《找規(guī)律》評課稿（精選25篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《找規(guī)律》評課稿（精選25篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《找規(guī)律》評課稿 1
一、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計上，老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的'作用。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《找規(guī)律》評課稿 2
xx老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比，特別是新授課開始有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：思路很清晰，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，下面幾方面值得借鑒：
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而新課導(dǎo)入時X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié)，X老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，動手?jǐn)[一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。X老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，X老師利用小精靈當(dāng)向?qū)�，從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門的設(shè)置，把知識與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛的`童話世界，如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)。
由于低年級學(xué)生語言運(yùn)用上會有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上，X老師循循善誘，激勵學(xué)生能用自己的語言去表述，雖然有的學(xué)生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當(dāng)個別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時，X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位，步步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。
X老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開X老師的精心備課，以及對課獨(dú)到的見解，本節(jié)課是成功的一堂課。
《找規(guī)律》評課稿 3
一、激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/strong>
在導(dǎo)入階段，潘老師通過談話，讓學(xué)生猜一猜接下來會是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復(fù)排列�？雌饋砀右荒苛巳�。學(xué)生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、整合教材，精心設(shè)計。
學(xué)生對規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時，許多學(xué)生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面，將復(fù)雜的圖形簡單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對規(guī)律知識的了解。，教師適時調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對于前面所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會造成學(xué)生的思維定勢。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的`積極性。
三、練習(xí)的設(shè)計循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計開放的學(xué)習(xí)活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵學(xué)生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學(xué)活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計使學(xué)生在每項學(xué)習(xí)活動當(dāng)中人身思考，動口說，動手做，實(shí)實(shí)在在的在活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，學(xué)生都會找規(guī)律了。問題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會擺，會畫就行了？
《找規(guī)律》評課稿 4
今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，解決問題、總結(jié)評價，延伸規(guī)律這十二個層次展開教學(xué)。
一、猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律
讓學(xué)生從簡單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動物，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。
三、動手操作，感受規(guī)律
讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的.、感性的認(rèn)識逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。并通過讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律
通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運(yùn)用規(guī)律，解決問題
布置開放性作業(yè)，通過讓學(xué)生自己動手設(shè)計晚會時用的禮帽，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)知識裝扮生活，美化生活的愉悅。
《找規(guī)律》評課稿 5
學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計教案，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課上得非常成功。
一、借助多媒體，精心準(zhǔn)備課件。
本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間等功能，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。
二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
讓學(xué)生參觀綿洋洋家的客廳入手，學(xué)生在參觀欣賞的同時，很自然的進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體。
三、提供充足的規(guī)律素材
周老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進(jìn)行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看，體會不同的`順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
建議：
1、課前導(dǎo)入時，游戲有點(diǎn)復(fù)雜，顯得有點(diǎn)不流暢�？梢园研蕾p時的視頻放在此環(huán)節(jié)，這個游戲放在鞏固練習(xí)，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習(xí)的趣味性。
2、通常，數(shù)學(xué)課上學(xué)生的語言表達(dá)能力欠弱，在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個移到最（）面，其它依次向（）移（）格”這樣完整的一句話。
《找規(guī)律》評課稿 6
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。
一.聽了宋老師的《找規(guī)律》，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示魔法屋，房檐上出示一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨(dú)立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、注重利用對比的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在例題的教學(xué)中，學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行介紹時，是盡可能讓學(xué)生充分展示自己的想法，主動來構(gòu)建自己數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動建構(gòu)新知也應(yīng)該是有幫助的`。
4、教學(xué)設(shè)計合理，看得起來比較花心思，各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩，分層目標(biāo)要求明確。同時，力求體現(xiàn)：下要保底，上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。
宋老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)語言也著實(shí)讓我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。本節(jié)課，宋老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會，讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。教師通過循循善誘，層層引導(dǎo)的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最值得借鑒的是，孫老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。
