《壓強》評課稿范文（精選9篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《壓強》評課稿范文，希望對大家有所幫助。
《壓強》評課稿 1
本節課是一節有創意、較為生動的教學演示課，教學重點突出，教學方法得當，體現了科學以實驗為基礎的特點。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學生的認識規 律，從感性到理性，生動、深刻，有利于學生掌握知識，整個教學過程，學生積極參與，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。
一、教學過程亮點
(1）課前準備充分，課件，實驗器材課堂安排等都很好。能應用已掌握的知識與技能，解決新問題。從課堂作業完成來看，預設目標完成很好。
（2）多媒體應用合理，步步逼近，有利于學生知識的掌握。學生實驗增強了學生體驗，有利于學生的理解和知識的應用。
（3）引課設疑，激發學生學習興趣：利用多媒體動畫：人坐在在木板上，木板凹陷下去。再次展示一個小資料，大家根據生活經驗猜測一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？設疑質疑，打開學生想象，引入新課，激發學生學習本節內容的。
（4）體現了科學學習是實驗科學的特點：運用各種活動展開生生活動，提高了學生的動手能力，也培養了合作交流能力。把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養了學生的'動手操作能力和分析解疑的能力，并培養學生認真、嚴謹的科學態度。
(5）師生活動相得益彰，運用提問，借助活動，推進教學過程。
二、改進意見
但是教無定法，每一位老師對每節課都有自己的看法和做法。現談談在這節課的教學中，幾個值得商榷的地方和改進的建議。
（1）學生大部分能掌握新知識，但有的學生不能掌握，例：對比壓力與重力作用點時部分學生答不出。這時老師隨手拿起講臺桌上的花露水瓶重重往講臺桌上一放問：“花露水瓶給桌面的壓力作用點在哪里？” 老師提問后學生找不到問題指向性時老師有點心急，語速有點過快。
（2）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（3）本節課留給學生思考問題的時間太少，老師應引導學生自己發現問題，解決問題，并最終獲得答案。
（4）問題設計不夠充分、語言不夠精煉。
（5）在教學內容的設計中，本節課的知識點有點過多，學生基礎不是很扎實，部分學生對問題的理解和解決有一定的難度。最后提出壓強的計算公式后，關于壓強的計算講解很倉促，并沒有相關的練習。
（6） 在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。估計有的同學會提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有 關等可能。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師再從主要因素、次要因素，有關因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題，不能因為教師的種種原因而 使學生的思維受到限制。
《壓強》評課稿 2
聽了這堂關于《大氣壓強》的公開課，我有了以下幾點的思考：
1、本節課中老師注重學生的體驗，通過一些具體的實驗，讓學生體驗感受大氣壓強的存在，以及大氣壓強在生活中的應用，讓科學結合生活，在生活中理解科學的意義。由于對學生進行情感的教育。
2、在課堂教學中，注重知識的拓展。在平時的學習中，我們往往會考慮到課本知識的連貫性，或者完成一節課的教學任務，只能講課本中出現的一些事例。但是從學生長遠的發展來看，在教學中加入適當的.知識拓展，有助于學生的認識。
3、把科學史融入到了課堂教學中。對于新課程的教學，不僅是科學知識的傳授，也是科學精神的傳遞。在學習過程學生有了有關科學史的內容，促進了學生的科學素養的提高。
4、關于物理知識內容，如何上，才能讓學生有真正的知識取得，也是我聽了這一節課，對自己教學的一種反思。很多知識，學生在小學階段都學過了很多，在中學中學生學些什么就是我們所要更多思考的地方。
《壓強》評課稿 3
柯老師的《液體壓強》一節課，有著全新的教學理念，以培養科學素養為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣，過度自然，科學知識用學生實驗或是演示實驗進行體驗，能恰當地運動用了投影等多種教學手段。
本節課通過海綿能形變，因為受到了壓力，壓力越大，形變程度也越明顯進行類比引入液體對其它物體或是本身也有壓強。 然后通過學生合作實驗、老師演示實驗開展教學。本節課我認為有以下幾個值得肯定的地方。
一、教學中，重視學生之間的合作、交流與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體給獲得知識。小組分工明確、合作默契，一起動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。在涼討論的過程中，柯老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行涼、查毒補充，完善科學概念的'落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便這會更加比較細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力，思維能力和探究能力。
二、能正確的運用各種科學學習方法，如控制變量法，類比法，轉換法。其實科學教學中，我們不僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何正確的、科學地進行科學方法探究。
三、這節課，我深深的感受到學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高， 在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂需進一步完善。
