少年閏土評課稿

時間：2023-12-13 10:12:03 曉麗稿件我要投稿

少年閏土評課稿（通用18篇）

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編幫大家整理的少年閏土評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

少年閏土評課稿（通用18篇）

　　少年閏土評課稿 1

　　聽了李老師執教的《少年閏土》一課，感觸頗多。《少年閏土》節選自魯迅先生的《故鄉》。文章有著濃厚的生活情趣，也飽含著深刻的思想情感；有作者難以忘懷的記憶，也有作者難以言表的悵惘。因此，引導學生理解語言文字，并且進而撩開語言文字這一“面紗”，捕捉作者思想變化的脈搏，理解其中的思想含義，是本課教學的重點和難點。李老師正是從文章的整體出發，確定了自己的教學思路——圍繞作者思想感情變化這一“球心”，引導學生對文章層層深入地進行剖析。尤其是對教材的剪裁處理上，李老師是下了一番功夫的。

　　一、從梳理生字新詞入手，走進文本

　　因為魯迅先生的語言簡潔傳神，特別是“白描”的人物描寫手法，應該是是本文學習中要重點品味借鑒的.內容。由于時代和背景的原因，魯迅先生作品中有一些含義深刻的詞句使學生理解起來有些吃力，成為學習中的難點。針對六年級學生已經有一定的理解課文的能力。李老師預先讓孩子預習課文，然后對學生的預習進行梳理，把本課學生理解起來有些吃力的字詞集中起來理解，不失為一個好辦法。同時也為理解課文打下了扎實的基礎，便于學生更好理解課文。

　　二、在品讀閏土外貌描寫中，感受人物特點

　　運用朗讀感悟品析的方法處理第四段中閏土的外貌描寫，引導學生感受閏土的外貌特征并學習作者抓住特點描寫外貌的方法。并讓學生嘗試寫閏土眼中的“我”又是怎樣的？教學環節層層遞進，漸漸深入，教師旨在引導學生主動思考。一個是高貴的少爺，一個是土里土氣的農家少年，為什么被吸引了？然后巧妙地引出文中的幾件趣事。

　　三、在個性品讀趣事中，走進閏土，習得方法

　　這節課中，老師教學思路清晰，步步突出重點。從激發學生的學習興趣開始，以“課文講了哪幾件事，其中哪件事對你印象最深，為什么”三個問題引路，一下子就把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。李老師又引導學生體會兩次看瓜刺猹不一樣在哪？體會文章開頭的作用。真是“引”得得法。

　　總之，整個教學中，老師親切的語言把我們帶進了《少年閏土》，一個機智勇敢的閏土學生留下那么深的印象!閏土這個農村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心!

　　建議：李老師在課堂上講課的容量比較多，句子中的詞語無需面面俱到地解釋。

　　少年閏土評課稿 2

　　《少年閏土》選自魯迅的《故鄉》。以魯迅回紹興的見聞為素材，反映了當時中國農村經濟衰敗，農民生活困苦不堪。文章對閏土的外貌描寫很有典范性。

　　聽了畢老師的課，感覺最大的亮點是抓住了人物描寫和環境描寫讓學生體會任務形象。如第一自然段的教學，畢老師讓學生“少年閏土是個怎樣的孩子”展開閱讀，學生找出關鍵詞“捏刺走聽看”一連串的'動作，體會閏土機智勇敢的特點。此處的環境描寫更加襯托了閏土的這個特點。畢老師采取朗讀感悟的方法，引導學生用舒緩的語氣反復朗讀體會。畢老師此處的總結恰到好處地與寫作方法聯系起來，使學生在閱讀中感悟寫作的妙處。

　　課文中還有一處描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”畢老師引導讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。

　　在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。這時，再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。