二.其實(shí)作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計，在聽《找規(guī)律》課的過程中我也在思考了以下的幾個問題:
�。�1） 復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時的教學(xué)有沒有必要？個人感覺必要性不強(qiáng)的情況下，因為這一課時的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián)，關(guān)系不大，屬于規(guī)律兩種的不同類型，一種是簡單排列，一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課，必竟低段的學(xué)生注意力在課時的前十五分鐘的黃金時間。
�。�2） 規(guī)律個人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個整體，所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述，如第一列與第二列的關(guān)系，可以四列一起來看，從上往下的規(guī)律，或者是從下往上的，往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫下去，這個規(guī)律應(yīng)該說是不完整的，學(xué)生如果沒有上面動物排列的暗示，可以理解就是這二列循環(huán)，不一定是要四列循環(huán)�！稹鳌酢睢ⅰ鳌酢睢稹ⅰ稹鳌酢�、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行，所以小編認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。
�。�3） 找規(guī)律一課的重點(diǎn)當(dāng)然也是難點(diǎn)，讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律，找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段，教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作，只有個別學(xué)生上來板演，感覺學(xué)生對于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識可能還是單薄一些，我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放，與二年級學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切，同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識特點(diǎn)，所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。
《找規(guī)律》評課稿 7
一、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，嚴(yán)老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍(lán)、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)圖形中的規(guī)律。其次，嚴(yán)老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進(jìn)行對比，溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動”，這樣的設(shè)計，不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。
二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動
在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴(yán)老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化，再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的.表象。
三、提供充足的規(guī)律素材
嚴(yán)老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進(jìn)行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
整節(jié)課活動豐富，給學(xué)生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機(jī)會。
在此也有幾點(diǎn)小建議：
1、 嚴(yán)老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學(xué)生參與其中的興趣會大大提高。
2、 學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用規(guī)律，為何不增加讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)到的規(guī)律素材展示出來呢？
3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時，學(xué)生行列規(guī)律表達(dá)不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。
以上是我個人的觀點(diǎn)，有不當(dāng)之處請批評指正，謝謝！
《找規(guī)律》評課稿 8
“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，教學(xué)過程中，教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識，注重探索規(guī)律的過程，組織開放的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會知識。我認(rèn)為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學(xué)生活化
本節(jié)課主要分5個情境展開，情境1：兩頂帽子3個娃娃，一共有多少種不同的搭配。讓學(xué)生把自己的想法用實(shí)物模型擺一擺，采用了4人一組合作學(xué)習(xí)的方式。因為有了實(shí)物的模型，可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。情境2：兩束鮮花4個花瓶，一共有多少種不同的搭配，這里教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來說，第一束花配4個花瓶，得到4種搭配，第2束花配4個花瓶，得到4種搭配，學(xué)生有序地找搭配方案。情境3：組織學(xué)生外出郊游，為穿什么衣服而犯愁，引出上裝與下裝的搭配，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。情境4：為郊游準(zhǔn)備食物，引出3種點(diǎn)心與4種飲料之間的搭配，引導(dǎo)學(xué)生有序搭配，從點(diǎn)心配飲料想起，每種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到4種方案，3種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到12種搭配方案，或者從飲料配點(diǎn)心想起，4一種飲料配3種點(diǎn)心得到3種方案，4種飲料得到12種方案，在這個情境的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)情境：小紅只有10元錢，她能買哪種糕點(diǎn)跟飲料，共有多少種方法，真正把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化，值得一提的是，教師在這里適時點(diǎn)撥，可以從從經(jīng)濟(jì)角度思考，從營養(yǎng)角度思考，省錢角度思考，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)方法的同時做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。做好了郊游的準(zhǔn)備之后，教師再設(shè)情，境情境5：教師給出了旅游路線，讓學(xué)生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再掀波瀾，本課的情境創(chuàng)設(shè)均來源與生活，通過尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，整個課堂充滿生機(jī)。
2、注重探索規(guī)律的過程（數(shù)學(xué)課堂富有探索性和開放性）本節(jié)課教師設(shè)計不同層次的活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、反思、總結(jié)。例題教學(xué)部分，教者沒有對有關(guān)規(guī)律進(jìn)行概括性的描述，教者是這樣處理的：一是根據(jù)問題借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作，二是用PPT回顧學(xué)習(xí)過程的方法進(jìn)一步的探索，三是采用簡明的符號進(jìn)行思考，通過這些從具體到抽象的'活動過程，既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化，又鼓勵了富有個性的積極思考。如：在課的導(dǎo)入部分，設(shè)計畫格子的游戲，選2種顏色搭配，有多少不同的配色方法。讓學(xué)生初涉探索過程。在第1個情境中，教師設(shè)計了動手操作的活動，用實(shí)物模型擺一擺，帽子與娃娃的搭配，借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。然后脫離實(shí)物，如果沒有模型，可以用什么來表示帽子和娃娃？并給出點(diǎn)撥：用你喜歡的圖形、符號來表示帽子與娃娃的搭配。這里學(xué)生想出了各種各樣的表示方法，再通過平臺展示學(xué)生的創(chuàng)造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，教師給予一一肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，通過學(xué)生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動過程，既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化，又鼓勵了富有個性的積極思考，并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號感。
