《跨越百年的美麗》評課稿

時間：2024-10-08 14:49:07 稿件我要投稿

《跨越百年的美麗》評課稿(10篇)

《跨越百年的美麗》評課稿1

　　《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的。《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不只在于容貌，而在于為人類作出偉大的貢獻，實現自己最高層次的人生價值。

　　學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解他的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。

　　學生很不容易把握文章的線索和思路。李老師將“美麗”作為本課的'切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深層含義。引導學生深入走進文本，從語言文字中感受到她的外在美，為人類作出的巨大貢獻，偉大的人格精神。首先是用情境教學法，把學生帶到1898年12月26日這一天，通過圖片展示和閱讀第二段文字感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻。接下來就是讓學生通過3、4。5。6四段的研讀感受她的人格精神。研讀的重點是課題中的“美麗”表現在哪些方面。學生在自主閱讀的基礎上在小組合作學習，然后進行對話，通過對話深入感受她的內在美，她的人格精神。在對話的同時引導學生有感情地朗讀課文。為了讓學生充分感受她的科學精神，除了從文字中感悟以外，老師還補充介紹她從事科學研究的文章讓學生快速瀏覽，再來談自己的對“美麗”的感悟。進而理解課文中含義深刻的句子，深華情感，有感情地朗讀。最后是聯系全篇探討課題的內涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。

　　在課文結束后，李老師給學生放了一段居里夫人的講話錄像，對課文進行了無形的升華，我相信孩子們對課文的理解會更加深刻。

　　李老師為我們提供了精彩的課例，她的語文素養、她的扎實教學，都是我所要學習的。

《跨越百年的美麗》評課稿2

　　我們小學部聽評課小組又聽了畢孝麗老師的《跨越百年的美麗》聽評課教學。這一課講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。畢老師的課講得越來越自然流暢：整堂課緊緊圍繞著居里夫人的內在美，時時對學生進行著科學獻身精神的教育：

　　一、畢老師的.課導入自然，而且直入正題，有激發力。導入語親切自然。

　　二、研讀“美麗”詳細。居里夫人的偉大品質和高尚的人格魅力是文章有限的語言文字無法充分表達的。所以，畢老師就在重點語句，如“一噸、一鍋一鍋、煙熏火燎、點點燒痕、終于。”這些重點詞語上引導學生加深理解。特別對于“終于”一詞的理解，畢老師也是一步步地引導再引導。讓學生充分領悟居里夫人的為科學獻身的品質。

　　三、指導朗讀到位。比如指名一個學生讀的不夠到位，生評議后，就再選一位同學再讀，而且提示學生重點詞要重讀，生再評議。這樣的朗讀訓練，扎實有效，非常到位。

　　四、回扣讀課題，也是這一課的一大亮點。課伊始時，畢老師沒有讓學生直接在揭示學習內容時讀課題，目的是現在讀課題，學生不能很好地理解課題的含義。當學習完課文內容時，學生對居里夫人的科學品質有了深刻的了解，這時再讓學生讀課題，就能讀出課題里包涵的深情，這種回歸再讀課題的教學設計，對于學生更深刻地理解課題內涵，達到了事半功倍的效果。

　　畢老師的課有點還有很多，我以后會多多向她學習請教。只是這節課在學習紙的訓練上，讓學生去寫，耽誤了一些時間，如果把這一環節放到預習中，課堂會更加完美。

《跨越百年的美麗》評課稿3

　　1、本節課教學導入自然，為居里夫人鋪墊神圣的光環，增強了學生的學習興趣；多媒體的合理使用，給學生提供了明確的學習方向，直觀感悟，為學習提供了很大幫助。

　　2、思路清晰，脈絡分明，整個教學流程連貫有序，由淺入深，環環相扣；學生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發散訓練，智力得到了發展。

　　3、教給學生抓住關鍵字把長文讀短的方法，有效地提煉文章精髓，從而有效地輔導學生自學，讀懂課文內容，是值得學習的一種新的教與學方法，應有效推廣。

　　4、老師鼓勵學生自主學習，重點引導學生聯系生活實際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點數字對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”、視頻的直觀感悟等來明白居里對科學的執著追求和獻身精神。

