一年級數(shù)學(xué)評課稿《認(rèn)識人民幣》（精選13篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？下面是小編收集整理的一年級數(shù)學(xué)評課稿《認(rèn)識人民幣》，歡迎閱讀與收藏。
一年級數(shù)學(xué)評課稿《認(rèn)識人民幣》 1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識1元及1元以下的人民幣,重點是認(rèn)識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識只是停留在一個初淺的認(rèn)識階段。奧蘇伯爾說過:影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認(rèn)識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)了，對于現(xiàn)在的學(xué)生是陌生的。
陳老師這節(jié)課設(shè)計了幾個前測問題，通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認(rèn)識的。根據(jù)這前測在第一環(huán)節(jié)中，陳老師通過學(xué)生作品的展示，以一個問題“你是怎么看出來的”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。
第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中，陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實踐，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進(jìn)一步認(rèn)識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。當(dāng)然分完后，最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。
第三環(huán)節(jié)教學(xué)人民幣單位間的'進(jìn)率時，陳老師同樣運(yùn)用前測題目“怎么拿出1元錢”，分析學(xué)生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，陳老師給學(xué)生準(zhǔn)備了60角和60分，在3元=xx角換幣時，讓學(xué)生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學(xué)習(xí)材料，對突破這樣的難點是非常有幫助的。
第四環(huán)節(jié)模擬購物活動中，既然認(rèn)識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計了解決實際問題：買東西。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的，我想如果變成一張練習(xí)單，讓生先動手做做，再匯報是否更好一些?
總體來說，本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節(jié)值得我們好好學(xué)習(xí)的課。
一年級數(shù)學(xué)評課稿《認(rèn)識人民幣》 2
上周二上午第二節(jié)課，第二輪聽課輪到我講課，這次第二輪聽課，我講的是五單元的第一課時，認(rèn)識小面值的人民幣。認(rèn)識人民幣是一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在教材編排的內(nèi)容比較簡單了，少了一些復(fù)雜的人民幣的計算，但是也有一些計算相對比較復(fù)雜，所以我先帶著學(xué)生學(xué)完了第六單元，然后再回頭來學(xué)習(xí)第五單元。周三教研活動評課時，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課后反思，整理如下：
一、課件下載修改使用的問題
因為自己的技術(shù)水平有限，平時講課使用的課件，我一般都是從網(wǎng)上下載后，根據(jù)自己的課堂需要認(rèn)識加以修改，讓這個課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過任何差錯與紕漏。誰曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個課件后，因為白天在學(xué)校里學(xué)校班級的事情太多，沒有大空修改，于是上周四下午下班后我沒有回家，從下午5點多一直修改到晚上9點多，全部修改完后我保存好后，還想再欣賞一下自己一晚上的勞動成果，誰知再次打開課件后，所有我修改后頁面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號，我著急得不得了，后來經(jīng)過自己研究詢問同事，得知這個課件原來有安全警告，禁止一切外來圖片的使用，而且我做完的都沒辦法恢復(fù)了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9點，重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹，長一智”，以后再下載課件后，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。
二、老師們提到的一些建議如下：
1.課本上創(chuàng)設(shè)情境的.環(huán)節(jié)，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學(xué)生體會到錢在生活中的廣泛應(yīng)用。我沒有利用這個情境圖，而是利用我班的孩子經(jīng)常喊的一句加油口號“加油努力，一切為了人民幣”，讓學(xué)生在課堂開始大聲齊喊這句口號，我的想法是既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又能引入到課堂教學(xué)中。但是評課時老師提到這句口號平時學(xué)生喊著玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因為畢竟這句話的價值觀有偏頗，人不能只一切“向錢看”，我感覺有道理。
2.這節(jié)課的重點內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)人民幣，還要向?qū)W生滲透愛國主義教育，節(jié)約用錢的教育等等需，所以教學(xué)內(nèi)容也不少，老師們建議可以把前面的節(jié)約用錢簡單一提，把欣賞節(jié)約用錢的名言警句可以視時間，放到后面拓展補(bǔ)充。
3.小組討論交流認(rèn)識錢幣后，讓學(xué)生匯報有哪些辨認(rèn)標(biāo)志的時候，老師么建議可以找學(xué)生在前面帶著同學(xué)們一起找，下面的學(xué)生在自己的錢上也指一指，這樣印象更深刻。
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《認(rèn)識人民幣》是在人教版第二冊的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結(jié)了原因，有以下幾點：
1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。
對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的.太少了，有些孩子認(rèn)知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認(rèn)不清楚。孩子們經(jīng)過觀察、最后終于能很快辨認(rèn)了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。
2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，
如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進(jìn)一步的思考研究。
3、部分學(xué)生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，
甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購物者應(yīng)該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計一個“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學(xué)生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。
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一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會，于是設(shè)計提問你們熟悉人民幣嗎，同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時，我提出2人一組認(rèn)真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識別的使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟悉了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進(jìn)而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的；
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣；
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時馬上予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅第4頁也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的`，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
三、換幣嬉戲這是熟悉了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時常常會遇到的問題；
這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；
幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；
同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
四、模擬購物活動既然熟悉了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題：買東西；
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；
如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；
第4頁在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實；當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；
1、同學(xué)在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；
2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿海疃惹啡�，同學(xué)開展水平差距較大；
3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升；第4頁
