《角與直角》評課稿（通用10篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《角與直角》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　《角與直角》評課稿 1

　　《角與直角》這節課的教學楊老師以學生為中心，以學生自主活動為基礎，通過觀察，輔以動手操作，讓學生多感官地學習，整堂課程難以適度、層次豐富。

　　一、讓學生充分感受到生活中處處有數學

　　對角的初步認識教學時，小楊老師直接從生活中的角引入，讓學生通過直觀的形象初步感知角，抽象出角。通過觀察、比較，找出相同之處從而認識角各部分的名稱，接著通過找生活中的角和身邊的角，整個環節從直觀——抽象——回到生活中，符合兒童的認知規律，既能把所學知識現學現用，又體現了生活中處處有數學的這一理念。

　　二、注重學生操作活動，促進學生主動建構知識

　　教學中老師通過摸一摸，找一找，驗一驗，剪一剪等操作活動，感知角（直角）和抽象出角的特征，以學生為主體，讓學生動手動腦結合起來，真正起到既長知識又長智慧，促進學生的觀察、抽象等數學思維意識和能力的培養。

　　三、巧設細節 突破難點

　　在直角的認識環節中，楊老師轉動手中的`三角尺，讓孩子找直角，然后又通過找一找的游戲讓同桌一人藏直角，一人找。通過這兩個細節的設計，讓學生知道了直角不會隨著位置和角度的變化而變化，這樣設計既加深了學生對這個知識點的認識，又增添了學生學習的樂趣，也充分體現了學生是數學學

　　《角與直角》評課稿 2

　　今天有幸聽了我校骨干教師黃老師的一節《銳角三角比之解直角三角形復習課》。黃老師在這節課上，充分調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，體驗成功的喜悅。下面簡要談談自己的一些點滴感受：

　　一、巧設情境，營造和諧氣氛。

　　黃老師以生活中旗桿高度設置情景，提出問題。積極的為學生營造了和諧的學習環境，激發學生學習的積極性，使學生紛紛自覺投入到學習活動中。起點低，落點高，符合學生的認知發展水平。

　　二、巧妙引導，自主探究，盡展數學美。

　　數學課程標準指出：學生有效的`學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主

　　探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。正是基于這樣的認識，黃老師的設計充分體現了學生為主體的教學理念，讓學生在主動探索中回顧應用知識。黃老師從回顧研究直角三角形的邊角關系入手，先是給定兩個直接元素（其中至少有一邊）解一個直角三角形，然后是解有一個公共邊的兩個直角三角形，最后過渡到在已知元素不是完整的邊時，提出設元、列方程的思想，以題引題變式教學，在變式教學中回顧知識點，題目設計合理、環環相扣，注重知識點的遷移。教師始終以引導這的身份引導學生思考、提升、歸納、小結。在這一環節中，教師盡顯教育智慧，盡展數學之美。

　　三、及時、精煉地評價和點撥，盡顯語言美

　　教學中黃老師通過精煉、精彩的語言不斷地鼓勵著學生、及時地點撥著學生、評價著學生，給學生以更多的思想和方法上的點撥和引領，精神和文化上的熏陶和浸潤。如：閱讀例題1（2）“D為直線BC上一點”時，提醒同學“這個條件中你認為關鍵是哪兩個字？”等等。縱觀整節課，大氣中兼顧細節，美麗中透著數學凝練。在黃凱老師清新、自然、灑脫的課堂上，每一個細節都見理念、見價值、見文化、見魅力，她幫助學生在豐富多彩的數學學習中不斷探究發現、交流感悟，引領學生通過學習感受數學的博大與精深，感悟數學的深刻與美麗，領略人類的智慧與文明。

　　《角與直角》評課稿 3

　　聽了王老師上的《直角三角形復習》這一課后，我來談談自己的幾點體會。

　　1.王老師教學基本功扎實，語言準確、語音清晰、板書規范合理。

　　2.整節課，王老師創設的學習氣氛是寬松和諧的，注重了數學與實際相結合，注重了自主探索和接受學習相結合的教學方法，還注重了課堂教學的合理評價。

　　3.教學程序安排合理，重點突出，教學難點突破得較好。

　　本課先通過幾個既簡單又典型的練習，與學生一起回顧有關直角三角形的'性質、判定以及應用。然后通過一組練習加以鞏固，使學生能較熟練地掌握并運用直角三角形的有關知識。最后給出一道綜合題，來提高學生對知識的綜合運用能力。這樣的教學安排比較合理、緊湊，知識的復習到位，重點突出。

　　4.我個人覺得有點不妥的一是直角三角形的性質和判定的復習以及簡單運用方面講解分析時過于詳細，用的時間稍多些。二是綜合運用的大題只有一題，若能再安排一題較典型的綜合體，來提高學生的分析、綜合運用能力就更好了。三是在分析時多啟發學生從不同方面去思考，訓練學生的思維廣度。