課堂永遠是一門缺限的藝術，本節課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對壓強的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據實驗現象學生說液體壓強與濃度有關，但也有一部分學生理解成液體壓強與液體質量有關，因為加水時液體深度是增加了但液體質量也增加了，如何把這個難點突破，可以用兩根粗細不同的玻璃管，兩端都開口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質量的水，這時學生會發現，細的那根管橡皮膜形變明顯，其實深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過對比實驗，學生對液體壓強與深度有關而不是與質量有關。
總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。
《壓強》評課稿 4
今天聽的課是壓強的第二節內容——液體的壓強。
張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片，然后，提問學生上節課的知識點的記憶情況，在開始提同學上黑板去操作，去畫圖。接著，就是引入新課，用的是一個潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進入深海當中工作呢？接著就引入了新課課題——液體的壓強。張老師思路非常明確，通過四個實驗，在學生面前展示，以及中間夾雜的讓學生自己動手實驗的'過程，與學生一起得到了液體壓強的四個結論：
1.液體對容器底部和側壁都有壓強；
2.液體內部一點處對個個方向都有壓強且相等；
3.當液體一定的時候，水越深壓強越大；
4.當深度一定時，密度越大，壓強越大。
中間的過程當中，張老師一直在讓學生們積極思考，小組討論得到的答案與結論，課堂效果非常的活潑和快速。
老師幾點值得我學習的地方：
1、老師的課前準備給我留下了很深的印象，課前熱身是自主學習的過程，隨堂測試是一直進行訓練為主線，課后作業適當又恰當難度又讓學生在課后還可以鞏固和復習，這個值得我學習；
2、老師上課與學生之間的交流完全是通過與學生的提問的方式出來的，一直在引導著學生得到正確的答案，這很難人可貴，因為我上課現在還停留著較為緩慢的師生之間的啞巴交流；
3、老師上課時間的把握度上，堪稱完美，什么時候開始將知識點，精講還是快速過去，什么時候開始做習題等等，都是正好的時間，而我有的時候講課留下很多時間，有的時候時間不夠得拖堂，所以我得好好學習張老師的經驗。
《壓強》評課稿 5
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節課是浙教版的八年級《科學》上冊第2章第3節的大氣壓強.
這是在學習了固體壓強、液體的壓強之后，再學的氣體壓強.本堂課主要涉及三個方面的內容：
1、大氣壓強的存在；
2、生活中的大氣壓強及應用；
3、馬德堡半球實驗.朱老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過開展學生自主實驗和課堂設疑，還有學生的分組討論，使本節課的教學取得了較好的效果.
一、教學目標方面的評價
朱老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學.讓每個學生參與活動、探究知識.并能掌握一些利用大氣壓的重要應用.
二、教學設計的評價
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發展，突出科學探究等基本理念.改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學.整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應.整個過程設計較為合理.
三、教學過程的評價
1.激發興趣，導入新課
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學生分組實驗，體現了科學探究的'實質，也就是在實驗中有成功也有失敗.讓學生自己分析成功和失敗的關鍵，從而引出了大氣壓的概念.這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高.
2.注重探究，教學方法多樣
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中.有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充.如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋.”通過不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐.將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲.
3.學以致用，教學舉例貼近生活
比如說，朱老師用“魔術”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等.讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性.
4.注重情感目標的培養
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合.培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識.在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神.
四、意見和建議
1.在學生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學生看清杯中是否還有空氣.
2.教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念.
3.馬德堡半球實驗演示時，如果先讓一位女同學來拉，再讓班里力氣大的2個男同學來拉，可能反差的效果會更明顯.
4.教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理.教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間.教師的語速過快，學生自主思考和討論的時間不足.