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《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識人民幣，重點為認(rèn)識人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應(yīng)用是本課的難點。本著目標(biāo)，我針對重難點進(jìn)行了以下設(shè)計：首先，教學(xué)認(rèn)識人民幣時：
1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，于是我設(shè)計提問“你們認(rèn)識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地表現(xiàn)自己，回答“認(rèn)識！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細(xì)看一看、摸一摸，和同桌說一說你認(rèn)識哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的？”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。
2.同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的`目的。
3.滲透愛護(hù)人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機(jī)會提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
4.針對這一重點，設(shè)計練習(xí)：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲。
其中，“填一填”后引申問題：
“它們是這兩張卡片的價錢，老師用1元錢能買到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的比較，是一個小延伸，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。另外，不少的人民幣教學(xué)中，都有認(rèn)識人民幣后，教師報面值學(xué)生拿人民幣的強(qiáng)化訓(xùn)練，而我將其設(shè)計為小猴摘桃游戲，要求學(xué)生“先說出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來”，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。第二，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時：1.我創(chuàng)設(shè)情境，提出：“買鋼筆1元錢，小明可以付錢？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。角和分的進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，所以，對元、角、分進(jìn)率的小結(jié)不可忽視。我指出：“也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費(fèi)哦！”不僅加深了學(xué)生對元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育，一舉兩得。 3.針對這一難點，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。第三，綜合練習(xí)力求扎實而不乏拓展，有層次而不乏應(yīng)用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢”，我增加了一個1元硬幣，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢，找回5角。既是針對前面難點的應(yīng)用——“扎實”，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)——“拓展”。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪流當(dāng)營業(yè)員，用1元整錢買賣。很多人民幣的教學(xué)中，常常直接以大組或全班為單位進(jìn)行買賣，為了面向全體學(xué)生、為了每個學(xué)生都有機(jī)會，我改為以同桌為單位，力求練得扎實。同時還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進(jìn)行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動鉛筆7角、直尺3角”，設(shè)計了以下幾個層次性問題：a、他們都用1元錢買了一件自己喜歡的物品，誰能用1元錢買2件物品？b、誰能用1元買到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買了什么？”這節(jié)課的不足點就是學(xué)具準(zhǔn)備不夠精當(dāng)，認(rèn)識人民幣時課堂比較混亂，學(xué)生認(rèn)不完不甘心，耽誤時間。 查看更多
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在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學(xué)賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班老師商量事老師自己準(zhǔn)備錢呢?還是讓幼兒自己在家里準(zhǔn)備了帶來?如果老師自己準(zhǔn)備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的'錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學(xué)習(xí)的過程，這樣上起課來就方便多了。
在活動開始前我給每個幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系，活動開始 我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們認(rèn)識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進(jìn)一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。我在這個環(huán)節(jié)只是說一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這里應(yīng)該立即把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習(xí)時不知道從何下手，還有一個不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好后東西應(yīng)該放在哪里，如果當(dāng)時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給希望小學(xué)的孩子們，這樣?xùn)|西就不會在孩子們手中礙手礙腳。
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教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教學(xué)中定要不斷完善。
1、有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活，課后要做進(jìn)一步的拓展。
2、學(xué)生有一定小組合作意識，但是如何相互交流，如何互相整合意見，學(xué)生仍然存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，需要在今后的小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
3、合作式學(xué)習(xí)，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的.班級，一節(jié)課下來，總會有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，需要老師、小組長、小組同學(xué)密切關(guān)注，引導(dǎo)他們也要積極參加小組活動。
4、一年級的學(xué)生貪玩好動，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，組織所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
5、教具準(zhǔn)備不夠充分，老師自己可以準(zhǔn)備能夠在黑板上粘貼移動的錢幣，也可以幫學(xué)生準(zhǔn)備小信封裝好錢幣，讓學(xué)生操作完后能夠及時擺好。
起初，我選課題的時候就很糾結(jié)，是選課堂比較容易掌握的算理新課，還是這種課堂很“活”的操作應(yīng)用課，最后還是決定挑戰(zhàn)自己，突破自己的固有狀態(tài)。在這過程中遇到了許多困難，幾次試課的效果都不如人意，期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導(dǎo)，最后呈現(xiàn)的效果對比上學(xué)期末的匯報課還是有了質(zhì)的進(jìn)步。人們常說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現(xiàn)在的狀態(tài)較之學(xué)生時代已經(jīng)有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會繼續(xù)汲取養(yǎng)分，在慢慢積累中，實現(xiàn)更好的自己。
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這是敘事性案例研究——《認(rèn)識人民幣》的第三階段（新行為階段）由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全組成員的討論研究，反思上節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)實行怎樣，進(jìn)行改進(jìn)，以求新理念的落實。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動的整個過程，我認(rèn)為有如下特點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并初步體會人民幣的作用。認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設(shè)買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生有強(qiáng)烈的嘗試欲望。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率后，老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。
2.尊重學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主探索，合作交流
怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在分類中自主認(rèn)識。充分利用學(xué)生購物的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拿一拿自己最喜歡的人民幣，并通過相互間的交流，認(rèn)識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征，初步知道認(rèn)識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學(xué)模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學(xué)生的思維被充分的激發(fā)，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進(jìn)一步認(rèn)識元、角、分之間的進(jìn)率和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗領(lǐng)會不同的付款方式的共同點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