　　少年閏土評課稿 3

　　黃老師在教學《少年閏土》第二課時時，能注重創設情境，引領學生自主、合作、探究，發揮了學生的主體性。本課時的教學目標是：

　　1、學會用簡潔的語言概括閏土講述的新鮮事。

　　2、抓住“瓜地刺猹”口語化的表達，體會作者鮮活的文字，學習用聊天的方式讀對話，感受閏土的見多識廣以及“我”對閏土生活的羨慕向往。

　　3、感受第一自然段“特寫鏡頭”式的寫法，仿寫“雪地捕鳥”片段。

　　4、激發對魯迅作品的閱讀欲望。

　　圍繞這個目標，黃老師展開了一系列教學活動，較好地激發了學生的學習積極性，有效地進行了語言實踐。

　　一、關注學習方法的指導

　　《課標》指出，語文課程應引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法。

　　黃老師讓學生用簡潔的語言概括閏土對“我”講的幾件新鮮事，其中就有概括方法的指導，同時提高學生的概括能力。還有，她指導學生寫回憶性文章的時候，也可以把這件事印象最深的畫面，以特寫鏡頭的方式，寫在開頭。

　　二、關注課外拓展

　　黃老師重課外拓展，激發學生課外閱讀的興趣。短暫的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。如黃老師建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文，并從中尋找答案。從而激發學生課外閱讀的欲望和興趣，把課內知識拓展到了課外，實現了大語文課堂教學。

　　三、關注學生

　　黃老師一直在努力地通過自己的引導，讓學生們自主學習，自主感悟，自主朗讀，沒有強加，沒有生硬，有的只是引導、感悟。對學生的夸獎，對學生的鼓勵，一切都在以學生為本，是學生在自主思考，主動學習語文，同時也驗證了一句話：“學生是學習的主體”。

　　四、關注啟發點撥

　　學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本節課，黃老師的講解不多，但都點撥在節骨眼上。“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的'天空。”這句話的理解，大多數同學有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。黃老師在讓學生充分地讀的基礎上，進行引導：

　　（1）高墻上的四角的天空，你怎么理解？

　　（2）而閏土呢？當我被束縛在高墻上的四角的.天空的時候，他在什么樣的地方？（再看小標題）你想到了什么詞？你覺得你現在的生活更像文中的“我”還是閏土？為什么？學生聯系上下文和生活實際，逐漸明白其中之意。在理解中又一次凸現了少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了作者的情感。

　　五、課堂練筆，提高了學生的寫作能力。

　　練筆實踐于課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、習慣、個性、思維、人格等在想象、交流中得以真實的再現，充分展示學生的心靈自由，學生在匯報中進行自主的語言實踐活動，進一步鍛煉了口語表達的組織能力。如課中黃老師讓學生仿照魯迅的特寫鏡頭的寫法改寫了雪地捕鳥這件事。還有兩個小時候親密無間無話不說的老朋友，久別重逢，相見的那一刻，會說些什么呢?黃老師又讓學生一個當閏土，一個當“我”，模擬他們重逢的場景說幾句話。提高了學生的口頭表達能力。這樣做大大提高了學生的習作水平。

　　少年閏土評課稿 4

　　20xx年6月15日在友好區第一小學聆聽了苑立群老師所講的《少年閏土》一課，這次教學采用了微格模式，時長為20分鐘。改變了以往一節課40分鐘的形式，將課堂教學中最為精彩的部分展示出來。

　　新課程標準認為：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”

　　苑老師在教學《少年閏土》時，能注意創設情境，引領學生自主、合作、探究，發揮了學生的主體性。本課時的教學目標是：感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，這堂展開了一系列教學活動，較好地激發了學生的學習積極性，將課堂還給學生，讓他們“當家作主”。

　　一、重研讀課文，培養學生自讀、自悟的能力。

　　這節課，老師改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點，以無窮無盡希奇的事為突破口，引導學生研讀課文。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富課文內容，凸現少年閏土的'形象；在教學中，苑老師放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。

　　二、重啟發點撥，引領學生理解句子含義。

　　學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，苑老師的講解不多，但都點撥在節骨眼上。

　　三、重情境教學，調動起學生的學習主動性。

　　在本堂課的教學中，老師注意創設合適的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”時，苑老師先出示這一部分的內容，找出描寫人物動作的詞。然后，讓學生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。