　　5、在課文結束后，老師給學生兩道課內練習，以選擇題的題型檢查學生學習生字和學習課文所得，與新的檢測思想一致，對課文進行了無形的升華總結，我相信學生們對課文的理解會更加深刻。

　　6、老師的語言精煉優美，板書設計有助學生對課文的理解，最后的配樂朗讀讓課堂結構更完美。

　　7、重點句的朗讀指導到位，學生能從讀中感悟居里夫人的成就，對居里夫人的.贊美，以誘讀、導讀、個別讀的方式，展示讀課文的重要性，做到了以讀促理解，讓各層次的學生都有收獲。

　　8、注重寫作方法的指導，讓學生在學習新知識的過程中，學會新寫法，讀與寫做到簡單的結合，如果能讓學生表達新學的方法，還會更有效地對寫作方法的體驗。

　　教學的建議：

　　1、學生學習課文過程的批注可以讓多幾個學生交流感悟，讓學生體驗自己成功學習的快樂。

　　2、提煉“鐳”的段落學習還要注意朗讀的指導，在個別學生朗讀后，再讓全班學生有感情朗讀。

　　3、教學過程中的環節過度教師語言有些瑣碎，還要再精煉些。

《跨越百年的美麗》評課稿4

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的.偉大人格魅力。文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。

　　這節課，畢老師抓住“美麗”這條主線，深入體會居里夫人的內在美。

　　1、開篇點題，感知“美麗”。畢老師從課題中“美麗”的含義說起，設置疑問什么樣的美麗能夠跨越百年？由此揭示出居里夫人的“內在美”。學生自學自悟，初步感知居里夫人科學精神的美。

　　2、品讀感悟，人格之美。本環節是這節課的教學重點，畢老師緊扣文章主線，通過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊名利的人格美。畢老師精心設計了學習紙，對學生的自學效率起到了促進作用。但書寫畢竟較慢，占用了下面環節的學習時間。

　　3、結尾照應，升華主題。本課結尾，再次回到課文題目，“百年指什么，你怎樣理解這里的美麗？”以此問題將學生的思路又清晰梳理一遍，并引用居里夫人的名言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格。這里，將“美麗”升華，揭示居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。

　　這節課，畢老師設計很用心，課件精致，每一次學習都既有主題又有方法，為學生自學提供了有效的引導。

《跨越百年的美麗》評課稿5

　　很高興參加程蘭名師工作室活動，并且有這樣一個來和大家分享自己的聽課心得，自然是心情十分激動，獨享是一種快樂，分享是一種福分。評課的過程其實也是一個思維碰撞的過程，在這個過程中，思考者獲得啟發，成長自我。

　　首先，我想說的是今天程老師為我們帶來了一堂示范課，我們必須明確這是一堂示范課，正因為是示范課，是工作室一年里研究成果的呈現，所以，我們必須思考的是，程老師想通過這樣的課堂帶給我們什么樣的思考呢？又有哪些工作室的成果與我們分享呢？我們必須明確，這是一堂示范課，不是一堂研討課，所以，我們要抱著學習的態度，去發現它的優點和長處，然后吸收、運用到我們的課堂教學里，這樣，示范課就達到了它的目的。

　　我感到，今天帶給我的最震撼的是程老師對于“美麗”意義的挖掘。我們可以看到，程老師對于“美麗”的理解不僅僅停留在字面上，而是帶領學生通過不斷的文本的挖掘，最終提升學生的以及是教師的對于美麗的理解，讓我們感受到美得如此自然，美得如此豐富，美得如此震撼人心，讓我們聽課者也深深地受到感動，文本的深度解讀，再加上視頻的輔助，居里夫人那種基于造福全人類的精神之美躍然眼前，讓人如何不動心。