3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字，本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過程中，出示了三種學(xué)生搭配的方法：一種是無序的，學(xué)生在搭配過程中容易遺漏，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的策略：有序搭配。二是以帽子為基準(zhǔn)，與其他三個木偶娃娃搭配；三是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配；這種有序的搭配是通過學(xué)生上臺展示，集體研究的結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索過程而得到的知識，印象十分深刻。找到了搭配方案之后，教師注重對學(xué)生知識運(yùn)用的提升，這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：帽子的頂數(shù)和娃娃的個數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢？把問題拋給學(xué)生，真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的“找”字，使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律：不同帽子的頂數(shù)x不同木偶的個數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物搭配——體會符號思想——得出規(guī)律”的探究過程。
這種數(shù)學(xué)思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn)，如：衣服搭配問題中，教師不急于得出結(jié)論，而是從衣服的分類開始，學(xué)生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類，通過實(shí)物連線，找到搭配的種數(shù)，再次基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升規(guī)律：上衣的件數(shù)x下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點(diǎn)與飲料的選擇上同樣突出了“找”字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會在信息繁多的數(shù)學(xué)問題中，同樣有規(guī)律可循：糕點(diǎn)的個數(shù)x飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個游戲中體現(xiàn)更加明朗，同時仍2個骰子，每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種，面對這個數(shù)學(xué)問題，如果一一列舉顯然比較麻煩，直接運(yùn)用規(guī)律可以很快得出結(jié)論：6x6=36（種）。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的能力進(jìn)一步提升：兩數(shù)相加最大是幾？最小是幾？留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。
重視數(shù)學(xué)思維的有序性，不僅僅是本節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)成為我們教師平時課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。只有課課重視，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上真正得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學(xué)原型，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更受學(xué)生歡迎。
一位教育家說過：“學(xué)生的頭腦不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點(diǎn)燃的火把�！北竟�(jié)課上沒有一絲一毫的機(jī)械傳授，幾乎做到了不著痕跡的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處處迸發(fā)著思維的火花，讓我懂得：知識，百科全書可以代替，但課堂上生成出來的新思想、新方法，卻找不到書本原型。
商榷之處：
1、帽子與娃娃搭配的時候，投影不清楚，建議直接用實(shí)物來演示更清晰。
2、在衣服的搭配這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有牽著學(xué)生走的嫌疑，課中將衣服分為2類之后，提問學(xué)生可以怎樣來搭配，一學(xué)生起來回答時，想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種，另一件上衣跟下裝搭配再得到5種，這里教師打斷了學(xué)生的回答，在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配，再用上衣跟褲子搭配。我覺得這里老師沒有尊重學(xué)生的回答，如果能順著學(xué)生的回答來引導(dǎo)會更好，或者等學(xué)生敘述完這種方法之后，再提問還有其他的思考方法嗎？我覺得這樣會更民主一些。
3、《找規(guī)律》這一課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字上面，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“找”，而不是利用這個規(guī)律解決類似問題，我們檢驗學(xué)生這一塊知識點(diǎn)時，應(yīng)該是讓學(xué)生自己來歸納：這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律？所以我們不必將視角唯一鎖定在問題的解決上，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生有序地展開觀察，運(yùn)用多元化的解決問題策略尋找規(guī)律，能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學(xué)行為，學(xué)會在比較中感受數(shù)學(xué)思維的簡約性。課中也有這方面的小結(jié)，但是我覺得力度還不夠。本節(jié)課教師沒有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律？如在教學(xué)新課時或者在鞏固練習(xí)時，列成表格，是不是能讓學(xué)生更清晰地體會規(guī)律的存在？如：
不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個數(shù)搭配的種數(shù)
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《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書(人教版)一年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、體驗，以達(dá)到知識與能力共進(jìn)，情感與體驗提升。個人覺得這節(jié)課以下幾個方面做得比較好：
一、數(shù)學(xué)源于生活，用于生活
本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，最后又運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的'數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、互動的多樣性
在這節(jié)課的活動中，運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生始終是在交流、合作中學(xué)習(xí)，活動促進(jìn)了同伴間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。另外，老師對學(xué)生的鼓勵、引導(dǎo)和委婉的提示，學(xué)生對他人做法的肯定、指正，都達(dá)到了師與生、生與生的互補(bǔ)與共進(jìn)的教學(xué)要求。
三、體驗數(shù)學(xué)
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學(xué)生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認(rèn)識，只有學(xué)生自己體驗的，才是真實(shí)的、深刻的。
四、規(guī)則的建立
本節(jié)課設(shè)計了小組星賽，聽課認(rèn)真、發(fā)言積極、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級學(xué)生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
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二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學(xué)設(shè)計思路都很很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
一、其共同點(diǎn)有：
1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉與喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，符合低年級學(xué)生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設(shè)的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設(shè)的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的`探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
2、兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，真正做到了讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。課堂中學(xué)生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律，并能應(yīng)用所雪規(guī)律解決一些實(shí)際問題。
3、學(xué)生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學(xué)生通過觀察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動，學(xué)會了有序觀察、有序思考。進(jìn)一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律，積累了相關(guān)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