　　四、重課外拓展，激發學生課外閱讀的興致。

　　短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的.“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。這堂課的結尾苑老師讓學生讀讀《故鄉》的節選，讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。

　　這節課的不足之處：學生在本節課的學習中，因為時間比較緊，沒有過多的時間來充分閱讀，可能在實際操作過程中會遇到困難。

　　總之苑老師的這節課，思路清晰，條理清楚，教學環節環環相扣，整堂課節奏緊湊，一環緊扣一環，使學生學有所獲，學生知識在不斷的內化中得到升華，是一節比較成功的微格課。值得我今后去學習。

　　少年閏土評課稿 5

　　上周五，我聽了馬從之教授的一堂課。馬是今年新調到我們學校的一名語文老師。她已經40多歲了，中等身材，留著短發，每天都面帶微笑，讓人覺得和藹可親。我想馬小姐在課堂上不會特別認真。聽她的課的學生會很放松。現在他們有機會聽馬老師的`語文課。這種感覺更加明顯。

　　馬云正在談論魯迅《年輕的潤土》的第二節課。這門課有以下幾點讓我眼前一亮:

　　1、雖然馬先生是一位老教師，但他可以用課件在下面的`課堂上教學。此外，課件以圖文并茂的方式展示，重點突出。這真的讓人刮目相看。

　　2、教學風格自然大方。全班充滿微笑，速度適中。有時，我走下講臺與孩子們交流。我認為作為一個孩子，這門課一定很輕松，師生關系也很和諧。

　　3、馬老師這門課目標明確，重點突出，能掌握重點段落，重點句子進行詳細講解，讓學生通過感悟體會文章的內涵，而且多讀一遍，一起讀，名讀，小組合作讀，多種形式的閱讀讓孩子充分理解文章。

　　4、這種教學方法很新穎。在解釋飛躍地球告訴作者的四件事時，馬首先把重點放在它們上，然后讓孩子們總結他們的學習方法，最后讓孩子們通過小組合作學習另外三件事。這不僅培養了孩子的自學能力，而且培養了孩子的合作意識，真正實現了素質教育。

　　總之，聽完課后，我覺得這位老老師有很多寶貴的經驗，值得我去學習。今年，我和馬老師在一年級。我必須借此機會學習更多，交流更多，從而把自己提升到一個更高的水平！

　　少年閏土評課稿 6

　　上周五聽了一節隨堂課，授課的老師是麻聰芝老師。麻老師是今年新調入我們學校的語文老師，40多歲，中等身材，一頭短發，每天都面帶微笑，讓人感覺和藹可親。我想麻老師上課時肯定不會特別嚴肅，聽她的課學生一定會很放松，現在有機會聽了麻老師的語文課，這種感覺更明顯了。

　　麻老師講的是魯迅先生的'《少年閏土》第二課時，本節課有以下幾點讓我眼前一亮：

　　1、麻老師雖為老教師了，隨堂課能利用課件進行教學，而且課件制作的圖文并茂，重點突出，真是讓人刮目相看。

　　2、教態自然大方，整節課都面帶微笑，語速適中，還時而走下講臺走到孩子們中間去交流，我想作為孩子們這節課肯定是很放松的`，師生關系是很融洽的

　　3、麻老師這節課目標明確，重點突出，能抓住重點段，重點句進行細致講解，讓學生通過感情朗讀體會文章的內涵，而且不止一遍的讀，齊讀、指名讀、小組合作讀、多種形式的讀讓孩子們充分理解文章。

　　4、教學方法新穎。在講解閏土給作者講的四件事時，麻老師先重點講一講，然后讓孩子們總結學習方法，最后放手讓孩子們小組合作去自學其余三件，這樣既培養了孩子們自學的能力，有培養了孩子們合作的意識，真正實現了素質教育。

