn)上了一堂精彩的展示課。
上課伊始，汪老師就充分利用發(fā)人深省的文章題目巧作導(dǎo)入，激起學(xué)生的濃厚興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲：先出示美麗的風(fēng)光圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么詞來(lái)形容合適？夢(mèng)幻、山清水秀、世外桃源、人間仙境等，學(xué)生的詞匯還真不少。老師補(bǔ)充全課題：這一片土地是神圣的。緊接著介紹：“這句話是西雅圖說(shuō)的。”又板書(shū)：西雅圖。這時(shí)讓學(xué)生再讀課題，學(xué)生迷茫了：西雅圖，這一片土地是神圣的。人名成了地名？這時(shí)的汪老師笑了，他吊足了學(xué)生的胃口，此時(shí)他適時(shí)地為學(xué)生準(zhǔn)備了補(bǔ)充閱讀材料——由于學(xué)生對(duì)這篇文章的背景缺乏了解，對(duì)印第安人的生活習(xí)俗不清楚，對(duì)西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知，補(bǔ)充了文章的相關(guān)資料，這樣在讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景的同時(shí)也為理解文章做好了鋪墊。就像文章的“風(fēng)頭”一樣，這樣精彩的'課堂導(dǎo)入也為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在“感悟神圣”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，汪老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品悟優(yōu)美的語(yǔ)言，想象美好的意境，感悟這片土地的神圣之情，并充分利用媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅無(wú)比美麗的西雅圖風(fēng)光圖。欣賞著，贊嘆著，陶醉著，學(xué)生真正體會(huì)到了印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義，對(duì)這片土地的熱愛(ài)與珍惜之情同樣油然而生，為下文的閱讀理解做好了鋪墊。而 “面對(duì)這片神圣的土地，即將被白人收購(gòu)，你想對(duì)白人說(shuō)什么？”這一個(gè)新的議題，汪老師又引發(fā)學(xué)生新一輪的探討，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境：“汪老師就是白人，你想對(duì)我說(shuō)什么？”，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，入情入境，透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
最后汪老師還安排了讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行了仿寫(xiě)。也就是除了要善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物以外，我們還應(yīng)該怎樣做？提出自己的建議。這一練筆強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作方法的理解，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到語(yǔ)文課堂中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的和諧統(tǒng)一。
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