4、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
二、不同之處：
1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學(xué)生充足觀察的時間，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律，并提出問題接著往下排該怎么排？進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、陳樂清老師練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)。練習(xí)的內(nèi)容不只局限于課
本當(dāng)中的，有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。
3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié)，能做到讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律，思維更開發(fā)了，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。
三、其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、讓學(xué)生匯報圖形排列規(guī)律的時候是否可以讓學(xué)生在黑板上操作，同時讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學(xué)生從右往左觀察了，老師別打斷他，應(yīng)該讓他說完，說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨(dú)特之處。
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一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和
在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動上親切自然，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚(yáng)他們：我請做得好的同學(xué)說，誰誰表現(xiàn)真好等。
二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)
劉老師的眼中有數(shù)學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導(dǎo)情境。
三、教學(xué)過程——抓住核心
劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
1、數(shù)學(xué)好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學(xué)生帶入一個有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會讓整個學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。
2、“玩好”數(shù)學(xué)
把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課�！巴妗焙脭�(shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗數(shù)學(xué)思想方法，形成對數(shù)學(xué)價值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的'啟發(fā)。
�。�1）關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)內(nèi)容。
劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá)，讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。
（2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。
這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，更是抓住時機(jī)通過深化，強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是（ ）；第30組第2個是（ ）；第100組第3個是（ ）。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過推理等活動也豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
《找規(guī)律》評課稿 12
宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課，是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設(shè)計，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：
一是以游戲的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動。一節(jié)課是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設(shè)計師生互動“拍掌游戲”，老師示范學(xué)生跟做，有意識有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的？讓學(xué)生用語言描述出來，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學(xué)生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學(xué)生嘗試、參入、思考，讓學(xué)生在游戲中感知規(guī)律的存在，從而達(dá)到事倍功半之功效。
二是準(zhǔn)確把握教學(xué)時機(jī)讓學(xué)生有效地動手操作。宋老師在導(dǎo)入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學(xué)生動手操作，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受自己請自動手帶來的`快樂，這種體驗讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時，宋老師的指導(dǎo)、參與，學(xué)生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著學(xué)生學(xué)生走，教學(xué)任務(wù)在不知不覺中學(xué)生心領(lǐng)神會。
三是表揚(yáng)鼓勵恰到好處，給了學(xué)生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開始把對學(xué)生的信任放在了第一位，及時的表揚(yáng)鼓勵極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四是小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成課堂練習(xí)作業(yè)時，宋老師把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探究完成練習(xí)作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最后全班交流展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗了自己即使學(xué)生又是小老師，這種體驗足以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。現(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀形象，但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡單的四張PPT展示恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，設(shè)計合理，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，極具低年級教學(xué)特色，確實(shí)為一節(jié)好課。
《找規(guī)律》評課稿 13
《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實(shí)際，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的`方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，周老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動作時，他們相當(dāng)活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，而且能增強(qiáng)自信，開發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
本節(jié)課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會。
《找規(guī)律》評課稿 14
《找規(guī)律》主要是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的知識之一，本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。聽了之后，我有以下幾個感想：
1、毛老師非常注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn)，精心設(shè)計了富有兒童情趣的活動，從主題圖，學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光來解釋生活的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美，有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。
2、毛老師非常注重學(xué)生動手和動腦的結(jié)合。 我們知道“兒童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己動手了，才會有深刻體驗，對規(guī)律才會有深刻認(rèn)知。本節(jié)課中，林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐活動，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結(jié)合。
