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三角形面積計算的評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的三角形面積計算的評課稿，希望能夠幫助到大家。
三角形面積計算的評課稿 1
陳老師這節(jié)課講的是五年級上冊第二單元圖形的面積（一）里面的三角形面積的計算。
這節(jié)課的重點是讓學生探索、總結出三角形的面積公式。在教學中，陳老師充分調(diào)動學生的積極性，不強求方法的統(tǒng)一，充分尊重學生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動，會按規(guī)程使用多媒體教學設備。使用教具、多媒體設備熟練、規(guī)范，教學目標準確、全面，符合課程標準要求，切合學生實際，教學內(nèi)容把握深淺適度、簡單明了。重點突出充分，難點突破巧妙。在情境中教學，教學方法生動有趣，靈活多樣，富有實效，針對學生差異和當堂反應，因材施教，因人施導，注重學法指導，突出培養(yǎng)能力，突出啟發(fā)創(chuàng)新思維，學生參與面大，積極性高，學習興趣濃厚，教學緊扣目標，教學效率高。
學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現(xiàn)出學習的主體性。
這節(jié)課給我的印象深刻的有幾點：
1、陳老師讓學生在整個實踐活動中，充分認識動手，動腦，親身經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應用靈活。同時，學生創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，實踐能力不斷提高。
2、陳老師每提出一個探究性的問題，都給了足夠的時間，讓學生思考。
3、通過教師巧妙的引導，讓學生感悟到了如何把新的知識變?yōu)橐阎?知識來解決的策略，其中蘊涵了“轉化”這一重要的數(shù)學思維方法。
4、通過動手測量數(shù)據(jù)，并選取所需要的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學生深刻理解公式，靈活運用公式解決實際問題的能力。
不足之處，我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環(huán)節(jié)中用的時間過長，課練的時間有點少。
三角形面積計算的評課稿 2
x老師執(zhí)教的是《三角形的面積計算》，這是人教版數(shù)學五年級上冊第五單元繼《平行四邊形面積計算》后，又一多邊形面積計算的內(nèi)容。我用“三個精”整體來評價這堂課，具體為：
一、精心準備。
x老師是很低調(diào)的人，但又工作非常認真細致，從知道要上片段課就開始琢磨著上什么內(nèi)容，一個多月前就定下了這內(nèi)容，并開始看教案，找好的教學設計，搜索相關的課件，視頻，為學生，為我們精心準備了這節(jié)課。
二、精益求精。
x老師也是一個要求完美的人，為了上好這節(jié)課，x老師花了不少時間和心思，對每一個環(huán)節(jié)都反復推敲，她常常會問我，這兩種設計那個會好一些，而這些設計方法可是在我教學時沒有想到的。比如說：用數(shù)格子的方法得到等底等高的三角形面積相等這個結論。最開始設計這個環(huán)節(jié)，但由于時間關系，還是把這個省了。課件制作方面也同樣精益求精，比如底和高用什么顏色更好，這個背景下字會不會看得清，甚至是一個動畫怎么出現(xiàn)更好，等等。
三、精彩紛呈。這十五分鐘，
x老師能根據(jù)學生知識水平設計教學，教學目的明確，重難點突出，層次分明，過渡自然，結構合理。由于《三角形的面積計算》是在學生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導過程后學習的，x老師能夠很好的把握學生在推導過程中獲得的知識經(jīng)驗為基礎，讓學生自主探究，讓學生選擇兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形自由的拼成平行四邊形，將三角形轉化成學過的圖形，在動手操作實驗的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)了三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關系，逐步推導出三角形的`面積計算公式。整堂課的教學內(nèi)容與生活密切結合，學生能夠充分體驗和感受數(shù)學知識在日常生活中的應用價值，這樣的課堂教學有效地提高了學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力，同時也使學生的情感與態(tài)度得到了充分的發(fā)展。
我認為由于時間只有十分鐘，還有很多精彩的過程還沒有展現(xiàn)出來，如果是一節(jié)課，四十分鐘可以讓學生的探究過程教師再更多放手，可以先讓學生獨立操作，再分組合作探究，從不同的角度進一步操作討論，找到三角形如何轉換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關系架設了橋梁，使知識融會貫通。再驗證得出結論，初步概括出三角形的面積公式，這樣學生可能在合作探究的過程中充分體驗到學習的樂趣。
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