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優(yōu)秀《驚弓之鳥》評(píng)課稿
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么問題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀《驚弓之鳥》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀《驚弓之鳥》評(píng)課稿1
李老師老師執(zhí)教的《驚弓之鳥》是一個(gè)成語(yǔ)故事。整堂課的設(shè)計(jì)，李老師抓住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)人物對(duì)話和聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上，并從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。李老師這節(jié)課扎實(shí)、平實(shí)、踏實(shí)，令人印象深刻，也有很多地方值得我學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
一、設(shè)計(jì)靈活，條理清楚
課堂上，李老師首先以回憶學(xué)過的成語(yǔ)導(dǎo)入，直接明了，馬上引起了學(xué)生的興趣。接著，從整體入手，讓學(xué)生通過抓住四要素來(lái)理解課文的主要內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)中，李老師打破了逐段教學(xué)的定勢(shì)方式，以“魏王的三個(gè)句子”為突破口，緊緊抓住魏王對(duì)更羸只拉弦射下大雁的事的看法，用因?yàn)椤浴饘右龑?dǎo)學(xué)生更好地理解本課的.教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了只要能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，完全可以對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工和重組的教學(xué)理念。
二、重視朗讀，以讀悟情
在學(xué)習(xí)更羸與魏王的對(duì)話時(shí)，李老師緊緊抓住魏王的語(yǔ)氣，由驚訝到佩服，讓學(xué)生充分朗讀，使學(xué)生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)是非常了不起的一件事，所以魏王才會(huì)不相信，而看到更羸真的把大雁射下來(lái)時(shí)是非常佩服的。學(xué)生動(dòng)情地朗讀，才會(huì)加深對(duì)文本的把握。學(xué)生讀得非常投入，感覺很好，我也感受到李老師平時(shí)是很注重朗讀訓(xùn)練的，讀得好了，才能懂得更多。
三、層層鋪墊，循序漸進(jìn)
李老師成功地讓學(xué)生從魏王的句子感受到魏王對(duì)更羸的佩服。那更羸為什么能做到這一切呢？李老師再次引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住重點(diǎn)段落（第九段）與文本展開對(duì)話，在討論中明白更羸善于觀察，勤于分析，所以才會(huì)有如此本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，李老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生將因果關(guān)系的句子改成果因關(guān)系的句子，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個(gè)特點(diǎn)，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。由于學(xué)生是對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)接觸不多，有一定難度，所以李老師利用板書，進(jìn)行講解，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生練習(xí)。李老師能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)段落，圍繞更羸分析射下大雁的原因逐層引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這堂課有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，聽了我受益匪淺，收獲頗多。
最后想跟大家商榷一點(diǎn)是在更羸分析大雁的幾句因果關(guān)系的話中，有點(diǎn)復(fù)雜，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)把學(xué)生“繞”在里面。有幾個(gè)后進(jìn)生似懂非懂，他們可能會(huì)把這四個(gè)句子都當(dāng)成前果后因，在聽課的時(shí)候，有幾位老師也在商討，如果先讓學(xué)生再用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，再練習(xí)果因關(guān)系的句段這樣可能會(huì)降低些難度。
優(yōu)秀《驚弓之鳥》評(píng)課稿2
3月27日聽了畢xx老師講的三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》一課，最大的感受是：畢老師在備課上是下了一番功夫的，這一點(diǎn)也是值得我去學(xué)習(xí)的。整體上看畢老師這節(jié)課比較流暢，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，課堂效果比較好。