3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較好，用游戲貫穿整節(jié)課，符合低段孩子有玩的性格特點(diǎn)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
4、毛老師的教學(xué)板書簡單明了，還特別美觀，教師的語言富有童趣。
5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強(qiáng)。在新授課部分節(jié)奏有些快，在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強(qiáng)調(diào)，為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強(qiáng)調(diào)的比較少，以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時，學(xué)生答不上來。
6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學(xué)生跟著做動作，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高，但后來讓學(xué)生找規(guī)律時，就會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來，因為動作比較多，歌曲也稍長了點(diǎn)，學(xué)生有點(diǎn)亂，其實(shí)我們可以簡單地設(shè)計拍拍手游戲，這樣比較容易找出規(guī)律。
7：毛老師在學(xué)生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候，應(yīng)該要及時指出錯誤，并強(qiáng)調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。
《找規(guī)律》評課稿 15
《找規(guī)律》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造完整、自然而流暢的生活情境，組織學(xué)生觀察、思考、討論、實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律，從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我也受益匪淺。下面僅從以下幾點(diǎn)，總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。
一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣，學(xué)生感興趣。
二、注重方法的指導(dǎo)，促進(jìn)方法的多樣性。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索“動物的排列”，也就是循環(huán)排列的規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，有的孩子順時針看，有的孩子逆時針看，所以觀察的角度不同，發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法，使課堂“活”中求“實(shí)”，從而具有實(shí)效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說清楚、說完整，既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象，又體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)會完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律，加深對規(guī)律的認(rèn)識，使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。
整節(jié)課，通過找規(guī)律，說規(guī)律，畫規(guī)律以及用動作或肢體語言表示規(guī)律這樣一系列的`數(shù)學(xué)活動，加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過找一找，說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
最后，夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆，可謂一舉兩得。
不足之處：
讓學(xué)生主動探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說說其中的規(guī)律，學(xué)生說得不是很完整，那是因為老師沒有十分強(qiáng)調(diào)“重復(fù)出現(xiàn)”這個詞，可以在練習(xí)中多問：你是把幾個看作一組的？能不能用上不斷重復(fù)出現(xiàn)來說一說？
《找規(guī)律》評課稿 16
5月31日上午第三節(jié)課，我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級五班，共同學(xué)習(xí)了張鑫老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律�；仡檹埨蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個亮點(diǎn)：
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無章的，幾乎沒有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的'圖形有規(guī)律，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、適時的“引”
根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課，學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達(dá)上還有些啰嗦，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時引導(dǎo)，先讓學(xué)生聽老師說，再由個別學(xué)生嘗試說，
三、大膽的“放”
在新知傳授過程中，張師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說一說，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
四、開放的“擺”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《找規(guī)律》評課稿 17
我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”教研活動，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課，他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》，在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問，注重了動手操作活動的細(xì)節(jié)，然后通過啟、引，讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識：
一、創(chuàng)“生活”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，善于運(yùn)用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境：“從上海世博會入手，讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日～9日這8天時間來研究，一共有多少種不同情況。”這樣一個復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的問題情境，引起認(rèn)知沖突，同時感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、布“探究”境，讓學(xué)生在動中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用
葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會
1、第一次探究：先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。
2、第二次探究：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的'方法，并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程，感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關(guān)。
3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法，引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識進(jìn)行“內(nèi)化”，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。
經(jīng)過三次探索，學(xué)生對蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動自主的、探究的的過程。
三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練：思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目，既在內(nèi)容上有機(jī)相連，又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識，學(xué)會了解決問題。運(yùn)用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí)，既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”，又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把數(shù)學(xué)問題生活化，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點(diǎn)建議：
一、應(yīng)在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重
雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握，但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時存點(diǎn)困難，根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，。
二、可適當(dāng)滲透情感教育，讓知識與生活情感緊密聯(lián)系
