找規(guī)律評(píng)課稿
評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。一起來看看找規(guī)律的評(píng)課稿，僅供大家參考！謝謝！
找規(guī)律評(píng)課稿1
本節(jié)課的教學(xué)目的：使學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，初步會(huì)根據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。難點(diǎn)：能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)，他們生活中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把他作為專項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還沒有上升到理論的角度。課堂上老師想辦法引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的重點(diǎn)。
一、激趣引入，感悟規(guī)律。
在新課的導(dǎo)入階段，通過記憶數(shù)字的活動(dòng)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感悟到規(guī)律的重要性，從而引入新課。然后以小聰聰為導(dǎo)引，引出學(xué)生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖，讓學(xué)生觀察，說說，你看到了什么。這樣引入親切自然，能讓學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
二、 置身情景，探究規(guī)律。
（一）先探究小旗的排列規(guī)律，從而揭示意義，總結(jié)方法。在這里先讓學(xué)生觀察課件上的小旗，然后把小旗的排列粘貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀小旗的排列、找出重復(fù)的第一組、圈出重復(fù)的每一組，在學(xué)習(xí)的過程中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真什么是“一組”、什么是“重復(fù)出現(xiàn)”，最后歸納出小旗的排列規(guī)律：一組重復(fù)出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生反思，我們剛才是怎么找到小旗規(guī)律的呢？進(jìn)而總結(jié)出找規(guī)律的方法：讀、找、圈。老師把這種方法板書在黑板上，請(qǐng)學(xué)生用這種方法繼續(xù)研究花朵和燈籠的排列規(guī)律。這里的教學(xué)，學(xué)生用語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是難點(diǎn)，老師不做過高要求，但在理解規(guī)律意義時(shí)，老師的引導(dǎo)細(xì)致到位。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注重了方法的提煉、總結(jié)，為學(xué)生后面小組合作學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
（二）然后小組合作，利用找規(guī)律的方法，研究花朵和燈籠的規(guī)律。在布置任務(wù)小組分工時(shí)，老師安排到位，每人做什么一清二楚，從而讓小組合作能高效進(jìn)行。學(xué)生合作、匯報(bào)時(shí)，老師有詳細(xì)耐心的方法指導(dǎo)和及時(shí)的夸贊，學(xué)生從中培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并感受到了合作學(xué)習(xí)的成就感！最后老師總結(jié)：你們小組合作，通過讀、找、圈，發(fā)現(xiàn)了花朵和燈籠的排列規(guī)律。然后結(jié)合課件回顧剛才小組合作研究的成果，花朵的排列規(guī)律是：紅花紫花為一組重復(fù)出現(xiàn)，后面繼續(xù)擺，該擺什么？對(duì)，一直是紅花紫花（課件展示）。燈籠的排列規(guī)律是：紅燈籠藍(lán)燈籠藍(lán)燈籠為一組重復(fù)出現(xiàn)。后面繼續(xù)擺呢？對(duì)，一直是紅燈籠藍(lán)燈籠藍(lán)燈籠。（課件展示）這樣教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在止步時(shí)，又延伸了思考的腳步，從而感悟到：這樣的一組重復(fù)出現(xiàn)，就是會(huì)一直往后這樣重復(fù)出現(xiàn)。
（三）研究小朋友的排列規(guī)律。小朋友的規(guī)律有所變化，但運(yùn)用的方法是不變的。因?yàn)橛星懊娣椒ǖ奶釤挕⒖偨Y(jié)，有小組合作對(duì)方法的運(yùn)用，所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用方法研究小朋友的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)：觀察的起點(diǎn)不同，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也不同。
（四） 新課總結(jié)，尋找規(guī)律。在此階段，既有知識(shí)的總結(jié)，也有方法的總結(jié)，還有對(duì)意義的更深層次的思考，更有聯(lián)系生活的舉例。
三、活動(dòng)筋骨，領(lǐng)悟規(guī)律。（課中操）
在課中操的活動(dòng)中，師生一起動(dòng)起來，有跑步，有原地踏步，有打音樂節(jié)奏。讓學(xué)生聽節(jié)奏，做動(dòng)作。讓學(xué)生體悟到：體育中有規(guī)律，音樂中也有規(guī)律，規(guī)律真是無處不在！
四、闖關(guān)激趣，運(yùn)用規(guī)律。