　　總之，聽完課后我覺得老教師身上有很多寶貴的經驗，真是值得我去學習，今年和麻老師一個年級，一定要借這個機會多學習，多交流，使自己更上一個臺階！

　　少年閏土評課稿 7

　　《少年閏土》通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。根據文章的'特點和學生的實際情況，我設計了教學過程。經過和學生35分鐘的互動學習，基本達到了教學目標，但也出現了許多問題，反思如下：

　　1、課文中寫景優美，寫場面生動，引導學生談談讀后的感受，引導學生想象最感興趣的一個場景，發展學生的形象思維和語言。首先，要讓學生談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。由于學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的`感受；課文提供的場景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”)，供學生自由選擇，并說明感興趣的原因。其次，要注重調動學生原有的生活積累，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體一點、形象一點。如區分人物形象，再說說原因等。

　　2、重視學生的情感朗讀，通過教師范讀，同桌對讀，大組分角色讀，齊讀等形式來提高語感，進入課文情境中去。

　　3、教學中也出現好多不盡如人意的地方，課堂中并非每個學生都積極參與，幾個活躍分子在課堂中唱主角，好多學生表現不積極。由于課堂重點內容安排偏多，訓練學生思維的時間明顯減少，知識點不夠落實到每一個學生的身上。教師的指導猶如蜻蜓點水。

　　少年閏土評課稿 8

　　11月7日是我們語文組聽評課活動的第六次聽課活動。我們小組的十來位老師都認真聆聽了畢xx老師執教的六年級上冊《少年閏土》一課。這篇課文選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　聽了畢老師的課，我更是感受頗深。令我印象最深的是畢老師一改往日傳統的講法，不是循循善誘按順序講述如何“看瓜刺猹”，如何“雪地捕鳥”，怎樣“撿貝殼”，如何“看跳魚兒”。而是尊重學生的學習意愿與選擇，盡量讓學習中精彩的語言出自學生之口，在老師重點講述完“看瓜刺猹”的學習方法——抓重點詞（表示動作的詞語）、重點句子，再朗讀指導，并適時聯系寫作指導。后面的三件事的學習，則是采用由扶到放的'教學方法，讓學生自由選擇自己最喜歡的部分自學，然后在班級匯報交流學習所得。比如，你喜歡什么內容？就仔細閱讀這一部分內容的情景說給大家聽。這樣教學方法充分調動起了學生的參與積極性，激發了學生學習的熱情，各抒己見說出了自己學習的心得、觀點。活躍了課堂氛圍，使課堂生動活潑。

　　畢老師這堂課優點很多：如導課簡潔高效，重抓重點詞句、扶放結合、自主選擇、教學方法滲透高效等等。這樣的教法更易于讓學生喜歡魯迅先生的作品。

　　畢老師的課唯一一點小遺憾，就是我感覺板書設計再精煉點，就更棒了。

　　以上是我的愚見，請畢老師多多包涵。

　　少年閏土評課稿 9

　　《少年閏土》節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過"我"的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農家少年形象。章健文老師在教學《少年閏土》這一課時，抓住兩段人物形象，通過反復朗讀讓學生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學生在課堂上進行實踐，用"勾勒法"描寫自己的同學，描寫要突出人物的特點。

　　新課標指出：語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質，體現"全面"與"綜合"新時期講議教學的一個新理念。語文綜合素質是指能適應社會需要的，整合的，具有可持續發展前景的語文素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與學生的生活緊密相連。

　　章健文老師在教學《少年閏土》這一課時，為了讓學生掌握"勾勒"的方法來描寫人物形象，她讓學生練習描寫自己的`一位同學，要寫出特點，請大家猜猜他是誰。這一教學設計，有效地激發了學生的學習興趣，因為他們要描寫是與自己朝夕相處的.人，是最熟悉的人，這與學生的生活實際聯系起來。