如：在課始，課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生，表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。
總之，感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，教學(xué)是一個不斷探索的過程，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。
《找規(guī)律》評課稿 18
一、把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在“找”
從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到，探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動的過程與方法上，而過分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學(xué)活動，積累探索規(guī)律的體驗。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程。為此，在教學(xué)中學(xué)生展開了三個層次的探究活動：首先，是讓學(xué)生有充分的時間去操作學(xué)具，在動手的過程中，關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成；接著，讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)搭配的方案，這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式，表現(xiàn)出不同的結(jié)果，這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來，這個階段是形象的，但也已經(jīng)開始孕育抽象了；最后讓學(xué)生體會符號算式的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實(shí)物操作——數(shù)形結(jié)合——?dú)w納論證”這一探究過程也使學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)思考的一般方法。
二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)
找規(guī)律重視過程，但不等于不要結(jié)論。
找規(guī)律是認(rèn)識客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律，就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。人們探索規(guī)律（包括學(xué)生找規(guī)律活動），應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機(jī)。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象，需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強(qiáng)度、高效度的思維活動，是對思維的鍛煉，能促進(jìn)思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律，具有初步的數(shù)學(xué)建模思想，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個觀念：數(shù)學(xué)知識的生成過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。
教學(xué)中教師并沒有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證，而是通過必要的變式，讓學(xué)生積累多個同類規(guī)律的'案例，有了多個案例，就為不完全歸納提供了充足的資源；對這些平行資源進(jìn)行抽象就會獲得猜想：帽子的數(shù)量x木偶的數(shù)量＝搭配方案的數(shù)量。這個結(jié)論還不是定論，只是一種可能，對這個結(jié)論還必須進(jìn)行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理，但可以通過演算（即換個數(shù)試一試），或者把算式與意義掛起鉤來（這一點(diǎn)做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾，這樣學(xué)生就能在根源上想通了，結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納－論證”的過程，其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)�？茖W(xué)結(jié)論（包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想，然后通過演繹推理驗證猜想。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西，給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。
《找規(guī)律》評課稿 19
一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律�；仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個亮點(diǎn)：
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、大膽的“放”
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
三、適時的“動”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計課件，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。并設(shè)計了圈一圈、涂一涂、畫一畫等一系列實(shí)踐活動，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力，整節(jié)課的思路清晰，課堂講解透徹，教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師，但絲毫沒有“青澀”的感覺。
課后，在高老師的.帶領(lǐng)下，我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進(jìn)行評課，大家都暢所欲言，說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的，包括對教材的理解，教學(xué)重點(diǎn)的突破，對自己的教學(xué)過程的設(shè)計，都有自己獨(dú)到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢，自然。也能完成他所要達(dá)到的要求，還是一節(jié)比較成功的課。
最后，高紅妹老師給我們做了點(diǎn)晴之筆的點(diǎn)評，肯定了崔老師的教學(xué)效果，肯定了老師的教學(xué)思路，肯定了本節(jié)課的難點(diǎn)攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處：難點(diǎn)的處理還可以再深化，再把它消化得更徹底，才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。，并且給出了修改意見：
1、給的任務(wù)要明確。
2、給的合作時間要明確。
3、小組每人的分工要明確。
4、匯報時學(xué)生的語言要規(guī)范，要讓全班同學(xué)都參與。
《找規(guī)律》評課稿 20
老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比，特別是新授課開始有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：思路很清晰，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，下面幾方面值得借鑒：
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的.記憶和模仿，而新課導(dǎo)入時老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié)，老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，動手?jǐn)[一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，老師利用小精靈當(dāng)向?qū)�，從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門的設(shè)置，把知識與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛的童話世界，如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)。
由于低年級學(xué)生語言運(yùn)用上會有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上，老師循循善誘，激勵學(xué)生能用自己的語言去表述，雖然有的學(xué)生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當(dāng)個別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時，老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位，步步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。
老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開老師的精心備課，以及對課獨(dú)到的見解，本節(jié)課是成功的一堂課。
《找規(guī)律》評課稿 21
本節(jié)課的教學(xué)目的：使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，初步會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。難點(diǎn)：能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。因為學(xué)生對規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)，他們生活中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把他作為專項知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還沒有上升到理論的角度。課堂上老師想辦法引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的重點(diǎn)。
