《那片綠綠的爬山虎》評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《那片綠綠的爬山虎》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《那片綠綠的爬山虎》評課稿1

　　《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受葉圣陶的認真、平和。

　　一、以“爬山虎”為主線，步步引導

　　1、開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。

　　2、了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的'語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。

　　3、又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領學生學習葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學生圍繞中心句去探究，去學習，學生學習的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學處理，大膽地進行課堂教學模式的嘗試，才使這一堂課的教學流程如此清晰，教學目標的達成如此成功。

　　二、以情促讀，讀中感悟

　　閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。金老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容；再通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。

　　三、綜合這節課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。

　　1、理解課文難點部分這個環節還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”學生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學習葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學生可能會更易理解。

　　2、這節課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。

　　3、師生對話，文本對話不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導整個課堂，學生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。

《那片綠綠的爬山虎》評課稿2

　　12月19日是我們語文組聽評課活動的最后一次聽課。聽完郭老師的課，我們這一學期的聽評課活動就完美結束了。我們小組的十來位老師都認真聆聽了郭淑華老師執教的《那片綠綠的爬山虎》。這篇課文篇幅長，郭老師就以“修改作文和邀我做客”為主要內容，進行讀練結合，講練結合。讓學生在讀中體會到葉圣陶老先生一絲不茍的工作態度和平易近人的人格。

　　“拓展遷移、學以致用”是這一課的亮點，也是學習這一課最實用的`地方——讓學生學會自己修改作文。

　　這篇課文主要講了葉圣陶先生幫我修改作文，而葉老作為一位“文學大家”，能為15歲的作者肖復興修改作文，而且是“一絲不茍”，在原文中圈、鉤、畫等紅色修改符號。郭老師一一講述，學生明白后，然后再讓學生學習葉老的修改方法，用修改符號進行修改訓練。達到“拓展遷移，學以致用”的教學目標。郭老師采用讓學生以小組合作學習的方式，運用修改符號學著修改下發的學習單上的三個病句。這三句話也是肖復興作文中的原句。在小組討論修改完之后，老師展示學生的修改，再出示葉老的修改，并與葉老的修改作比較，讓學生明白用詞的準確性，從中學到修改作文的方法，從而讓學生學會用修改符號修改自己習作的方法。同時也深刻體會到“好作文是改出來的”。讓學生樂于修改自己的習作。

　　所以說，郭老師的“拓展遷移，學以致用”的教學方法，運用的巧妙自如，而且效果頗佳。真是一堂用心的課啊！非常值得我學習、效仿。

《那片綠綠的爬山虎》評課稿3

　　每次聽課對我來說都是一種學習。聽完課最大的感受就是輕松、舒適。身為一名教學新手，一些教學方法對我而言只是為了展示給別人看，具體來說，應該是展示給聽課老師和領導來看，頗有些嘩眾取寵之感，富含炫耀成分，為了給自己增加色彩。整節課最關注的是把流程趕完、得有亮點。而李老師的課是讓我體會到，所有教法都是為了讓孩子能真正扎實地學到什么，學會什么。這樣的一節課，不僅聽課的學生很舒服，聽課的老師也很舒服。

　　不足之處就是，今天的課容量比較大，占時比較長，學生到最后有點坐不住了。

　　建議：能多聽李老師講幾節課，多學習學習。

　　劉群：

　　聽了李老師的課真的是讓我受益匪淺，大開眼界。具體收獲如下:

　　1、教態自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。

　　2、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

　　3、文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　4、抓重點詞、重點句、重點段理解文意，教會了學生學習的.方法，可看出教師教學有法，經驗豐富。

　　5、在講重點句子意思時李老師以填空的形式出示一自然段話，來幫助學生理解句子含義，我覺得這既降低了問題的難度又激起了孩子們思考的欲望，這一點很好。

　　建議：因為是錄播課，上課前建議讓學生把黑板擦干凈。

《那片綠綠的爬山虎》評課稿4

　　《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。袁老師上的是第一課時，能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受葉圣陶的認真、平和。

　　一、以“爬山虎”為主線，步步引導

　　開頭袁老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。

　　二、注重生字新詞的教學，不但掌握了字的音和形，還掌握了意，并學會正確的運用這些詞。

　　三、重視重點詞的理解。如“密密麻麻”“春風拂面”的理解，使學生更深入地在理解句子的同時更深入地理解了葉圣陶的慈祥和平和。

　　四、以情促讀，讀中感悟

　　閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。袁老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容；再通過讀引導學生找出課文寫了關于葉圣陶的哪幾件事以及找出葉圣陶是怎樣為作者修改作文的語句，以讀用心理解其深刻含義，體會葉老的.一絲不茍和平和。

　　建議：綜合這節課的情況，本人提出一點淺薄的看法。

　　課文除了要體會葉圣陶的慈祥、平和以外，也應該體會作者能夠見到葉老的喜悅心情，第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”可以通過“燥熱仿佛一下子減輕許多”“陽光像溫柔的小精靈一樣跳躍”來體會作者的無比喜悅的心情。

《那片綠綠的爬山虎》評課稿5

　　優點：

　　1、教學設計環節完整，重難點突出。教學層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。

　　2、目標定位準確。

　　3、注重學習方法的指導，比如：邊讀邊批注，聯系上下文理解詞語意思等。

　　4、注重把學生放在主體地位。讓同學選擇自己感興趣的事情進行深入研讀，自主分析。

　　5、修改文章的訓練。在進行說與寫的訓練后，又進行了修改文章的訓練，這樣的練習過程可以感悟到用準語言文字的'重要性，感悟到好的文章是修改出來的而不是寫出來的。這就能夠幫助學生從不時的訓練中養成良好的學習習慣。

　　6、讓學生讀課文，了解課文的主要內容，再通過朗讀課文抓住課文的重點語句，抓住葉老先生為“我”修改作文的句子去體會葉老先生的一絲不茍的他的平和。以情促讀，讀中感悟。

　　不足：

　　1、理解課文難點部分這個環節還不夠扎實。

　　2、字詞訓練不夠到位。

　　3、師生對話，文本對話不突出。

　　新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話建議：

　　1、讓學生根據預習情況相互提醒，然后教師根據班級學生實際選擇幾個字進行寫字指導。

　　2、如體會兩句描寫爬山虎的語句可以讓學生對比朗讀，或者先把這部分先放一放，先學習葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學生可能會更易理解。

《那片綠綠的爬山虎》評課稿

《那片綠綠的爬山虎》評課稿6