　　《角與直角》評課稿 4

　　在近日的一堂數學課上，我們有幸觀摩了《角與直角》這一章節的教學。這堂課不僅內容充實，而且教學方法新穎，給我留下了深刻的印象。

　　首先，教師以生動的實例引入角的概念，通過日常生活中的各種物品，如書本的`角落、風扇的葉片等，讓學生直觀地感受到角在生活中的普遍存在。這種貼近生活的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣，使他們能夠更加主動地參與到課堂學習中來。

　　在教學過程中，教師巧妙地運用了多媒體教學手段，通過動畫演示和實物投影，使學生更加清晰地看到角的形成和變化過程。同時，教師還注重培養學生的動手能力，通過讓學生親自動手測量角的大小，加深了對角的認識和理解。

　　在講到直角這一特殊角時，教師更是通過對比、歸納等方法，使學生明確了直角與其他角之間的區別和聯系。此外，教師還通過設計一些有趣的練習題，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高了他們的解題能力和數學思維能力。

　　總的來說，這堂課的教學目標明確，重點突出，教學方法靈活多樣，充分體現了“以學生為中心”的教學理念。學生在輕松愉快的氛圍中，不僅掌握了角與直角的基本知識，還培養了他們的觀察、分析和解決問題的能力。我相信，在這樣的教學引導下，學生的數學素養一定會得到全面的提升。

　　《角與直角》評課稿 5

　　近日，我有幸觀摩了一節關于《角與直角》的數學課，感受頗深。這節課以直觀、生動的方式，將抽象的數學概念具體化，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了角與直角的基本知識。

　　課堂上，教師首先通過展示各種角度的實物圖片，引導學生觀察并思考角的概念。隨后，通過動手操作活動，如用紙板制作角、用量角器測量角的大小等，讓學生在實踐中深化了對角的認識。特別是在講解直角時，教師巧妙地利用教室的墻角、書本的邊角等生活實例，讓學生直觀感受到直角的特征，從而準確理解直角的定義。

　　此外，教師還注重培養學生的思維能力和解決問題的能力。在練習環節，教師設計了一系列與角相關的實際問題，鼓勵學生獨立思考、合作交流，尋找解決問題的方法。這種教學方式不僅鍛煉了學生的思維能力，還培養了他們的團隊合作精神。

　　整節課下來，我認為教師在教學目標的設定、教學方法的選擇以及課堂氛圍的營造等方面都做得相當出色。學生積極參與、主動學習，真正成為了課堂的`主體。同時，教師也充分發揮了引導作用，及時給予學生指導和幫助，確保了課堂教學的順利進行。

　　總之，這是一節非常成功的數學課。它不僅讓學生掌握了角與直角的基本知識，還培養了學生的思維能力和解決問題的能力。我相信，在這樣的課堂上，學生們一定能夠收獲滿滿，不斷進步。

　　《角與直角》評課稿 6

　　近日，我有幸觀摩了一節關于“角與直角”的數學課，感觸頗深。這節課的內容雖然基礎，但教師的授課方式卻充滿了新意，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

　　課堂一開始，教師通過生活中的實例，如書本的邊角、桌子的直角等，引導學生認識角的概念，這種生活化的導入方式極大地激發了學生的學習興趣。隨后，教師利用教具，如量角器，詳細講解了角的測量方法和直角的特性，讓學生動手操作，加深了對知識的理解。

　　在教學過程中，教師還巧妙地設計了小組討論環節，鼓勵學生提出問題、互相解答，這種互動方式不僅鍛煉了學生的思維能力，還培養了他們的團隊合作精神。同時，教師對學生的'回答給予了及時的反饋和鼓勵，讓學生在學習過程中感受到了成功的喜悅。

　　此外，教師還注重培養學生的實踐能力，設計了一些與“角與直角”相關的練習題，讓學生在實踐中鞏固所學知識。這些練習題既有針對性，又富有挑戰性，讓學生在解決問題的過程中不斷提升自己的數學素養。

　　總的來說，這節課教師準備充分，授課方式靈活多樣，注重激發學生的學習興趣和實踐能力，是一節成功的數學課。我相信，在這樣的課堂上，學生們不僅能夠掌握數學知識，更能夠培養起對數學的興趣和熱愛。希望未來能有更多這樣的優質課，讓學生在輕松愉快的氛圍中不斷成長。

　　《角與直角》評課稿 7

　　近日，我有幸觀摩了一節關于“角與直角”的數學課，感觸頗深。這節課以直觀、生動的教學方式，將抽象的數學概念具象化，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了角與直角的基本概念及其性質。

　　課堂一開始，教師通過多媒體展示了各種生活中的角，如書本的角落、三角尺的邊等，迅速吸引了學生的注意力。隨后，教師引導學生用紙片、尺子等工具親手制作角，讓學生在動手實踐中感受角的大小和形狀，這一環節極大地提高了學生的參與度和學習興趣。