一、激趣引入，感悟規(guī)律。
在新課的導(dǎo)入階段，通過記憶數(shù)字的活動，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感悟到規(guī)律的重要性，從而引入新課。然后以小聰聰為導(dǎo)引，引出學(xué)生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖，讓學(xué)生觀察，說說，你看到了什么。這樣引入親切自然，能讓學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
二、 置身情景，探究規(guī)律。
�。ㄒ唬┫忍骄啃∑斓呐帕幸�(guī)律，從而揭示意義，總結(jié)方法。在這里先讓學(xué)生觀察課件上的小旗，然后把小旗的排列粘貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀小旗的排列、找出重復(fù)的第一組、圈出重復(fù)的每一組，在學(xué)習(xí)的過程中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真什么是“一組”、什么是“重復(fù)出現(xiàn)”，最后歸納出小旗的排列規(guī)律：一組重復(fù)出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生反思，我們剛才是怎么找到小旗規(guī)律的呢？進(jìn)而總結(jié)出找規(guī)律的方法：讀、找、圈。老師把這種方法板書在黑板上，請學(xué)生用這種方法繼續(xù)研究花朵和燈籠的排列規(guī)律。這里的教學(xué)，學(xué)生用語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是難點(diǎn)，老師不做過高要求，但在理解規(guī)律意義時，老師的引導(dǎo)細(xì)致到位。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在學(xué)習(xí)知識的同時注重了方法的提煉、總結(jié)，為學(xué)生后面小組合作學(xué)習(xí)，打下了堅實(shí)的方法基礎(chǔ)。
�。ǘ┤缓笮〗M合作，利用找規(guī)律的方法，研究花朵和燈籠的規(guī)律。在布置任務(wù)小組分工時，老師安排到位，每人做什么一清二楚，從而讓小組合作能高效進(jìn)行。學(xué)生合作、匯報時，老師有詳細(xì)耐心的方法指導(dǎo)和及時的夸贊，學(xué)生從中培養(yǎng)了好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，并感受到了合作學(xué)習(xí)的成就感！最后老師總結(jié)：你們小組合作，通過讀、找、圈，發(fā)現(xiàn)了花朵和燈籠的排列規(guī)律。然后結(jié)合課件回顧剛才小組合作研究的成果，花朵的排列規(guī)律是：紅花紫花為一組重復(fù)出現(xiàn)，后面繼續(xù)擺，該擺什么？對，一直是紅花紫花（課件展示）。燈籠的排列規(guī)律是：紅燈籠藍(lán)燈籠藍(lán)燈籠為一組重復(fù)出現(xiàn)。后面繼續(xù)擺呢？對，一直是紅燈籠藍(lán)燈籠藍(lán)燈籠。（課件展示）這樣教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在止步時，又延伸了思考的腳步，從而感悟到：這樣的一組重復(fù)出現(xiàn)，就是會一直往后這樣重復(fù)出現(xiàn)。
�。ㄈ┭芯啃∨笥训呐帕幸�(guī)律。小朋友的規(guī)律有所變化，但運(yùn)用的方法是不變的。因為有前面方法的提煉、總結(jié)，有小組合作對方法的運(yùn)用，所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用方法研究小朋友的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)：觀察的起點(diǎn)不同，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也不同。
（四） 新課總結(jié)，尋找規(guī)律。在此階段，既有知識的總結(jié)，也有方法的總結(jié)，還有對意義的更深層次的思考，更有聯(lián)系生活的舉例。
三、活動筋骨，領(lǐng)悟規(guī)律。（課中操）
在課中操的活動中，師生一起動起來，有跑步，有原地踏步，有打音樂節(jié)奏。讓學(xué)生聽節(jié)奏，做動作。讓學(xué)生體悟到：體育中有規(guī)律，音樂中也有規(guī)律，規(guī)律真是無處不在！
四、闖關(guān)激趣，運(yùn)用規(guī)律。
教學(xué)時，讓小精靈明明帶來了幾個可愛的朋友（動畫片中的幾個主角：大頭兒子等），請學(xué)生猜他們是誰，并馬上出示，學(xué)生興奮的喊出它們的名字，老師趁機(jī)說：他們每人都帶著一道趣題。你想選誰的題？此環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，因低年級學(xué)生集中注意力時間短，以學(xué)生喜歡的小動物為引子，喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生帶著積極興奮的心態(tài)去研究每一道題。
本環(huán)節(jié)設(shè)計了三關(guān)，這三關(guān)緊緊圍繞規(guī)律的意義和找規(guī)律的方法。按照難易程度，梯度設(shè)計。
第一關(guān)：說一說。教師呈現(xiàn)了不同的排列規(guī)律：有實(shí)物、圖形、數(shù)字，旨在拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍：不管什么，只要是這樣的一組重復(fù)出現(xiàn)，就有規(guī)律，本題的目的是鞏固規(guī)律的意義和方法。在完成題目要求后，老師又拋出一個問題，仔細(xì)觀察：第幾行和第幾行規(guī)律相同？為什么？教師結(jié)語：“它們外在形式不同，但背后體現(xiàn)的規(guī)律是同一個，對嗎？找規(guī)律還能從不同中找到相同，真會學(xué)習(xí)！”此處設(shè)計是為了讓學(xué)生理解：規(guī)律的表達(dá)方式可以多種多樣，找規(guī)律就是要找到這背后藏著的“不變”。
第二關(guān)：猜一猜。猜猜動物后面藏著誰，你發(fā)現(xiàn)是兩個圓形兩個三角形為一組，（圈出第一組）在重復(fù)出現(xiàn)而猜出來的。知道怎么做，還知道為什么這樣做，真厲害！ 此題的設(shè)計目的讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)動物后面藏著的圖形。
第三關(guān)：判一判。此題有一定的難度，所以，教師先請學(xué)生讀一讀，想一想，其實(shí)是運(yùn)用找規(guī)律的方法來解決問題。然后請學(xué)生說說沒有規(guī)律的理由。再請學(xué)生思考：想讓這一行有規(guī)律，怎么辦？問題解決后，接著問：重復(fù)的一組是哪幾個圖形？從而強(qiáng)調(diào)：準(zhǔn)確找出重復(fù)的一組是找規(guī)律的關(guān)鍵！
五、發(fā)揮想象，創(chuàng)造規(guī)律。
小組合作：讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造規(guī)律。給每個小組提供一塊黑板和一些磁力貼。提供合作細(xì)則、要求，在音樂聲中學(xué)生合作，師巡視查看，同時指導(dǎo)鼓勵合作，最后欣賞幾個小組的作品。此環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，各組擺出了不同的規(guī)律。
六、概括升華，欣賞規(guī)律。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再讓學(xué)生欣賞老師收集的生活中的規(guī)律：有白天黑夜的重復(fù)出現(xiàn)，有春夏秋冬的重復(fù)出現(xiàn)；指示燈紅綠黃的重復(fù)出現(xiàn)，有黑白地磚的重復(fù)出現(xiàn)。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，一組重復(fù)出現(xiàn)只是規(guī)律中的一種，規(guī)律多種多樣。孩子們，讓我們到數(shù)學(xué)王國中繼續(xù)探索規(guī)律吧，下課！”課雖結(jié)束，但意猶未盡！
《找規(guī)律》評課稿 22
章老師的這節(jié)課——《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗教材的五（下）第五單元第一課時，我們知道，以往這些內(nèi)容大都出現(xiàn)在奧數(shù)輔導(dǎo)和比賽中，是對學(xué)有余力的學(xué)生提出的較高要求，對于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大幫助。那現(xiàn)在新教材把這些內(nèi)容安排到了教科書中，一方面可見這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置，另一方面也可見我們教育工作者對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到，探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動的過程與方法上，而過分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學(xué)活動，積累探索規(guī)律的體驗。
章老師的這節(jié)課,《找規(guī)律》力求重心放在“找”的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程，體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念。具體如下：
1、充分利用導(dǎo)學(xué)指南，打造先學(xué)后教，以學(xué)定教先進(jìn)的高效的課堂。
這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周期問題”、“植樹問題”、“搭配問題”??這些內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生有一定的探究能力。因此章老師設(shè)計了課前探究活動--《導(dǎo)學(xué)指南》，這樣設(shè)計既為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時間，又提供給學(xué)生充分的時間去實(shí)踐操作，初步感知其中的蘊(yùn)藏的規(guī)律。
2、注重在體驗中發(fā)現(xiàn)