　　我們也深深地感到，如果教師能夠對文本有比較深入的把握，我們的教學完全可以如此美麗。對于“美麗”的把握，讓我們今天的課堂變得如此美麗！說到這里，我也想和大家分享我關于把握文本主旨的學習成果。當我拿到教材的.時候，我有意地去網絡上搜尋了這篇課文其他版本，還真的就搜到了冀教版，把兩者進行比較，可以明顯地發現，冀教版教材刪去了其中一部分作者抒情的句子，文章變得更平實，也就更注重提煉1克鐳實驗的本身；人教教材較好地保留了梁衡散文的原貌，保持了夾敘夾議的敘述風格，文章的情節也就顯得更加動人。比較的結果，給予我們教師的啟示是，我們必須抓住“美麗”，進行深度挖掘，入文悟情，以情動文。

　　再往前說，我讀過蘇教的《燕子》，其中第一段讓我感觸特別深，“一對俊俏輕快的翅膀……這就是活潑機靈的小燕子”，人教是“一對俊俏輕快的翅膀……湊成了活潑機靈的小燕子”，“湊成了”，人教采用的是原文，顯得更加明快活潑，也許更加符合小學生的心理接受的適度。兩種文本也許沒有優劣之分，都融入了教材編者對于文本的思考、對學生學習的揣度，對教學的指向，但是，不同的文本的比較卻能促進我們教師更加自覺地采用合適的教學方式去處理文本，達成目標。畢竟，教學是教者、學生、文本、教科書編寫者的對話過程。我想，正是對文本有較好而且準確的把握，才使得程老師的這節課如此打動人心。正確把握文本，讓我們有理由相信，教學真的可以如此美麗！

　　第二點感受是程老師很好地帶領學生閱讀文本，文本理解由淺入深。從開始的聽寫詞語，詞語歸類，直接引出美麗的三層意思，又具體抓提煉鐳的過程，讓學生在文本中走個來回，最后的補充材料將學生的視野進一步拓寬，對居里夫人的理解進一步提升。我想，這節示范課帶給我們的第二點啟示是，語文教學，就是要緊緊地扣住文本，從語文中來，到語文中去，做語文事。學生在學習的過程中獲得情感體驗。我在課前和程老師交流的時候，曾經對她的教學中使用的視頻感到擔心，怕時間不夠，也怕起不到很好的效果，影響了學生的注意力，事實證明，完全是多余的，孩子們聽得很認真，對于理解課文也十分有幫助。更重要的是，在文本、視頻的觸動中，孩子們經歷了一場思維的體驗、情感的體驗，對于美麗的理解一下就得到提升，我們從孩子們把“百年”換成“永恒”的理解中就可以感受到這一點。這也是我們感到，語文教學其實就是一場心得旅程，這場旅程中，唯有從心的深處發出來的，才能真正打到心的深處。這是示范課的意義，有了心路的課堂，真的可以如此美麗！

　　這堂課可以學習的地方還有很多，因為時間關系，不能一一匯報。不過，我還想講的是電子白板的熟練使用，也是程老師的課堂變得更加精彩。作為教學輔助手段的現代技術，還需要我們不斷探索，使之發揮更大的教學效益。這也是這堂示范課帶給我的啟示，與大家分享。

　　說到這里的時候，我忍不住寫下一段話，與大家分享：有人說，語文是語言和文字，有人說，語文事語言和文學，我想說，語文事語言和文化，它更多的，是承載了一個民族的精神，我們要有傳承一種文化的氣魄去從事我們的語文教學，讓我們的語文教學，特別是小學語文教學在這種文化的傳承中變得更加美麗，讓這種美麗能夠穿越百年，直至永遠！

《跨越百年的美麗》評課稿6

　　課文《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。從今天孫老師的課堂實效而言，學生已經充分悟其情——為科學獻身、為人類作貢獻的永恒之美；得其法——緊抓詞語理解感悟人物品質，這是一堂成功的課。

　　1、思路清晰，脈絡分明。整個教學流程連貫有序，由淺入深，環環相扣。學生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發散訓練，智力得到了發展。

　　2、抓住文中空白，發揮學生想象，進行練習說話，加深對課文主人公居里夫人的理解。在教學到居里夫人在實驗室里終日研究的時候，老師就讓學生想象當時可能會出現怎么樣的情景？讓學生進行練習說話，學生把居里夫人遇到的'困難一一說了出來，對居里夫人有了立體感的認識。

