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二年級數學上《認識多邊形》評課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編為大家整理的二年級數學上《認識多邊形》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學上《認識多邊形》評課稿 1
這是李xx老師第二次上《認識多邊形》，教師在原教案上進行了修改。本節課的內容是在學生學習了長方形、正方形、三角形等圖形的基礎上進行教學的。本節課李xx老師由現代窗戶和古時窗戶進行對比，發現古時這種窗戶由若干個多邊形組成。教師首先讓學生找出熟悉的三角形，知道三角形有3條邊，為后面認識多邊形做好鋪墊。教師利用學生好奇心，發揮學生的自主作用，激發學生主動去找一找、描一描、數一數，把學習的主動權交給了學生。通過觀察、比較、分類，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。在一系列的活動中讓學生在體會圖形的變化，充分感知圖形之間的聯系和變換，讓學生在積極動手、動腦的活動中，感受數學學習的價值，體驗問題解決的樂趣。
本節課的教學，李xx老師精心設計了每個活動環節，環節的銜接比較自然，并能根據學生年齡特征將呆板無趣的練習變得更加生動、有趣。如，在找四邊形的練習時，教師用拍手的形式肯定四邊形，用跺腳的.方式否定四邊形，學生興趣濃厚，都能積極主動參與到學習中，與新課標中要求能讓學生積極主動參與到學習活動中的思想相一致。
這節課和第一節課比較，教學思路更加清晰，活動過程更加流暢，教師語言更加準確、精煉。我覺得以下幾點值得我學習。
一、由淺入深，銜接自然。
李xx老師由窗戶形狀的引入過渡到由多種多邊形組成的古代窗戶，然后由熟悉的三角形到不熟悉的多邊形的畫一畫，描一描，新舊知識過度自然；在學生找出不同邊數的圖形后，自然引入課題；在認識了四邊形后，隨即就讓學生找出一組圖形的四邊形，這種隨即鞏固練習的方式強化了四邊形的特點，加深學生對四邊形認識的印象，新授、練習之間的轉換毫無破綻，非常自然；在老師的引導下，學生依次認識四邊形、五邊形、六邊形等，看似順其自然，其實都是老師的精心設計。練習的形式多種多樣，由淺入深。如，先是數生活中的多邊形有幾條邊，然后讓學生自己數作業紙上的多邊形，接著讓學生動手操作，以及最后的“你能找出幾個四邊形”，內容層層深入，越來越有思考性。
二、動手操作，體驗感悟。
皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手實踐，在實踐中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。對于動作思維占優勢的小學生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。”這就要求我們善于用實踐的眼光處理教材內容，力求把教材內容設計成物質化活動，讓學生在“做”中體驗數學。李xx老師在教學過程中，不是僅憑一張紙、一支筆去學習新知識。她讓學生不僅僅在感官上去感受這些圖形的特征，而且讓學生在課堂上動手實踐操作，對于低年級學生來講，動手操作的活動教師比較難操作，稍不到位就容易產生課堂小混亂的現象，但李老師在課前做了充分的準備，課堂的動手操作環節井然有序。
活動一：擺一擺。學習了多邊形，學生能夠根據邊數的多少判斷是什么多邊形，而讓學生自己用小棒擺一個多邊形，首先要考慮自己擺哪種多邊形，需要幾根小棒，怎樣擺。李xx老師充分信任學生，鼓勵學生，放手讓學生去創造多邊形，給學生提供了廣闊的創造空間。在反饋學生操作時發現大多數學生能根據自己選定的多邊形去選擇選用幾根小棒，即幾邊形就用幾根小棒，但也發現個別學生能用2根甚至三根作為多邊形的一條邊，教師順勢引出問題：擺這個多邊形至少需要幾根小棒？教師這個環節的設計得非常巧妙，讓學生在操作中明白幾邊形至少需要幾根小棒。
活動二：折一折，剪一剪，認一認。教師先讓學生折一個三角形，然后根據折痕剪下三角形，最后認一認剩下的是什么圖形，這個環節的設計讓學生知道根據同樣的要求，由于操作方式不一樣，所得到的結果可能具有多樣性。這讓學生在做中感受圖形的變換和聯系，提高實際操作能力和觀察能力。從而讓學生在充分而多樣的數學體驗中學會思維，形成觀念。
三．自主探索，交流感悟 。
眾所周知，能否調動學生學習的主動性是提高教學效果的關鍵。學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。教學的本質不僅僅是知識的“傳授”，而是讓學生在教學的情境中去體驗、探索、思考。在教學中，李xx老師只是以一個組織者、合作者的身份出現，完全放手讓學生自己去獨立探索，再組織引導學生合作交流。充分尊重學生，在課堂中盡量給學生創造較多的討論、分析的機會，讓學生根據自身的特點，自己選擇解決問題的策略，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，充分發揮集體智慧，在愉快地氣氛中培養學生良好地合作交流能力。讓他們享受自主的快樂。
