云南的歌會評課稿

時間：2023-10-05 15:40:04 稿件我要投稿

云南的歌會評課稿2篇（集合）

云南的歌會評課稿1

　　李老師這堂課著眼于“本色語文、詩意語文、和諧語文”教學，認真貫徹了新《課程標準》“主動、互動”的課改精神，注重學生的“參與、合作、探究”，取得了很好的教學效果，我聽了以后深受啟發，獲益匪淺。

　　我認為，這節課有以下幾個特點：

　　一是注重與學生的情感交流，引領學生走進課文的意境中。沈從文先生的這篇散文，描繪了三個場合中唱歌的情景，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人性的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。為了讓學生有切身的感受，李老師課前就教學生唱云南民歌《猜調》、奧運會上歌曲《遠方的客人請你留下來》，并在導入時告訴學生，云南的民間歌唱活動幾乎滲透到了生活中的各個領域，甚至“打官司”也是唱歌。這樣，師生關系融洽了，學生也先有了感性的認識，為理解課文內容打下了基礎。

　　二是學習方式的自主、探究與合作性。信息傳遞是個動態的過程，傳統的講授法即由教師單向灌輸的方式，這節課已經摒棄了，單純的談話式的雙向交流也有所突破，教師更多的采用了討論式和以自主、探究方式為主的綜合交流，使得課堂教學中的信息交流多層次、多方位、多通道地進行，更多的展示機會讓給了學生。教師創造了和諧的學習氛圍，調動了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。例如，在整體感知課文的時候，李老師沒有馬上讓學生說出文中所寫的三個場合，而是先讓學生討論、交流前面學的三首歌分別可以放到哪個場合去唱，自然而然地概括出“山野對歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”三個場合。

　　三是注重朗讀。本文是一篇極富情趣的散文，作者對“山野對歌”部分的.演唱者、“山路漫歌”部分的優美環境和趕馬女孩以及“村寨傳歌”的空前盛況都進行了濃墨重彩的工筆描繪。李老師用師生對比朗讀的方法讓學生體味年輕女人的野性美；引進《邊城》中對翠翠的描寫與文中對趕馬女孩的描寫對比朗讀，讓學生體味趕馬女孩的天性美，等等。課堂上書聲瑯瑯，既活躍了氣氛，又調動了學生情緒，讓學生能更好地理解課文內容和作者的思想情感。

　　四是重視詞句的品味。散文教學中，品味語言應該是很重要的內容。李老師在課后反思時說：“閱讀教學是基于體驗的世界融合。”在課堂教學時，她也確實是這樣做了。她先自己示范，“蹬個十來下就可平梁，還悠游自在若無其事”中“就”能否換成“才”，“還”字能否省略，引領學生談看法。然后要學生找出自己最喜歡的句子讀讀、品品。教會了學生方法，培養了學生能力。

　　當然，就我個人的觀點，我覺得這堂課還有些地方值得商榷。一是李老師讓學生在預習時提出了問題，并進行了歸納，但后來教學時并沒有以這些問題組織教學，與其這樣，不如就不把學生的這些問題單列出來。二是李老師在教學中經常提到沈從文，我認為有些零散，可以集中介紹，以強化學生的認識。另外，文中有些字如“龍吟鳳噦”的“噦”、“辟疫免災”的“辟”等，單獨拎出來講講比較好，可以讓學生掌握得更扎實一點。

　　李老師說，教研活動也是基于體驗的世界融合，同一篇文章有不同的教法。我想，如果我們在教學中都能像李老師那樣尊重學生，尊重編者，尊重作者，尊重自己，那么我們的教學一定會有自己的特色，效果也一定會很好。

云南的歌會評課稿2

　　今天，我們語文組集體觀摩了楊老師的教學錄像《云南的歌會》，看完后感慨萬千。

　　回顧語文界，我們的語文課堂發生很大的變化，從以教師為主導到以學生為主體，從重視教師體現教師的教學到重視學生表現學生的學習能動性，可以說，語文教學發生了很大的變化。但最根本的一點，語文，一定要讓學生學到真正的知識，這才是改變的根本目的。

　　曾經，我們的課堂是教師滿堂灌，學生學得昏昏呼呼；曾經，我們的課堂追求學生的活躍，課堂好像成了學生的舞臺，教師只是配角……于是，語文又向新的方向變化，我們的課堂又漸漸回歸。在我看來，最好的語文課堂就是學生學得踏實起勁，有收獲，這就是“樸素的課堂，精彩的瞬間”。

　　而楊老師執教的《云南的歌會》，讓我欣賞完后有一種豁然開朗的感覺，我自己一直在追求的理想課堂終于在現實中浮出水面，讓學生或者說讓聽者在課堂上感悟到生活，提高人文素養，這應是語文追求的境界。在樸素的課堂上感受到瞬間的精彩。

　　于細微中感悟文章語言

　　在學生了解課文內容的基礎上，教師敏銳而明確地讓學生掌握該掌握的信息，課堂環節的開展很順利，請看教師精彩引導的語言：

　　我們不防再來靜靜地默讀文章，從細節中和字句中去發現其中的`意思，別忘了在你有感覺的地方劃一劃，寫一寫。

　　于是學生在教師的引導下細細地默讀課文，去發現他們眼中的發現，去認識文章帶給他們的認識。當然，他們果然發現了：

　　“第五段第六行……聲音極其輕柔，我覺得這里既有聲音，又很有意境，還帶給人很舒服的感覺，讓我很想去那個地方看看、聽聽。”

　　在看了以后，在品味了以后來讀文章，讀出文章的字字句句，學生讀，學生評，學生再讀，學生再評，教師再評，全班一起來讀。在讀的環節學生漸漸領悟情感，融聲音于情感中，用聲音來傳達他們領悟到的情感。于是，漸漸領悟文章的主題：無拘無束的生命。

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