3.密切聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)
買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快，使學(xué)生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學(xué)生提供充分的實踐活動的機(jī)會，在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會用所學(xué)知識解決生活中的問題。
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今天教學(xué)了《認(rèn)識人民幣》。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學(xué)課上，教室變成了“小商品市場”，學(xué)生們有的擺攤設(shè)點、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價還價，在活動中完成了對《人民幣的認(rèn)識》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在追求，他們學(xué)得主動、學(xué)得生動，自然也就學(xué)得成功。
我在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》中設(shè)計了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的`可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設(shè)置一個讓學(xué)生參與社會實踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說自己的想法，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。教學(xué)中引入“開放”題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容十分有益。由于開放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識和水平造成的。
因此，在鞏固訓(xùn)練中，要充分利用教材設(shè)計的多種形式的開放性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提倡個性化學(xué)習(xí)，鼓勵解決問題策略的多樣化，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
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有關(guān)人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這次活動時，我充分利用了這一點，以小朋友的生活經(jīng)驗為前提，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。
在第一個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們認(rèn)識人民幣，以及他們的面值，一開始就調(diào)動了他們的積極性，從孩子的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學(xué)習(xí)錢幣的換算,主要是讓孩子學(xué)習(xí)10以內(nèi)的'加減法。其中我采用了小組和個別的形式，小組討論有利于全體幼兒主動性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識人民幣的知識比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。既鼓勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機(jī)會。幼兒在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進(jìn)新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。
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《人民幣的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊教材的知識，這節(jié)教學(xué)的重點是認(rèn)識人民幣，難點是人民幣的元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出 發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的`應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。
讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個新的趨勢與熱點。教學(xué)中，教師要充分估計學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活處理教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)一年級學(xué)生的特點，把全班36人平均分成４組，各組圍坐在一起。在認(rèn)識了人民幣之后，我讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個過程為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認(rèn)識，并且培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識和探索精神。
三、在數(shù)學(xué)鑒賞中，提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問題、操作活動和欣賞中初步體驗數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系。
本節(jié)課我制作了超市購物的相關(guān)課件，準(zhǔn)備了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號……給數(shù)學(xué)課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會的結(jié)合，在這里不單是知識的傳遞，而且滲透了文化交流。這個教學(xué)過程通過創(chuàng)設(shè)情境增加了數(shù)學(xué)鑒賞的體驗活動，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時很好地體現(xiàn)了學(xué)生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
四、重視動手操作實踐，是本節(jié)課的又一主題。
根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點，這節(jié)課我設(shè)計了大量的操作活動 。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。
五、及時對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
本節(jié)課我實現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在認(rèn)識人民幣的同時，對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，就一定會收到意想不到的效果。
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《人民幣的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)的重點是認(rèn)識人民幣，難點是人民幣的元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。通過模擬購物的，理解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。
根據(jù)這節(jié)課的知識的.特點，我設(shè)計了許多的活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動時，利用學(xué)生生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物才能。
本節(jié)課我實現(xiàn)了預(yù)定的目的：在認(rèn)識人民幣，掌握人民幣的元、角單位之間換算的同時，對學(xué)生進(jìn)展了保護(hù)人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學(xué)生活又運(yùn)用于生活。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作式學(xué)習(xí)。 缺乏之處：
在教學(xué)設(shè)計中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時給學(xué)生展示，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了，農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？”“可以送我們嗎？”這說明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來我及時解決，把思路拉了回來。
教學(xué)時要“以學(xué)生為本”，比方小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的時機(jī)。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的生疏，應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，可能會影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中老師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較生疏，由于“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容無視。
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《認(rèn)識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些認(rèn)識，特別是對1元、1角較熟悉。因此我在教學(xué)時從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在認(rèn)識元、角、分這一環(huán)節(jié)中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動，幫助學(xué)生提升已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的.見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。
反思自己的教學(xué)過程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待優(yōu)化。
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