　　老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態生成產生不可忽視的作用。章老師在課堂行進過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態感染了學生。學生在交流的過程中，老師進一步讓學生明白，背景描寫要與人物形象之間有關系，是為了準確地展現人物的形象。同時，描寫時要選擇最關鍵，最主要的特點來突出人物形象。總結方法后，讓學生對照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學生的原有認知;還折射出設計者"以學生為本"的教學理念。學生在不斷解決疑難的過程中，學生到了知識，把學生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學生趣味盎然地學習知識。

　　語文是一個例子，如何讓學生在對"例子"的研讀中習得知識，掌握方法，領悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學中，學生進行了人物形象描寫的實踐，更重要的是學生通過這節課的學習，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。

　　少年閏土評課稿 10

　　二期課改在上海全面實施已經第三年了。常常聽到有老師抱怨課文變長了，內容太深了，教學時間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進一步改進和完善。但其中教師的教學理念的轉變顯得尤為關鍵。怎樣將二期課改的理念轉化為教師自身的教學行為，避免“穿新鞋走老路”的現象發生，切實增強課堂教學的實效。萬老師的這節課給了我許多啟示。

　　一、深入文本深入學生

　　《少年閏土》是上海二期課改教材五年級的一篇課文。文章中講述的幾件農村里的稀奇事對于生活在城市里的.孩子較陌生，對于當今生活在信息時代的孩子更為遙遠。如何使孩子能學懂課文內容，體會文章中作者所表達的情感呢？萬老師根據學生實際，首先把文章的“道”定位在通過教學使孩子體會魯迅和閏土的深厚友情上，因為孩子之間純真的友情是五年級孩子能夠理解，容易體會接受的。教學中萬老師運用了變序的教法，讓學生找出與課文第一節相對應的內容，并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見，而是作者的想像。使我深深感受到萬老師課前對文本進行了深入的研讀，也使我明白了對文本的正確把握和深入研讀是一堂優秀課的前提。

　　二、詳略得當注重實效

　　教學中萬老師從魯迅簡介入手，簡明扼要的幾句話使孩子對魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對課文第一節的配畫朗讀，一下子把孩子帶入了那個靜靜的夜晚，對閏土外貌特征的描述，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點來描寫，而且使閏土這個人物在學生心里更加鮮明生動起來，為后面的教學內容做好了鋪墊。

　　“沒有重點就沒有效率。”萬老師的這句話常常在我耳邊響起，語文教學中的面面俱到，煩瑣的內容分析往往占用了很長的教學時間，因此教學中抓住重點段落展開教學活動，往往事半功倍。就萬老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝殼，看跳魚兒。教學中萬老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事，其余兩件事情通過不同形式朗讀幫助學生了解。這樣的教學策略不僅節約了教學時間，而且使整堂課的重點突出，層次鮮明。

　　三、深入淺出化繁為簡

　　“深文淺教，深入淺出”往往反映出教師的教學功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬老師在教學中并沒有要求學生通過字典來解決，而根據學生的認知水平設計了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子，為理解課文內容服務。學生在老師的.主導下，理解了課文內容，體會了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學臨近尾聲的時候，萬老師設計了閏土與小作者重逢時的對話場景練習，學生根據課文內容，展開了豐富的想象，課堂妙語連珠，氣氛活躍，于輕松和快樂中加深了對課文主旨的理解，為整個課堂增添了神來之筆。

　　教學是一門藝術，藝術的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡單的背后，顯示的是萬老師不同凡響的功力。精妙的設計、完美的構思、獨到的領悟，才造就了如此行云流水般的課堂。這，便是一代名師的風采！

　　少年閏土評課稿 11

　　11月7日聽了畢xx老師執教的六年級《少年閏土》一課，本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猹，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。

