《個(gè)人收入分配》評(píng)課稿范文
今天早上第四節(jié)課有幸聽(tīng)了張老師的《個(gè)人收入分配》復(fù)習(xí)課，從整體上看，張老師的課風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，板書清晰，語(yǔ)言規(guī)范，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，有值得我們借鑒的地方，當(dāng)然也有讓我們反思的方面。本人就將這節(jié)課做如下淺析。
1、對(duì)教材內(nèi)容處理得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。
個(gè)人的收入分配這課的內(nèi)容對(duì)于高中生來(lái)講，其重難點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生掌握我國(guó)的分配方式及如何實(shí)現(xiàn)收入的公平分配。在張老師的教學(xué)過(guò)程中，可以看出他對(duì)教材、學(xué)生，及其高中會(huì)考的要求做了充分的分析，無(wú)論是板書還是作業(yè)都突出了這方面的重要性，重難點(diǎn)比較突出，像收入分配的公平的含義和意義，只要讓學(xué)生能達(dá)到識(shí)記就可以了，張老師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀了一下。達(dá)到教學(xué)的目的，也符合會(huì)考要求。
2、風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，板書清楚。
這堂課張老師主要采用了講授法。在張老師的教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言比較精練，沒(méi)有很多老師所慣用的口頭禪，言簡(jiǎn)意賅，雖然這節(jié)作為復(fù)習(xí)課，涉及的內(nèi)容與新課相比要多得多，但整堂課聽(tīng)起并不覺(jué)得很累。張老師的板書也非常精煉，基本上沒(méi)有多余的字出現(xiàn)，這有助于上完課之后，學(xué)生看黑板就能一目了然的知道這節(jié)課復(fù)習(xí)的主要知識(shí)。
本節(jié)復(fù)習(xí)課也有一些值得探討的問(wèn)題，在這里與張老師做幾點(diǎn)交流。
1、復(fù)習(xí)的有效性思考。
教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。教是為了更好的學(xué)，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的`學(xué)能否處于積極與持續(xù)的狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極而又持續(xù)，避免思維疲勞，要做到問(wèn)題預(yù)設(shè)、知識(shí)體驗(yàn)、知識(shí)生成以及知識(shí)運(yùn)用的合理安排。使學(xué)生真正成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。縱觀這一節(jié)課，除了一開(kāi)始上課的時(shí)候，張老師邀請(qǐng)學(xué)生自己講這課要掌握的知識(shí)外，基本上是張老師自己講為主，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、探究，不僅導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，也會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)與整合知識(shí)的思考。
張老師所上的這個(gè)班級(jí)是一個(gè)不錯(cuò)的文科班，但從學(xué)生的回答情況看，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況是不理想的。作為會(huì)考復(fù)習(xí)還是為將來(lái)的高考，我們應(yīng)該關(guān)注普通高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)。張老師在講我國(guó)分配制度的原因時(shí)，只是簡(jiǎn)單寫了生產(chǎn)力狀況和生產(chǎn)資料所有制，從學(xué)生角度根本無(wú)從回答，在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，不能走個(gè)形式。作為文科班，除了要夯實(shí)基礎(chǔ)外，同時(shí)還要注重整合知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。分配是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)資料所有制決定分配制度，在復(fù)習(xí)分配方式時(shí)，始終應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，才能幫助學(xué)生理解按勞分配對(duì)應(yīng)的是公有制經(jīng)濟(jì)，其他分配方式對(duì)應(yīng)的是非公有制經(jīng)濟(jì)。
3、理論聯(lián)系實(shí)際的思考。
高中政治無(wú)論是會(huì)考還是高考，除了要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在。政治科會(huì)考復(fù)習(xí)中應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合，努力把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。張老師這節(jié)課作為文科班的復(fù)習(xí)課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識(shí)，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不重視知識(shí)的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
以上評(píng)課僅是我一個(gè)的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
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