教學(xué)時(shí)，讓小精靈明明帶來了幾個(gè)可愛的朋友（動(dòng)畫片中的幾個(gè)主角：大頭兒子等），請(qǐng)學(xué)生猜他們是誰，并馬上出示，學(xué)生興奮的喊出它們的名字，老師趁機(jī)說：他們每人都帶著一道趣題。你想選誰的題？此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，因低年級(jí)學(xué)生集中注意力時(shí)間短，以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物為引子，喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生帶著積極興奮的心態(tài)去研究每一道題。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三關(guān)，這三關(guān)緊緊圍繞規(guī)律的意義和找規(guī)律的方法。按照難易程度，梯度設(shè)計(jì)。
第一關(guān)：說一說。教師呈現(xiàn)了不同的排列規(guī)律：有實(shí)物、圖形、數(shù)字，旨在拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍：不管什么，只要是這樣的一組重復(fù)出現(xiàn)，就有規(guī)律，本題的目的是鞏固規(guī)律的意義和方法。在完成題目要求后，老師又拋出一個(gè)問題，仔細(xì)觀察：第幾行和第幾行規(guī)律相同？為什么？教師結(jié)語：“它們外在形式不同，但背后體現(xiàn)的規(guī)律是同一個(gè)，對(duì)嗎？找規(guī)律還能從不同中找到相同，真會(huì)學(xué)習(xí)！”此處設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生理解：規(guī)律的表達(dá)方式可以多種多樣，找規(guī)律就是要找到這背后藏著的.“不變”。
第二關(guān)：猜一猜。猜猜動(dòng)物后面藏著誰，教師評(píng)語：你發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)圓形兩個(gè)三角形為一組，（圈出第一組）在重復(fù)出現(xiàn)而猜出來的。知道怎么做，還知道為什么這樣做，真厲害！ 此題的設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物后面藏著的圖形。
第三關(guān)：判一判。此題有一定的難度，所以，教師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想一想，其實(shí)是運(yùn)用找規(guī)律的方法來解決問題。然后請(qǐng)學(xué)生說說沒有規(guī)律的理由。再請(qǐng)學(xué)生思考：想讓這一行有規(guī)律，怎么辦？問題解決后，接著問：重復(fù)的一組是哪幾個(gè)圖形？從而強(qiáng)調(diào)：準(zhǔn)確找出重復(fù)的一組是找規(guī)律的關(guān)鍵！
五、發(fā)揮想象，創(chuàng)造規(guī)律。
小組合作：讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造規(guī)律。給每個(gè)小組提供一塊黑板和一些磁力貼。提供合作細(xì)則、要求，在音樂聲中學(xué)生合作，師巡視查看，同時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)合作，最后欣賞幾個(gè)小組的作品。此環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，各組擺出了不同的規(guī)律。
六、概括升華，欣賞規(guī)律。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再讓學(xué)生欣賞老師收集的生活中的規(guī)律：有白天黑夜的重復(fù)出現(xiàn)，有春夏秋冬的重復(fù)出現(xiàn)；指示燈紅綠黃的重復(fù)出現(xiàn)，有黑白地磚的重復(fù)出現(xiàn)。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，一組重復(fù)出現(xiàn)只是規(guī)律中的一種，規(guī)律多種多樣。孩子們，讓我們到數(shù)學(xué)王國中繼續(xù)探索規(guī)律吧，下課！”課雖結(jié)束，但意猶未盡！
找規(guī)律評(píng)課稿2
《找規(guī)律》這是一年級(jí)下冊(cè)教材中的一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，是在學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。潘老師的《找規(guī)律》一課具有以下特點(diǎn)。
一、 激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/strong>
在導(dǎo)入階段，潘老師通過談話，讓學(xué)生猜一猜接下來會(huì)是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復(fù)排列 。 看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、 整合教材，精心設(shè)計(jì)。
學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面，將復(fù)雜的圖形簡單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的，有安排三個(gè)為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。，教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？ 潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、練習(xí)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考，動(dòng)口說，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會(huì)擺，會(huì)畫就行了？
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