　　首先，聽畢老師的課，她給人的感覺非常親切，溫柔而富有感情的話語，讓在座的學生和老師們如沐春風。聽完這節課，我有以下幾點感受。

　　第一，本節課結構完整，思路清晰，渾然一體，體現了新課標以學生為主題的要求。她始終以生為本，循序漸進地引導學生去體會農村生活的多姿多彩，通過圖片、視頻及設置情景等方式讓學生們體會雪地捕鳥、看瓜刺猹、潮汛看魚、海邊拾貝這四件事的樂趣，并重點帶領學生體會、指導朗讀前兩件事，有的放矢，讓閏士有趣的農村生活與作者富家子弟枯燥的`四角天空的生活形成鮮明對比，一切水到渠成地讓學生感悟到作者對農村生活的向往，對自己生活的不滿，眼界狹窄，如同井底之蛙。

　　第二，畢老師對學生回答問題時，給予的評價非常具有鼓勵性和針對性，讓學生充滿自信，這點非常值得我去學習、揣摩，并要多用于實踐。

　　第三，重視朗讀訓練，畢老師通過啟發學生進行朗讀訓練，語氣有輕有重，語速有快有慢，更加有利于學生加深對課文感悟，加深情感體會。

　　第四，課外擴展豐富，通過引入《故鄉》中，三十年后二人見面時，陌生、拘謹的場景，引發學生思考，引起對《故鄉》一-文的興趣，從而到達擴大學生知識面的目的。

　　畢老師的這節課，正真做到了，走進文本、品味文本、感悟文本和升華文本。

　　少年閏土評課稿 12

　　聽了王老師執教的《少年閏土》一課，感觸頗多。《少年閏土》節選自魯迅先生的《故鄉》。文章有著濃厚的生活情趣，也飽含著深刻的思想情感；有作者難以忘懷的記憶，也有作者難以言表的悵惘。因此，引導學生理解語言文字，并且進而撩開語言文字這一“面紗”，捕捉作者思想變化的脈搏，理解其中的思想含義，是本課教學的重點和難點。王老師正是從文章的整體出發，確定了自己的教學思路——圍繞作者思想感情變化這一“球心”，引導學生對文章層層深入地進行剖析。尤其是對教材的`剪裁處理上，王老師是下了一番功夫的。

　　一、從梳理生字新詞入手，走進文本

　　因為魯迅先生的語言簡潔傳神，特別是“白描”的人物描寫手法，應該是是本文學習中要重點品味借鑒的內容。由于時代和背景的原因，魯迅先生作品中有一些含義深刻的詞句使學生理解起來有些吃力，成為學習中的難點。針對六年級學生已經有一定的理解課文的能力。王老師預先讓孩子預習課文，然后對學生的預習進行梳理，把本課學生理解起來有些吃力的字詞集中起來理解，不失為一個好辦法。同時也為理解課文打下了扎實的基礎，便于學生更好理解課文。

　　二、在品讀閏土外貌描寫中，感受人物特點

　　運用朗讀感悟品析的方法處理第四段中閏土的外貌描寫，引導學生感受閏土的外貌特征并學習作者抓住特點描寫外貌的方法。并讓學生嘗試寫閏土眼中的“我”又是怎樣的？教學環節層層遞進，漸漸深入，教師旨在引導學生主動思考。一個是高貴的`少爺，一個是土里土氣的農家少年，為什么被吸引了？然后巧妙地引出文中的幾件趣事。

　　三、在個性品讀趣事中，走進閏土，習得方法

　　這節課中，老師教學思路清晰，步步突出重點。從激發學生的學習興趣開始，以“課文講了哪幾件事，其中哪件事對你印象最深，為什么”三個問題引路，一下子就把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。王老師又引導學生體會兩次看瓜刺猹不一樣在哪？體會文章開頭的作用。真是“引”得得法。

　　總之，整個教學中，老師親切的語言把我們帶進了《少年閏土》，一個機智勇敢的閏土學生留下那么深的印象！閏土這個農村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心！

　　建議：王老師在課堂上講課的容量比較多，句子中的詞語無需面面俱到地解釋。

　　少年閏土評課稿 13

　　《少年閏土》刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。課文介紹了“我”第一次和閏土見面的情景，寫了閏土給“我”講有趣的捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚，字里行間滲透對閏土的敬佩和羨慕，寫了閏土和“我”分別以及其后的友誼。