　　3、滲透學法，深度思考。授之以魚，不如授之以漁這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學生質疑能力。結合課文，孫老師總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的能力。

　　4、由詞到句，有句到段，詞不離句，句不離段。孫老師將美麗一詞作為本課的切入點串起文本內在結構。由回顧居里夫人容貌秀麗到重點品讀精神美麗，最后感嘆她淡泊名利的高尚品德，這樣人物形象不斷凸顯，美麗含義逐步深化。學生水到渠成明白居里夫人的美麗可以跨越百年，可以穿越歷史，這份美麗是永恒的！眾所周知，學習語文的著眼點只能是語言文字。語文教學離不開品詞嚼句，離不開對語言的品讀理解。所以張老師在課堂中先教以學生緊抓詞語理解感悟人物品質的方法，接著讓學生學以致用，鼓勵學生自主學習，表達個性感悟的基礎上，重點引導學生聯系生活實際理解煙熏火燎終日等詞，重點數字對比一鍋一鍋、三年又九個月、成噸、0.1克鐳等來明白居里對科學的執著追求和獻身精神。這樣的語文訓練才是扎實有效的。

《跨越百年的美麗》評課稿7

　　《跨越百年的美麗》是一篇贊譽居里夫人科學成就及人格魅力的文章，篇幅較長，思維跳躍性大，學生不容易把握文章的線索和思路，而且內容有一定的深度，加之是新教材，這意味著要花更多的精力去潛心揣摩文本。從今天陳老師的課堂實效而言，學生已經充分悟其情——為科學獻身、為人類作貢獻的永恒之美；得其法——緊抓詞語理解感悟人物品質，這是一堂成功的課。

　　本次課堂主題是詞語教學。陳老師的課主題鮮明地體現了這一點，表現在以下兩方面：

　　其一，陳老師將“美麗”一詞作為本課的切入點串起文本內在結構。由回顧居里夫人“容貌秀麗”到重點品讀“精神美麗”，最后感嘆她“淡泊名利的高尚品德”，這樣人物形象不斷凸顯，“美麗”含義逐步深化。學生水到渠成明白居里夫人的美麗可以跨越百年，可以穿越歷史，這份美麗是永恒的！

　　其二，眾所周知，學習語文的著眼點只能是語言文字。語文教學離不開品詞嚼句，離不開對語言的品讀理解。所以陳老師在課堂中先教以學生“緊抓詞語理解感悟人物品質”的方法，接著讓學生學以致用，鼓勵學生自主學習，表達個性感悟的基礎上，重點引導學生聯系生活實際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點數字對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月” 、“成噸” 、“0.1克鐳”等來明白居里對科學的執著追求和獻身精神。這樣的語文訓練才是扎實有效的。

　　在陳老師的課堂中，還有許多亮點：比如引入鐳的.資料介紹談感想，更讓學生明白居里夫人發現鐳的不朽功績和她為科學獻身的精神。

　　但俗話說教學是遺憾的藝術，再完美的課堂也有遺憾之處。個人覺得六年級的學生已具有較強的學習能力和個性感受，如果課堂上老師再放手些，多讓學生自讀自悟多表達，鼓勵多元生成，那課堂氣氛將更活躍些。

《跨越百年的美麗》評課稿8

　　《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不只在于容貌，而在于為人類作出偉大的貢獻，實現自己最高層次的人生價值。學生很不容易把握文章的線索和思路。覃老師將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深層含義。

　　1、導入自然，為居里夫人鋪墊神圣的光環，增強了學生的學習興趣。

　　2、表揚學生讓人感覺真實可信，確實達到鼓勵學生的目的。有一學生朗讀不佳，有不少同學竊笑之。老師的表揚很有藝術性，她說：“這位同學平實不敢發言，今天當著這么多老師的面，勇于舉手，而且在讀錯的情況下，又勇于改正，別且在最后一次能夠讀得很好……”她的表揚不向其他老師為了表揚而表揚，不過客觀實際而濫發溢美之詞，而是立足實際，發現學生的“亮點”，讓被表揚的學生從心底感受到真正的鼓勵，其他學生也心服口服。同學們能認同老師表揚價值。