下面提出我的一些看法和大家共同商討。
1．教師的課堂語言還可以再進行推敲，能再簡練些就更好。
2．在處理學生作業上，教師還需動些腦筋。如，最后數有幾個四邊形時，在統計有哪些小朋友數出有9個圖形時，有的同學不是9個也舉手，可以在出線正確答案時就統計，這樣就避免魚目混珠的現象。
二年級數學上《認識多邊形》評課稿 2
《認識多邊形》這節課是二年級數學上冊的重要內容之一。在這節課中，授課教師以其扎實的教學功底、精心的教學設計和良好的課堂掌控能力，為學生們帶來了一堂生動有趣、富有成效的數學課。以下是對這節課的評課：
一、教學目標明確
教師在本節課中明確了教學目標，即讓學生認識多邊形，了解多邊形的特征，能夠正確區分不同的多邊形。通過教學，學生們能夠準確地說出多邊形的名稱，數出多邊形的邊數和角數，達到了預期的教學目標。
二、教學方法多樣
直觀教學法
教師運用了直觀教學法，通過展示各種多邊形的圖片和實物，讓學生們直觀地感受多邊形的形狀和特征。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
小組合作法
在教學過程中，教師組織學生進行小組合作學習，讓學生們在小組內觀察、討論多邊形的特征。通過小組合作學習，學生們能夠充分發揮自己的主觀能動性，提高自己的合作能力和交流能力。
游戲教學法
為了鞏固學生們對多邊形的'認識，教師設計了一個 “找多邊形” 的游戲。在游戲中，學生們積極參與，熱情高漲，不僅鞏固了所學知識，還提高了學習的趣味性。
三、教學過程流暢
導入新穎
教師以一個有趣的謎語導入新課，激發了學生的學習興趣。謎語的內容與多邊形有關，為學生們認識多邊形奠定了基礎。
新授扎實
在新授環節，教師通過展示圖片、實物等方式，讓學生們認識了多邊形的概念和特征。教師還引導學生們通過數一數、比一比等方法，深入了解多邊形的邊數和角數。在教學過程中，教師注重啟發學生的思維，讓學生們積極參與到學習中來。
練習豐富
在練習環節，教師設計了多種形式的練習題，如填空、判斷、選擇等。這些練習題既考查了學生們對多邊形的認識，又培養了學生們的思維能力和解決問題的能力。
總結全面
在總結環節，教師引導學生們回顧了本節課所學的內容，讓學生們對多邊形的認識更加深刻。教師還對學生們在本節課中的表現進行了評價，鼓勵學生們在今后的學習中繼續努力。
四、教學效果顯著
學生參與度高
在本節課中，學生們積極參與到學習中來，課堂氣氛活躍。學生們能夠認真聽講、積極思考、大膽發言，充分發揮了自己的主觀能動性。
知識掌握扎實
通過本節課的學習，學生們對多邊形的認識更加深刻，能夠準確地說出多邊形的名稱，數出多邊形的邊數和角數。學生們在學習過程中還培養了自己的觀察能力、思維能力和解決問題的能力。
情感態度積極
在教學過程中，教師注重培養學生的情感態度，讓學生們感受到數學的魅力和樂趣。學生們在學習過程中表現出了積極的情感態度，對數學學習充滿了興趣和信心。
總之，這是一節非常成功的數學課。教師在教學過程中充分發揮了自己的主導作用，引導學生們積極參與到學習中來，讓學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，培養了能力。希望教師在今后的教學中繼續努力，不斷提高自己的教學水平，為學生們帶來更多精彩的數學課。
二年級數學上《認識多邊形》評課稿 3
今天我有幸觀摩了二年級數學《認識多邊形》這節課，以下是我的一些評課意見和建議。
一、教學目標明確
教師在課堂中明確了學習目標：認識三角形、四邊形及其他多邊形，能夠用實際生活中的例子加深學生對多邊形的理解。目標具體且符合學生的認知發展水平。
二、教學內容設計合理
課程內容循序漸進，從簡單的三角形到復雜的多邊形，符合學生的認知規律。教師通過具體的圖形、實物以及互動游戲，幫助學生逐步掌握多邊形的.基本特征。
三、教學方法多樣
教師采用了多種教學方法，如實物演示、圖形比較、互動問答等，增加了課堂的趣味性和參與感。通過實際操作和動手活動，激發了學生的學習興趣，使他們更容易理解和記憶多邊形的特征。
四、課堂互動良好
在課堂上，教師積極引導學生參與討論，通過提問和小組活動，鼓勵學生表達自己的觀點和理解。這種互動方式不僅提高了學生的參與度，也促進了他們對知識的深入理解。
五、建議與改進
加強總結與鞏固
在課程結束時，可以增加一個小總結環節，通過簡單的練習題或小測驗，幫助學生鞏固所學內容，確保他們掌握了多邊形的基本知識。
注重個體差異
對于理解較慢的學生，可以提供更多的示范和個別指導，確保每位學生都能跟上教學進度。
豐富教學資源
可以利用更多的教學資源，如多媒體課件或互動白板，增加課堂的互動性和視覺效果，以吸引學生的注意力。
六、總結
總體來看，這節《認識多邊形》的課教學設計合理，方法多樣，能夠有效地幫助學生理解多邊形的基本概念。希望教師繼續保持良好的教學風格，并在實踐中不斷調整和改進，為學生提供更加優質的數學教育。
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