　　在講解直角時，教師巧妙地運用了直尺和量角器，通過示范和讓學生自行測量的方式，讓學生深刻理解了直角的定義和特征。同時，教師還通過比較不同角度的大小，幫助學生建立了角度的初步概念。

　　值得一提的是，教師在課堂中注重培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。通過提問、討論等方式，引導學生主動思考，鼓勵他們大膽發表自己的見解，這不僅培養了學生的表達能力，還激發了他們的'思維活力。

　　總的來說，這節課是一堂成功的數學課。教師以生活實例為切入點，通過直觀演示、動手實踐等多種方式，讓學生充分理解了角與直角的概念及其性質。同時，教師還注重培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，為學生的后續學習打下了堅實的基礎。我相信，在這樣的教學環境下，學生們一定能夠愛上數學，學好數學。

　　《角與直角》評課稿 8

　　本節課，教師以“角與直角”為核心內容，通過一系列精心設計的教學活動，成功引導學生深入探索了角的概念、分類以及直角的特性。

　　在教學過程中，教師首先通過實物展示和多媒體演示，直觀地呈現了角在生活中的廣泛應用，有效激發了學生的學習興趣。隨后，通過引導學生動手操作，如畫角、量角等實踐活動，使學生在操作中深化了對角的認識，并初步掌握了角的度量方法。

　　在直角的教學環節，教師通過對比不同角度的角，巧妙地引出了直角的定義和特征。同時，教師還巧妙地運用生活中的實例，如書本的角落、門框的交接處等，讓學生深刻感受到直角在生活中的普遍存在。

　　值得一提的是，教師在教學過程中始終注重培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。通過小組討論、合作學習等方式，鼓勵學生積極發言，分享自己的.發現和思考，有效提升了學生的課堂參與度和思維活躍度。

　　總體而言，本節課教學目標明確，教學思路清晰，教學方法多樣且富有實效。教師通過生動的實例、豐富的活動和適時的引導，成功幫助學生構建了角與直角的知識框架，培養了學生的空間觀念和幾何直覺。同時，本節課也為后續的幾何學習奠定了堅實的基礎。

　　建議在未來的教學中，教師可以進一步關注學生的個體差異，為不同層次的學生提供更多的個性化指導和支持。

　　《角與直角》評課稿 9

　　近日，我有幸觀摩了一節關于“角與直角”的數學課，感受頗深。這節課以直觀、生動的教學方式，將抽象的數學概念具體化，使學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了角的基本概念及直角的特性。

　　課堂上，老師通過展示各種角度的'實物圖片，引導學生們觀察、比較，從而自然地引出角的概念。這種從具體到抽象的教學方法，不僅降低了學習難度，還激發了學生們的學習興趣。隨后，老師通過講解和示范，使學生們明確了角的組成要素，以及如何使用量角器測量角的大小。

　　在直角的教學環節，老師巧妙地利用教室內的直角物品，如墻角、書本的邊角等，讓學生們親身體驗直角的特性。通過動手操作，學生們不僅加深了對直角概念的理解，還學會了如何判斷一個角是否為直角。

　　值得一提的是，老師在課堂中注重培養學生的思維能力。通過提問、討論等方式，引導學生們主動思考，積極探索，使他們在解決問題的過程中不斷發現新知，提升自我。

　　總之，這節課的教學設計科學合理，教學方法靈活多樣，不僅使學生們掌握了角與直角的基本知識，還培養了他們的觀察、比較、分析和推理能力。我相信，在這樣的課堂上，學生們一定能夠收獲滿滿，不斷進步。同時，我也希望今后能有更多這樣的機會，觀摩學習更多優秀教師的教學風采。

　　《角與直角》評課稿 10

　　本節課以“角與直角”為主題，教師通過一系列精心設計的活動和實例，為學生們呈現了一個生動、有趣的數學世界。

　　在教學過程中，教師首先通過生活中的實例引入角的概念，使學生們能夠迅速理解并投入到學習中。隨后，教師通過直觀的教具和生動的講解，詳細闡述了直角的定義和性質，使學生們對直角有了深刻的認識。

　　值得一提的是，教師在教學過程中非常注重與學生的互動。通過提問、討論等方式，教師引導學生們積極思考、主動探索，從而培養了他們的數學思維能力和解決問題的能力。同時，教師還及時給予學生們肯定和鼓勵，增強了他們的學習信心和興趣。

　　此外，本節課的板書設計簡潔明了，重點突出，有助于學生們更好地理解和掌握所學知識。而多媒體的運用也使得課堂更加生動有趣，激發了學生們的學習熱情。

　　總的來說，本節課是一堂非常成功的數學課。教師不僅準確地把握了教學內容和教學重點，還通過豐富多樣的教學手段和方法，使學生們充分感受到了數學的魅力和樂趣。同時，教師也注重培養學生的數學思維能力和解決問題的`能力，為他們今后的數學學習打下了堅實的基礎。

　　希望在未來的教學中，教師能夠繼續保持這種良好的教學風格和方法，為學生們提供更多優質、高效的數學課程。

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