　　3、由詞到句，有句到段，詞不離句，句不離段。抓住重點詞語“尋藤”，運用聯系上下文的方法理解詞語，找出文中“尋藤”的那句話，然后在把這句話放到語段中加深理解。在語言環境中理解詞語和句子，既有利于學生理解課文，學生的思維也得到了鍛煉，閱讀方法和閱讀能力也得到了培養和發展。

　　4、抓住文中空白，發揮學生想象，進行練習說話，加深對課文主人公居里夫人的理解。文中有這樣一句話——“她什么也不管，只是默默的工作。”老師巧妙地改為“她不管——，只是默默的工作。”

　　讓學生進行練習說話，學生把居里夫人遇到的困難一一說了出來，對居里夫人有了立體感的認識。

　　5、思路清晰，脈絡分明。整個教學流程連貫有序，由淺入深，環環相扣。學生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發散訓練，智力得到了發展。

　　6、滲透學法，深度思考。“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學生質疑能力。結合課文，我總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的能力。

　　7、適時插入居里夫人“獎章玩具”的小故事，并讓學生說說自己知道的.居里夫人的故事。交流資料，共享資源顯得自然而順理成章，有效地進行了課外延伸，拓寬了語文的學習渠道。

　　8、老師的語言凝練優美，具有語言的藝術性，可見老師的文字功底極其深厚。

　　覃老師為我們提供了精彩的課例，她的語文素養、她的扎實教學，都是我所要學的。

《跨越百年的美麗》評課稿9

　　今天我聆聽了黃老師執教的《跨越百年的美麗》這節課：在扎實中彰顯精彩，在情境中激發學生與文本的情感共鳴，是一節非常好的語文課！

　　一、教學主線清晰，脈絡分明。

　　整個教學流程連貫有序，由淺入深，環環相扣。學生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發散，智力得到了發展。文章以“美麗”一詞為突破口，引導學生理解課文從居里夫人的外在美和內在美兩個方面去描寫，由表及里，抓住關鍵句賞析，感受到人物為科學獻身的內在美，本節課的教學有層次，有深度，人物形象不斷凸顯，“美麗”含義逐步深化。學生水到渠成明白居里夫人的美麗可以跨越百年，可以穿越歷史，這份美麗是永恒的。

　　二、滲透學法，培養能力。

　　這篇文章篇幅較長，思維跳躍性大，而且內容有一定的深度，不易理解。但申老師始終將學生放在主體地位，充分發揮自身的引導作用，讓學生去讀、去悟，而不是把自身的理解強加給學生。并注重學法的指導。例如：運用聯系上下文的方法理解詞語。在語言環境中理解詞語和句子，既有利于學生理解課文，學生的思維能得到鍛煉，同時，閱讀方法和閱讀能力也得到了培養和發展。“抓住重點詞語理解感悟人物品質”的方法，讓學生學以致用。引導學生聯系生活實際理解“煙熏火燎”、“終日”、“酸堿”等詞；數學對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”等詞，明白居里夫人對科學執著的追求。這樣的語言訓練的扎實有效的。

　　三、讀寫結合，注重語用。

　　“以讀促說、以說促寫”要注意讀寫相結合，而在語文課程中寫是讀的目的之一，是讀的效果顯現，這正所謂“千讀萬讀，只為一寫”。因此，黃老師在教學實踐中注重讀寫結合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。在指導學生讀文本中描寫居里夫人外在美的句子的時，聯系到寫，把寫作方法教給學生；在指導學生寫的時候又聯系到讀，學生在提高讀的'能力的同時，也提高寫的能力，提高寫的能力的同時，即提高讀的能力，使整個語文教學的過程就是訓練學生讀寫結合的過程。

　　在黃老師巧妙地引導下，讓學生親近文本，與文本碰撞，處處關注了課堂細節，充分地調動了學生積極性，值得我們去品味、去學習。