《簡單多邊形的面積》的評課稿

時間：2024-11-18 22:41:20 曉鳳稿件我要投稿

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《簡單多邊形的面積》的評課稿

　　作為一名人民教師，時常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《簡單多邊形的面積》的評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《簡單多邊形的面積》的評課稿 1

　　有幸聆聽了宋老師執教的《簡單多邊形的面積》一課，聽課后讓我感覺自己要學的還很多。簡單多邊形的面積計算概念比較抽象,是對學過的基本平面圖形面積的整合。本節課宋老師為學生提供了充足的自主學習的空間和時間，設置了“平面圖形面積復習”、“組合圖形面積學習”、“知識的應用與拓展”三個板塊，從學生實際出發，創造性地使用教材，注重發展學生的個性，培養學生的能動性。在我們華杰學校新課改背景下，在“學生是課堂的主人”的課堂教學中，本課教學中，宋老師更多地體現為：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標，組織者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務。聽課后我個人認為主要有以下幾方面的亮點：

　　1.找準新舊鏈接，打好知識基礎。

　　組合多邊形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。宋老師在學習新知之前，放手讓學生引領復習，這樣的設計，既激發了學生的學習興趣，又能體現從學生的已有經驗和知識背景，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。

　　2.發揮學生主體性，重視自主探究。

　　各個小組的展示使學生主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識的意義建構，更能培養學生的參與意識和創新精神。在教學“簡單多邊形的面積計算”時，宋老師先留給學生充分的時間和空間，讓學生在自己動手、動腦的基礎上，再引導學生交流、驗證自己的想法，看看自己沒想到的.方法有哪些，根據自己的能力有選擇地學習其它方法，一步步激發學生創造的欲望：我有不同的分割法。這樣有序的學習，不僅發展了學生的智能，而且提高了學生的素質。

　　宋老師讓學生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補法，讓學生經歷組合圖形面積計算的探究過程，通過宋老師的點撥概括，培養了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。

　　3.學以致用，緊密聯系生活。

　　數學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節課中，宋老師緊密聯系學生的實際經驗，通過讓學生計算學校的草坪和所住的小區平面圖的面積，激發了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。

　　思考：

　　1.全課宋老師都沒有引導學生比較分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單的，同時又要考慮分割的圖形與所給的條件的關系，有些分割后的圖形難于找到相關的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實這就是在交給學生解決問題的方法和策略怎樣是簡潔高效的。

　　2.新課例題與拓展題區別不大，是不是應該讓學生采用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節課就2道題目是不是有些不合適。

　　《簡單多邊形的面積》的評課稿 2

　　這節課成功的地方有2點：

　　1、以比賽為主線，將整個課有機的串聯起來，整個課自然連貫。

　　上課開始首先進行熱身賽，通過比賽達到復習舊知識，引入新知識的目的。在講授完新知識后，要求學生用所復習的舊知識比賽畫正多邊形，達到知識遷移的目的。在學習完重復命令后，又要求學生利用新學的重復命令比賽畫正多邊形。

　　操作課由于內容簡單，如果設計不好就會使學生感到單調枯燥。這三個比賽環環相扣，層層遞進，引導學生一步一步完成課堂教學內容，課堂氣氛熱烈，學生爭先恐后，達到了較好的.教學效果。

　　2、突破難點時注意了小學生的身心特點

　　歸納得出旋轉公式是本課的難點。在突破這個難點時，老師先通過直觀形象的形體動作讓學生得出感性的知識（總轉角360度）；接著通過表格記錄，歸納總結公式，不僅很自然地得出了公式，而且使學生弄清了公式的內涵，能夠正確地運用公式。

　　不足之處：

　　在教學過程中發現問題不夠及時，對有問題的小組幫助不夠，比如有一個小組三次比賽沒有一次獲勝，老師在教學中應該早點給他們幫助，這樣就不會讓他們沒有一次獲勝機會。

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