《富饒西沙群島》評課稿(優秀4篇)
《富饒西沙群島》評課稿1
《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優美。
賀老師的這堂課是第一課時的教學，由于篇幅較長，賀老師有選擇、有重點地節選了海水和海底作為這節課的學習內容。
賀老師的這堂課，有這么幾大亮點:
1、教態自然大方，語言有親和力
賀老師雖然很年輕，執教時間也并不是很長，不過給我感覺上課不拘謹，很自然。特別是導入時的語言優美，再配合以陽光的微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問學生：“你還對西沙群島有哪些了解？”學生并沒有按預設回答老師，賀老師并不是馬上否定學生，而是進行耐心引導，使學生找到了那句“西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。”
2、巧用多媒體，讓文本離學生不再遙遠
西沙群島對我們的學生來說，是一個極神秘、極模糊、極遙遠的地方。學生連它所在何處都不得而知。針對此點，賀老師用多媒體向學生播放了西沙群島的風光圖片，從學生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數學生都能感受出西沙群島是一個風景優美、物產豐富的地方。賀老師又出示祖國地圖，讓學生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過看一看，找一找，不僅填補了學生的這一知識盲點，還有效地激發了學生學習的.興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎。再如對珊瑚、海參、大龍蝦，對海里魚的品種、數量之多，學生都缺乏感性認識。對此，賀老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。
3、尊重學生主體地位，促進主動學習的形成
培養學生的學習策略是如今小學語文教學的重要任務之一。如果我們在教學中正確引導學生主動地探究并掌握學習過程，那么我們的語文教學更能夠促進學生對自己的學習活動進行自我檢驗、自我評價，實現學生自我探究學習語文的愿望，從而使學習過程不斷地得到優化。在賀老師執教的這節課上，大部分的環節都能充分體現學生運用自己的學習方法進行學習，比如在初讀課文時，請學生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀第3自然段時，請學生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯教師對學生主體地位的尊重。長此以往，學生的主動學習的習慣就會形成于賀老師的潛移默化之中。
教學永遠是一門有缺憾的藝術。這節課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導學生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時，如果進行“有的……有的……有的”的句式訓練會更好。在最后的寫作練習中，如果教師再多加引導，讓學生會更明確的表達出來。
當然，對于課堂教學來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠是下一課。學無止境，教無止境，只有不斷學習，不斷實踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個人一家之見，不當之處請大家批評指正。謝謝！
《富饒西沙群島》評課稿2
《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優美。。通過學習使學生了解西沙群島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方，同時要激發學生熱愛祖國的思想感情。
今天，我聽了陳銀川老師的這一刻，受益匪淺，課很精彩。現在我就評一評《可愛的西沙群島》這節課。
陳銀川老師的這堂課是第一課時的教學，由于篇幅較長，老師有選擇、有重點地節選了海水和海底作為這節課的學習內容。
教學目標：
1、 讀準本課生字詞，會寫“威武”一詞。
2、 抓住詞語體會西沙群島海底和海水的美麗富饒。
3、 學習圍繞中心句寫一段話。
教學目標順利的完成。
陳老師的這堂課，有這么幾大亮點：
1、教態自然大方，語言有親和力
陳老師的課給我的感覺上是課上不拘謹，很自然。特別是導入時的語言優美，再配合以陽光的'微笑，極具親和力。”
2、巧用多媒體，讓文本離學生不再遙遠
西沙群島對我們的學生來說，是一個極神秘、極模糊、極遙遠的地方。學生連它所在何處都不得而知。針對此點，陳老師充分的利用多媒體出示中國地圖：讓學生知道南海，西沙群島，它是我國的南大門會和海防前哨。從學生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數學生都能感受出西沙群島是一個風景優美、物產豐富的地方。有效地激發了學生學習的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎。再如對珊瑚、海參、大龍蝦，對海里魚的品種、數量之多，學生都缺乏感性認識。對此，陳老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。
3、尊重學生主體地位，促進主動學習的形成，閱讀訓練 扎實有效
讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。陳老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，通過“思考：西沙群島是個怎樣的地方？在海底你都看到了什么”
等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導學生感悟描寫魚多，魚美的優美……句子的同時，進行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓練，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術。
4、注重抓重點詞品讀課文
承諾老師在教學第3自然段時，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個詞，通過圖片展示和動作表演的形式，讓學生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。然后說出排比句，使學生初步體會到了排比句的美。
總的來說，陳老師這節課，做到了有效的語文教學，無論從教學設計、教學流程、教師的角色轉變，學生的主體能力培養，教學的理念，教師的基本功，白板輔助教學、語文的聽說讀寫訓練。。。都做到了扎扎實實，不走過場、真正的讓語
文課堂的教學省力有效。
《富饒西沙群島》評課稿3
雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時。這一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。
雷老師的這堂課，是一節預設和生成相結合的課。以詞句訓練為基礎，以“讀”為教學主線，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。教學過后，我們發現有許多值得回味的地方，現整理出來與大家共享。
一、閱讀訓練扎實有效
讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，通過“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導學生感悟描寫魚多，魚美的優美……句子的同時，進行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓練，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術。
二、運用媒體開放教學時空
西沙群島是一個風景優美，物產豐富的地方。但對絕大多數人來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學中，先引導學生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學圖片，重點展現西沙群島海里形態各異的魚兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對課文內容的感悟，自始自終地調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒處于興奮狀態，思維的積極性得到了充分地發揮。
三、創設情境拓展教學
雷老師在引導學生感知文本中，讓學生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來。在教學魚時，雷老師不僅僅局限于對課文的理解，還引導學生說說自己想說的話，既尊重學生的'獨特感受，又突出學生的主體地位。在教學珊瑚時，圖片展示，創設了情境，似乎把學生帶到了海底，讓學生說說看到的珊瑚還像什么，學生說像扇子，像樹，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫面，大大豐富了學生的語言積累。
情境的創設，讓學生走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話，同時，運用恰當的拓展安排，讓獲得了感知，并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進行理性提升。
雷老師的這堂課還有很多閃光點，如詞句教學方法多樣、思想教育不著痕跡等。當然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學時間不夠，那我們就要從教學過程中去尋找，大家不難發現，雷老師在教學描寫魚的句子時，多處重復教學，教學環節不夠清晰，應重點抓住魚的“多”和“好看”而展開有目地引導。如果這一環節重新加以調整，會擠出大量時間的，把這些時間利用到最后寫話中去，相信這堂課將會更加完美。
《富饒西沙群島》評課稿4
今天有幸聆聽了徐老師《富饒的西沙群島》一課，我的收獲也頗為“富饒”。
這是一篇寫景的文章，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文共有七個自然段，條理清晰，是按總分總的順序從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。文中著重寫了物產豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點進行了描述。
本文表達上的突出特點，一是第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優美、物產豐富的地方，第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應；二是用詞準確、生動、形象。
徐老師在對教材進行深入的分析后，制訂了符合學生實際的教學目標，并且這些教學目標體現著知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧統一，這是一堂精彩而又高效的語文，整堂課充滿了濃濃的語文味。
一、以讀代講讀中感悟
讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營造了一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。老師用優美的語言，豐富直觀的畫面，創設情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，開火車讀，個別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據色彩的變化帶著節奏讀，看圖感悟讀，表演讀，配樂讀，更有創設情境“找招聘啟事”分角色讀，總而言之，通過朗讀帶領學生走進文本，在讀中感受，領悟，品味，心靈與文本發生碰撞。學生通過朗讀把珊瑚、海參、大龍蝦等形象表現得活靈活現。在理解詞句的基礎上，抓住本課詞句優美這一特點引導學生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，說，背，都緊緊圍繞培養學生的語文素養而展開，體現了語文課程的價值追求。
二、運用多媒體，突破重難點，搭建起學生與文本的橋梁
我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語言’思維的”徐老師充分利用了現代化多媒體技術，創設情境，從多種感官給學生以刺激。西沙群島地處南海，離學生實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優美的景色，但是小學生已有的知識結構和經驗積累導致他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的'圖象，聲音不僅豐富了學生的感性認識，吸引了孩子們，激發了他們的學習興趣，而且幫助學生理解了語言文字，突破了教學難點、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學中，先引導學生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學圖片，重點展現西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對課文內容的感悟，自始至終調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒處于興奮狀態，積極性得到了充分的發揮。
三、創設情境拓展教學
徐老師在引導學生感知文本中，讓學生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來。在教學“海水”時，圖片展示，創設了情境，似乎就是把學生帶到了西沙群島，讓學生說說看到的海水是……，并想象還會有哪些顏色，這樣既尊重了學生的獨特感受，又突出了學生的主體地位。另外在教學“珊瑚”時，圖片展示，創設了情境，似乎把學生帶到了海底，讓學生說說看到的珊瑚還像什么，學生說像毛絨球，像向日葵等。這樣學生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學生的語言積累。
情境的創設，讓學生走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話，同時，運用恰當的拓展安排，讓學生得到了感知，并使語言文字升華為自我感受，然后借助形象感悟進行理性提升。
徐老師的這堂課還有很多閃光點，如詞語教學方法多樣，及時積累好詞佳句，評價語幽默等等。這些都是值得我以后學習和借鑒的地方。
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