孤獨之旅評課稿集錦[3篇]
作為一名老師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的孤獨之旅評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
孤獨之旅評課稿1
今天上午，語文組部分老師在三（六）聽了王xx老師的《孤獨之旅》，整節(jié)課精彩紛呈，王老師清新的語言蕩漾在教室的每個角落。
王老師首先介紹了作者和《草房子》，其中《草房子》的主要人物，如陸鶴、杜小康、紙月等，讓學生們讀了又讀，這個就是我的第一個感受，課堂的`節(jié)奏慢，老師在慢慢教，由于在B班，王老師特別注重學生的基礎，慢有好處，慢能讓學生及時掌握知識。
第二、讀。王老師在一節(jié)課中讓學生讀，關鍵的句子多讀，讀出味道，特別的第一段的朗誦，關鍵極了。讀完了讓學生在文中找出相應的句子，為什么是孤獨之旅？哪些地方讀出孤獨的感覺？學生都能找出句子，并講講自己的理解。
第三、本節(jié)課問題設計簡練，就2個問題，緊緊扣著題目，讓學生在閱讀時始終以孤獨之旅為中心點，展開學習、探討。
孤獨之旅評課稿2
《孤獨之旅》是長篇小說《草房子》節(jié)選，篇幅較長。在初中課文是自讀課文，一般老師們都是叫學生自己讀自己感悟。符盈老師卻要用來上公開課，這無疑就是一個極大的挑戰(zhàn)。（沒關系，這妹子就是這樣愛挑戰(zhàn)求突破敢創(chuàng)新的一個人兒！）
第一感受：課件制作用心，教學準備充分。無論是背景音樂，還是中間部分暴風雨背景音效，還是文昌中學同學求學生活的小孤獨的照片，每一樣素材都看出了老師的用心良苦，真真是飽含情感。
第二感受：教學重點突出。這是長篇小說，僅是節(jié)選部分就有53段，這么長的課文就算讀也要半節(jié)課。怎么進行長文短教其實一直是很多語文老師頭疼的課題。符盈老師根據(jù)課文文體的特點，專注小說三要素的探討。即人物情節(jié)環(huán)境。人物情節(jié)作為檢查課前預習的`環(huán)節(jié)，略講。（因為本文的人物較單一，情節(jié)也單一，可由學生自行概括和把握）重點突出進行的是本文的心理描寫，細節(jié)描寫（動作描寫）和環(huán)境描寫賞析，以及環(huán)境描寫的作用。在這個教學環(huán)節(jié)里，需要學生的高度參與，在符盈老師的循循善誘下，同學們都積極參與到文本的賞析中，找語段，朗讀，點評，概括，很是精彩。
第三感受：感動。語文老師首先應是一個感情豐富的人，這樣他才能感化他的學生，讓學生因受他的感染去愛上讀書，愛上語文。符盈老師的語言干凈優(yōu)雅，富有感情，極富感染力。情境導入，朗讀，描繪語境，每個聽課者都被感染，學生在感動之余，就會有強烈的表達愿望。
這是很棒的一節(jié)課。其實不出校門也同樣可以收獲精彩
孤獨之旅評課稿3
因為是自讀課文，翟老師對這節(jié)課安排了一課時的教學任務，淡化了字詞等基礎知識的落實，把教學重點放在了探人物、感受人物心理變化；悟主題，領會生命真諦。
一、教學設計層層深入、環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學生思考力
在本課的教學中，翟老師按照“理清情節(jié)——探究人物——感受心理——感悟孤獨“四個環(huán)節(jié)進行，四個環(huán)節(jié)圍繞”孤獨“展開，學生在教師的引導下找孤獨，讀孤獨，議孤獨，釋孤獨，可以說一節(jié)課下來，學生已基本體味到了杜小康的孤獨了，但是前面說了本文有兩個關鍵詞，除了“孤獨”，還有“成長”，怎么去看他的成長呢，翟老師找了心理變化的詞語，從中發(fā)現(xiàn)這個心理變化過程其實也正是克服孤獨的過程，杜小康是在克服孤獨中成長的。
二、引導學生深入文本，合作探究人物性格，體現(xiàn)學生課堂主體地位
人物是小說的第二要素，杜小康是本文的主角，作者展現(xiàn)這個人物在克服孤獨中的成長，那么，對人物的分析，無非是抓住細節(jié)，細讀文本，文中有兩處細節(jié)不容忽視，一處是他說的四句話，另外一處就是四次有關哭的句子。仔細分析這兩個細節(jié)，會發(fā)現(xiàn)杜小康在孤獨和責任中成長了。在本課的教學中，翟老師抓住了人物的心理進行分析，從找到的詞語中學生可以感受了杜小康的孤獨感確實在逐漸減少，他慢慢克服了孤獨，對于他的成長翟老師引導學生走進文本，在品讀中去感受人物心理成長的.過程，因為成長意味著責任感的增強，而這一點學生在課堂中是很好地體會到了。
三、以文體特征為抓手，從文本中來，到生活中去，訓練學生思維力
在小說的三要素中，環(huán)境烘托人物性格，推動故事情節(jié)的發(fā)展；情節(jié)的發(fā)展變化也是為了展現(xiàn)人物性格命運而展開的。在品味孤獨環(huán)節(jié)中，翟老師順勢引導學生品讀了文中的環(huán)境描寫，在品讀中老師重點是引領學生在環(huán)境中感受孤獨，但卻忽略了作者曹文軒對環(huán)境的詩意描寫，比如文章開頭對鴨群河面上形成的扇面的描寫，河面上炊煙和熱氣的描寫等等，這些充滿了詩情畫意的描寫，無形中沖淡了人物所遭受的苦難，讓讀者不會沉浸在苦難和悲涼之中，而是發(fā)現(xiàn)生活中其實還有許多美好，也啟示了讀者，生活中苦難和美好其實是相伴而來的，學會正確面對苦難。在這部分教學中，應引導學生從語言的形式和目的兩個角度進行品讀。
四、以寫作訓練為載體，引導學生自己感悟成長真諦。
最后一個環(huán)節(jié)，翟老師設計以“我的孤獨”為題寫一段話，更深入地體會孤獨的含義，不僅加深同學們的體會，也訓練了學生的寫作能力。
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