一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先課堂導(dǎo)入比較有趣，通過看圖認(rèn)識(shí)弓和弦，揭示課題，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課教學(xué)中，畢老師抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手？為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何處的問題進(jìn)行了探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白了更羸觀察－—分析－—判斷的思維過程。
二、重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
畢老師要求同學(xué)們初讀課文就提出讀書時(shí)要做到“心到”、“眼到”、“口到”。并把這三到寫在黑板的右側(cè)。同時(shí)在檢查同學(xué)們讀書的時(shí)候，問學(xué)生在讀課文時(shí)你想到了什么？學(xué)生說(shuō)由文字想到了描述的畫面，想到了故事的主要內(nèi)容，還想到了課文描述的順序。畢老師評(píng)價(jià)學(xué)生真正做到了“心到”“眼到”“口到”。后面指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話時(shí)，由對(duì)話分析人物的語(yǔ)氣，畢老師再次評(píng)價(jià)學(xué)生做到了“心到”、“眼到”、“口到”。另外畢老師教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或查字典的方法理解詞語(yǔ)，同時(shí)這些學(xué)習(xí)方法落實(shí)的很好。
三、抓關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容
畢老師不僅能準(zhǔn)確把握課標(biāo)理念，而且吃透了教材；不僅能明確教學(xué)目標(biāo)，而且能把握重點(diǎn)；不僅教學(xué)方法靈活，而且課堂脈絡(luò)清晰。畢老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。如：驚弓之鳥、信不過、悲慘、大吃一驚、孤單失群等詞語(yǔ)。畢老師讓學(xué)生找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，告訴學(xué)生同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境，意思也是不同的，如：“驚弓之鳥”的“驚”和“大吃一驚”的“驚”。理解“信不過”的時(shí)候。畢老師讓學(xué)生讀句子“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”讓學(xué)生仔細(xì)看魏王說(shuō)的話，是兩個(gè)問號(hào)，讀出語(yǔ)氣并明白魏王為什么信不過更羸說(shuō)的話。理解悲慘的時(shí)候，畢老師舉出生活中的實(shí)例讓學(xué)生理解悲慘，同時(shí)學(xué)生也很容易地理解了大雁叫的聲音很悲慘的意思。
四、重視朗讀，以讀悟情
在學(xué)習(xí)更羸與魏王的對(duì)話時(shí)。畢老師讓學(xué)生分角色朗讀，緊緊抓住魏王的語(yǔ)氣，由驚訝到佩服，讓學(xué)生充分朗讀。使學(xué)生在朗讀過程中明白，不用箭只拉弓就把大雁射下來(lái)是非常了不起的一件事。所以魏王才會(huì)不相信。而看到更羸真的把大雁射下來(lái)的時(shí)候，是非常佩服的。學(xué)生動(dòng)情的朗讀才會(huì)加深對(duì)文本的把握，學(xué)生讀得非常投入，感覺很好，而且畢老師在指導(dǎo)怎樣讀好人物的對(duì)話時(shí)，有自己獨(dú)特的方法，如：看標(biāo)點(diǎn)，看提示語(yǔ)，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讓我感受到畢老師平時(shí)很是很注重朗讀訓(xùn)練的'。
五、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
畢老師在讓學(xué)生找更羸為什么不用箭就能射下大雁的原因時(shí)，抓住重點(diǎn)段落第九自然段與文本展開對(duì)話，在討論中明白更羸善于觀察，勤于分析，所以才會(huì)有如此本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)畢老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生將果因關(guān)系的句子改成因果關(guān)系的句子。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個(gè)特點(diǎn)。不僅反映出更羸，善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。畢老師利用簡(jiǎn)潔的板書進(jìn)行引導(dǎo)，然后在強(qiáng)化訓(xùn)練因果關(guān)系的句子。畢老師能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)段落，圍繞更羸，分析射下大雁的原因組成，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在本節(jié)課教學(xué)中畢老師鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，還通過一個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)，同時(shí)出示一個(gè)思考選項(xiàng)題“是誰(shuí)害死了大雁？”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都屬于課后的延伸拓展環(huán)節(jié)，因時(shí)間問題，顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，我個(gè)人感覺還有待改進(jìn)的地方就是課堂容量偏多了一點(diǎn)，可以考慮適當(dāng)減少。
以上只是我自己淺顯的一些個(gè)人認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位老師指正。
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