　　學生對本篇課文很感興趣，很喜歡閏土這個人物形象。學完課問后，我布置了拓展方面的.練習：想象“我”和閏土分別時都說了什么，做了什么？想象分別后“我”和閏土更深的交往。學生思維活躍，發揮了豐富的想象。想象出了“我”和閏土分別時互相叮囑別忘了對方，別忘了聯系，邀請對方到自己家玩風箏。還有的學生想象更加豐富：想象閏土讓“我”多摸幾下銀項圈，以求保佑平安等。在想象分別后的交往時想象出閏土又回到“我”家，陪我玩、去私塾等。同學們的思維都活躍起來。

　　看來教學語文課時除了講解課文外，多給學生留一些想象的空間對激發學生思維、培養想象力、鍛煉表達力是十分必要的。

　　少年閏土評課稿 14

　　《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行讀寫結合的訓練比較有效。

　　我首先引導學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的'圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出他是一個住在農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個經常被太陽曬，海風吹但很健康的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健壯、可愛的農村孩子。學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

　　接著我出示兩段人物描寫，學生非常感興趣。然后我再順勢布置作業，用15分鐘的`時間描寫我班的一同學，字數在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。這樣讀寫結合，學生的寫作興趣得到培養。

　　少年閏土評課稿 15

　　《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。

　　首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

　　這時我問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的`人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業。并且有的`同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢！

　　把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。

　　少年閏土評課稿 16

　　今天上午我講了魯迅先生的《少年閏土》這一課，有幸得到了縣教研室席老師，教研員任老師及各位老師的點評，他們給我提出了許多寶貴的建議，讓我受益匪淺。

　　在語文教學中，朗讀是最重要、最經常的閱讀基本功，也是理解課文內容、體會文章所表達的思想感情的'重要手段。這節課我把重點放在了朗讀上，以各種形式進行朗讀，讓學生通過朗讀加深對課文的理解，在朗讀指導上不是很到位，以后的教學中應加強對學生朗讀的訓練。

　　《少年閏土》是一篇寫人的.文章，但是在教學過程中，通過四件事來感受閏土是一個什么樣的人時，重點字詞、句子品讀欠缺。

　　在小組交流時學習方法指導不夠，基礎差的學生只是在聽小組長說，而沒有自己的見解，這樣小組討論的效果就沒有達到。我們面對的是每一個學生，而不是個別學生，今后在學習方法指導上要尋求更好的方法，爭取讓每一個孩子都參與進來。

　　這節課沒有寫的訓練，應該設計一個寫的環節，讓孩子們選擇最熟悉的一個人來寫出他與眾不同的特點。

　　知不足才能進步，反思自己課堂中的問題，找出解決的辦法，才能為今后的教學夯實基礎！

　　少年閏土評課稿 17

　　《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。

　　我自認為的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節課的`學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么？讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。

　　這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

　　我在教學時“雪地捕鳥”這一事件時，引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的'認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練；還很注意文章的內容和形式的和諧統一。

　　使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。在引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

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　　本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　對魯迅崇拜使我非常喜歡這篇課文。課堂上，為了激發學生的興趣，我給他們播放了我在紹興拍攝的幾幅《故鄉》中提到的場景照片。從這些照片中，學生初步領略到魯迅是一個大戶人家的少爺。一時間學生興致高昂。

　　我知道，學生最感興趣的是紹興這個旅游勝地，我必須讓我的`課堂生動活潑，才能把他們引入文本中來。本文中的兩個人物“我”和“閏土”都與學生年紀相仿，閏土經歷的事也是學生們感興趣的`事。所以，本課的教學設計本著學生自主學習的原則，讓他們在自讀中找出“閏土給我講了那幾件有趣的事”，再“選擇你最喜歡的一兩件事談一談”。整個課堂教給學生去閱讀、去體會、去交流。在自主合作的學習氛圍中，學生感受到了我與閏土的友誼以及我對閏土深深的懷念之情。

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