大自然的語言評課稿

時間：2024-09-15 04:29:22 稿件我要投稿

大自然的語言評課稿(7篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編精心整理的大自然的語言評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大自然的語言評課稿(7篇)

大自然的語言評課稿1

　　前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動，通過我精心的準備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動，并且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。

　　《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。

　　本單元的重點訓練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時我重點引發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解，我精心設計了教學過程。

　　在導入部分，為了調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。

　　對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié)，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié)，再交流收獲。

　　這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

　　課堂的拓展部分，我訓練學生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準備。在品讀課文的時候引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，讓學生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的`語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作方法的指導。這時我引導學生當小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。”

　　板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助手段。恰當?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言。總結(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。

　　通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理，教學方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學互助、教學互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。

大自然的語言評課稿2

　　《大自然的語言》這是一則科學小品文，是介紹物候?qū)W的，作者是氣象學家、地理學家竺可楨。聆聽了本組楊建曉老師上的這節(jié)課，對印象較深的幾方面進行評析：

　　(一)從教學目標上看：一篇課文要找一個突破口，一節(jié)課要有明確的目標，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標：從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點，抓住文體特征，進行有效教學；學習準確、生動、簡潔的語言；學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。

　　(二) 從教學程序上看：一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導入，到最基本的字詞檢查預習，然后讓學生了解有關(guān)的文學常識后，讓學生初讀課文，快速準確地篩選信息，準備搶答。1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀測的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？讓學生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀的板書進行強調(diào)，理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段，研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩《大林寺桃花》，請學生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的`現(xiàn)象。學生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言，用“左右”、“極”、“常”、“約”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性的特點。接著進行了比較閱讀，再次體會文章語言的獨特的表達效果。教學思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

　　（三）從教學方法和手段上看：教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的。包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，楊老師在本課的教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語文學科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來，比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象，解決相關(guān)問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

　　在課堂上很好地進行了思維訓練的設計，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，學生的主觀能動性也進行了很好的發(fā)揮。

　　充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面的導入，學生感受到了科學的魅力，使平實說明文顯的有聲有色。

　　（四）從教師教學基本功看：教學基本功是教師上好課的一個重要方面，本課板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語言準確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　本課收到了較好的教學效果，學生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識，并且有了基本的分析能力，在課堂教學中有學生的思考過程。學生學得輕松愉快，積極性高。

大自然的語言評課稿3

　　《大自然的語言》這是一則科學小品文，是介紹物候?qū)W的，作者是氣象學家、地理學家竺可楨。聆聽了本組楊麗娜老師上的這節(jié)課，對印象較深的幾方面進行評析：

　　(一)從教學目標上看：

　　一篇課文要找一個突破口，一節(jié)課要有明確的目標，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標：從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點，抓住文體特征，進行有效教學；學習準確、生動、簡潔的語言；學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。

　　(二)從教學程序上看

　　一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導入，到最基本的字詞檢查預習，然后讓學生了解有關(guān)的'文學常識后，讓學生初讀課文，快速準確地篩選信息，準備搶答。1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀測的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？讓學生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀的板書進行強調(diào)，理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段，研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩《大林寺桃花》，請學生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言，用“左右”、“極”、“常”、“約”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性的特點。接著進行了比較閱讀，再次體會文章語言的獨特的表達效果。教學思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

　　（三）從教學方法和手段上看

　　教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的。包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，楊老師在本課的教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語文學科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來，比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象，解決相關(guān)問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

　　在課堂上很好地進行了思維訓練的設計，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，學生的主觀能動性也進行了很好的發(fā)揮。

　　（四）從教師教學基本功看

　　教學基本功是教師上好課的一個重要方面，本課板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語言準確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

大自然的語言評課稿4

　　《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味，課后我對這節(jié)課進行了反思：

　　1、把朗讀時間還給學生。

　　課上，我毫不吝嗇的'在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

　　2、用激情感動學生。

　　無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

　　在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。

大自然的語言評課稿5

　　新版小語實驗教材中課文教學是加大學生識字量，豐富學生知識，使學生積累更多語言從而培養(yǎng)學生的新精神和實踐能力的有效途徑。教學時，重點應放在多讀多背，多積累，不要求分析課文，在學生讀課文的過程中，教師能適。當?shù)匾龑W生大致了解課文意思就可以了。