《壓強》評課稿 6
綜合組在推進“生命課堂”進程中，每一位老師都在學習，也在進步。黎老師新授的《壓強》是一節以實驗探究為主的力學課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進行得要的評析。
一、營造安全、受鼓勵的學習環境
黎老師主要以問題的形式引導學生進行探究，學生解決問題時其實有的不太科學，黎老師注意保護學生自尊，最大可能的鼓勵學生，給學生創造了一個安全的學習環境，學生敢于表達，也樂于表達。如果黎老師的評價更機智一點，效果肯定會更好。
二、遵循自學、交流、實踐、評價四步學習流程
引入課題后，黎老師讓學生帶著幾個問題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環節，學生自主探究展現較好，小組之中分工合作，解決自己的`猜想，得出結論。最后老師給出評價，整個流程較好順暢。在探究環節中，如果黎老師讓學生上講臺邊演示邊講解應該更能激發學生的學習激情。
三、強調學習行為的自主、真實、有效
從獨學、對學到群學，不管出現什么樣的結果，黎老師始終尊重過程的真實性。這一點做得比較好。
四、發展理性批判思維和創造性思維
這一點黎老師還可多訓練學生，當一組同學把他們的實驗方案呈現出來時，黎老師只是自己做了評價，其實學生的方案不一定很科學，其他組的同學也能從中發現問題，并在他的基礎上加以完善，這樣長久地訓練學生，他們的批判性思維能更好地培養。
總的來說，黎老師的課進步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個環節，他在成長，聽課的我也在成長，有了我們共同學習的精神，相信在“生命課堂”的推進中，我們會做得越來越好。
《壓強》評課稿 7
氣體的壓強實際是分成三部分：大氣壓強、流體壓強、一定質量的氣體的壓強。這部分內容較抽象，學生難以理解。任老師執教本節課從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實驗說明大氣壓的存在，到分析實驗中怎樣顯示大氣壓的'存在，再回到實驗現象的解釋。一步步，由現象到理論。在此基礎上，以實驗為載體，以現象為模型，設計測定大氣壓的方法。在此過程中學生不停地提出問題，不停地設計實驗，觀察實驗現象，交流討論，形成一套完整的學習程序。一改以往的教學學生缺少一種自己探究的經歷和過程，缺乏思維的深刻性的弊端，達到培養學生探究、創新意識的要求。
探究型教學模式為學生自主學習和探究創設情景，引導學生自己設計有可能的實驗方案，并按自己設計的方案進行操作，去驗證自己方案的可行性。這樣一來，學生潛在的那種探究熱情立即被激發出來，教師所能想到的那些方法，學生也能想到，甚至有過之而無不及。教師再引導學生對比總結各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學生在實驗探究中培養學習物理的思維素養，也能在自己大膽的設計中嘗到了甜頭，奠定了探究學習的基礎。
商榷：學生自備的實驗器材稍少：注射器應該很容易收集或買到，若四名學生一組估測大氣壓的值，教學效果可能更好。
借鑒：注重實驗教學，創新改進實驗，想方設法彌補學校儀器不足對教學的影響。如本節課估測大氣壓的實驗任老師做的很好。
探究型教學模式更適合初中的物理教學，讓孩子經歷探究的過程，發現知識。我所缺乏的是耐心不夠，總是擔心時間不夠或是擔心孩子得不出什么結論，這一點任老師這堂課給了我很好的示范！
《壓強》評課稿 8
玲老師的《液體的壓強》一節課，有著全新的教學理念，以培養科學素養為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣，過度自然，恰當的運用了投影等多種教學手段。
在教學中，重視學生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一起動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。
在交流討論的過程中，玲老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的`實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
能引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。
另外，在這節課中，我還深深的感受到了學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂，需進一步完善。
總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸啟發也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。
《壓強》評課稿 9
《液體的壓強》一課重點是液體內部壓強的特點，難點是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹，認真分析了教材的編寫意圖，并結合我校學生的學情及我校生命課堂的理念，把課本知識滲透到生活當中去，把課堂交給了學生，給學生們提供了一個獨立學習、合作交流、創新展示的平臺。
聽了楊老師執教的《液體的壓強》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個方面來談談個人的感受。
一、這堂課遵循了自學、交流、實踐評價四部學習流程
楊老師用潛水器引入新課，接著讓學生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學生自學；然后小組交流：液體內部壓強有何特點？液體內部壓強大小；緊接著小組派代表進行試驗操作，對液體內部壓強特點中的其中一點進行探究驗證；最后，在描述結論的時候，未發言的小組對發言組進行一個客觀的'評價。整節課下來，流程完善，過渡自然。
二、這堂課營造了一個安全、受鼓勵的學習環境。
在回答液體內部壓強有什么特點這個問題的時候，同學們都進行了猜想，并且楊老師叫了很多同學來發表自己的見解。很多同學都回答了：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵他們說：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關，有怎樣的關系呢？這樣一來保護了學生的回答，同時提高了學生回答問題的積極性。
三，這堂課發展了學生理性思維和批判性思維，鼓勵了學生獨立思考和個性表達。
在教學設計中，楊老師為學生創設了批判思維和創造性思維的表達空間。在小組代表上臺展示的環節中，讓學生自己選擇講臺上老師準備的器材或者選擇身邊的器材進行探究，發展了學生的理性思維，沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進行一個客觀的評價，鍛煉了學生的批判思維能力。
建議：如能準備兩種不同的液體供學生探究，那么這堂課將會更加完美。
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