找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身內(nèi)涵外，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，形成對規(guī)律的體驗，提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。就這一點(diǎn)，章老師出示了例題之后，先放手讓學(xué)生交流、匯報，問“你是怎么得出的?”“能說一說自己的想法嗎？”“能演示一下嗎？” 先匯報了框2個數(shù)，師生共同 體驗了思考過程，操作過程，得出“列舉”“計算”“平移”等不同的方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到：要做到有序、不重復(fù)、不遺漏，“平移”這種方法最好，有了“有序、不重復(fù)、不遺漏”這樣的認(rèn)知，在平移的過程中，學(xué)生就會自覺地注意到這關(guān)鍵點(diǎn)。接著研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣？通過指名學(xué)生上臺操作，共同來平移。在這兩次操作的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了，接著提問，引起思考：用平移的方法比較麻煩，我們能用別的方法來找規(guī)律嗎？于是，在第三個問題“如果連續(xù)框4、5個數(shù)”時，不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了，再次框一框，驗證計算的方法是否正確，從而確定規(guī)律。
經(jīng)歷了這個“填表-觀察-對比-發(fā)現(xiàn)”的過程，其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西，給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。
3、及時反饋，拓展提升。俗話說“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。在得出了計算的方法之后，章老師通過幾道有層次的題組練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所找到的規(guī)律，獨(dú)立解決具體問題，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活問題中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)習(xí)興趣。如座位--小方和小英坐在禮堂的那一題，連續(xù)設(shè)計了3個問題，（左右固定、左右不固定，由一橫排到圓圈）左右不固定討論“為什么要乘2？”，其中如果18個座位圍成圈形，學(xué)生自覺議論開來，教師再次利用課件圍成圈形，讓學(xué)生直觀思維�！痹偃缛諝v題（其實(shí)是加法原理），這些變式題的設(shè)計，大膽的拓展了課程資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的想象空間。以點(diǎn)到面，從一個問題推廣到所有類似問題，提高應(yīng)用能力。
4、公式體會符號算式（公式）的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。尊重學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從“不知道到知道、從無序到有序、在有序思考的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律、在獲得找到規(guī)律的成就體會有序思考的價值” 的圖形覆蓋的規(guī)律；
6、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的.整合。本節(jié)課，教師利用課件輔助教學(xué)，動畫演示，讓學(xué)生清新直觀感知移動的過程，數(shù)出移動的次數(shù)，為理解規(guī)律墊底了基礎(chǔ)，大大增加了課堂的教學(xué)效果。
一直以來，我個人都認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課，應(yīng)該具備以下兩點(diǎn)：
1、注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣
2、在教師的循循善誘中發(fā)展學(xué)生的思維。而今天章老師的課正是具備了這兩點(diǎn)，總之，老師實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)，以現(xiàn)代的觀念、巧妙的設(shè)計、靈活的方法、愉悅的情感，清晰地思路給聽課的老師留下了較為深刻的印象。
不足之處：
作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課，把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在“找”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài)，并使其得以延續(xù)。希望章老師更要注重傾聽和思考。
《找規(guī)律》評課稿 23
一年級下冊《找 規(guī) 律》評課稿 《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律�；仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個亮點(diǎn)：
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、大膽的'“放”
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
三、適時的“動”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計課件，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。并設(shè)計了圈一
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實(shí)踐活動，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《找規(guī)律》評課稿 24
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣有效。在新課的導(dǎo)入階段，出示學(xué)生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的.擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
練習(xí)多樣，層次分明，鞏固有效。在練習(xí)中，屠老師通過涂一涂，說一說等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。每個練習(xí)都精心設(shè)計，有明顯的針對性，鞏固性，實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。
習(xí)慣培養(yǎng)，始終如一。屠老師針對低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，口號提醒等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，學(xué)生都會找規(guī)律了。問題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會擺，會畫就行了？
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一、以“猜一猜”情境引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”，讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色，再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色，然后讓學(xué)生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了？讓學(xué)生通過比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助學(xué)生初步理解知識。
二、張老師精心設(shè)計練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識與語文詞語教學(xué)相結(jié)合。在練習(xí)中設(shè)計了有規(guī)律的詞語，如春夏秋冬春夏秋冬，讓學(xué)生接著說下一個詞語是什么。
三、整個教學(xué)過程教師的教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰、條理清楚。
如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個為一組的簡單排列，再學(xué)習(xí)三個為一組四個為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚，遵循了循序漸進(jìn)的原則。
四、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。
對一年級學(xué)生而言，用語言簡潔而準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵等方法讓學(xué)生用語言把規(guī)律說完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的第二個練習(xí)中一個學(xué)生用了因為所以回答問題問題，張老師鼓勵他說“你特別會回答問題，他會說因為什么所以怎么樣”。第三個練習(xí)題白天黑夜白天黑夜，學(xué)生說出了白天黑夜為一組后，張老師讓他繼續(xù)說，學(xué)生想了一下接著說出了重復(fù)出現(xiàn)，這樣孩子就把這一組的'規(guī)律說完整了。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，但是我認(rèn)為還有很多的不足：
1、新授過程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計貼近生活且富有趣味性的活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了，設(shè)計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會了找規(guī)律，但是整個教學(xué)過程缺乏了趣味，教學(xué)方法顯得過于單一。
2、練習(xí)的設(shè)計過難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個就是以5個為一組的圖形的排列，第2個練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個是紅色嗎？中的第三個小題是四個為一組讓學(xué)生猜，這兩個練習(xí)都有點(diǎn)太難了。
3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外，是否應(yīng)進(jìn)行拓展，如聲音的規(guī)律、動作、大小的規(guī)律等，讓學(xué)生在豐富的材料中，充分體驗規(guī)律的意義和美。
4、整個教學(xué)過程中一直是老師問學(xué)生答，學(xué)生用語言表述規(guī)律的能力還是有所不足，并且學(xué)生始終沒有動手去做一做。
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