　　《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W新課一一鞏固練習"這個思路設計的，教學新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：。

　　1、引導預習，求自主。

　　新課程實施強調(diào)學生自主學習，自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而，從一年級開始就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時，我都放手讓學生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學間互合作，互相補充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學生的主動性，以達到教是為了不教的'目的。

　　2、熟讀成誦，求積累理

　　讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學生在預習的基礎上進行的。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學生讀的技巧。同時我也參與到學生中去，與學生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。

　　3、延伸課本，求拓展

　　課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

大自然的語言評課稿6

　　上周日聽了三年級的一節(jié)語文課——《大自然的語言》，收獲良多。置身于課堂教學中，看到執(zhí)教老師清晰的教學思路、較強的課堂調(diào)控能力、親切的語言，在課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么教師會有如此的魅力？為什么在課堂上學生會樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

　　第一、吃透教材是最根本的。聽完這節(jié)課后，我認為執(zhí)教教師對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言（比如說四川方言、東北方言還有河南方言）入手，然后引入大自然的語言。接下來讓孩子初讀課文，糾正字音，解決不理解的生詞，為學習課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文，從詩中找出屬于大自然的`語言。符合孩子們的學習特點。

　　第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。本節(jié)課上。對于孩子們出現(xiàn)不懂的地方，老師都適時的給予學生指導。例如：對于“鑲嵌”一詞的理解，學生理解的不到位，老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋，讓孩子練習課文去選擇，這樣降低了學習難度，孩子們也很快的理解了這個詞語。

　　第三、注重引導學生朗讀。康老師的課上都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如在指導：“白云飄得高高，明天準是個晴天。”這句話時，問問孩子們?nèi)サ艏t色的字好不好，孩子們能體會到去掉不好，接著告訴孩子們這兩個詞可以重讀。再讓孩子們試著讀讀。這時孩子們讀得特別好。

　　第四、多媒體運用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學工作的，執(zhí)教老師在課上運用自如，非常好的配合的了教學，更好的讓孩子們投入到學習中，提高孩子們的學習興趣。達到更好的教學效果。

　　通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。我覺得，今后的教學中，不僅要向有經(jīng)驗的老教師請教，還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學習，以便提高自己的教學水平！

大自然的語言評課稿7

　　《大自然的語言》是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

　　一、通過朗讀，理解課文內(nèi)容

　　在閱讀教學中，恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動，使枯燥的語言變的生動有趣。

　　因此在閱讀教學中，教師們要注重學生們朗讀的訓練。

　　例如：教學本課時，我首先留給學生充分朗讀的時間，讓學生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容，其次我又引導學生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號”時，想象春天來了，大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去，多么可愛，多么有趣!學生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂。最后讓學生們聯(lián)系實際，讀中感悟。如：“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”讓學生們結(jié)合生活想想句子的意思，使學生們知道只有仔細觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)，并感悟到學習科學知識的.重要性。

　　二、走進生活，探索大自然奧秘

　　大自然是部百科書，是位博學家，大自然中有許多語言，它會告訴我們天氣，季節(jié)，年齡……今天就讓我們走進生活，去探索大自然奧秘。

　　課前我讓學生們搜集了相關(guān)的材料，但是在交流時，我并不是讓學生們照本宣科的讀出來，而是讓學生們仿照詩歌的形式讓說一說。學生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。

　　你看那南飛的大雁，這也是大自然的語言，秋天已經(jīng)來到人間。

　　你看那晚霞滿天，這也是大自然的語言，預示明天是個好天氣。

　　你看那螞蟻搬家，這也是大自然的語言，表示快要下雨了。……

　　這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容，而且使學生們增長了知識，進一步激發(fā)了學生們了解“大自然語言”的興趣。

　　三、利用課件，激發(fā)學習興趣

　　這堂課我借助多媒體，將學生們自然地帶入了學習情境。尤其是學生們看到三葉蟲化石的圖片時，激起了學生們濃烈的興趣，并且?guī)椭鷮W生理解了課文內(nèi)容。

　　這些無聲的語言激發(fā)了學生們學習的欲望，同時更激發(fā)了學生們探索大自然的興趣。

【大自然的語言評課稿】相關(guān)文章：

大自然的語言評課稿06-20