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《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受老師對(duì)學(xué)生的愛和付出，體會(huì)到老師工作的辛勞，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的勞動(dòng)和熱愛教師的思想感情。
2.通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了一篇名為《給老師的一封信》的課文。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到了作者在教師節(jié)前夕給老師寫信的內(nèi)容。在這封信中，作者通過(guò)自己在小學(xué)讀書時(shí)的親身經(jīng)歷和感受，講述了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，并表達(dá)了自己對(duì)老師的感激敬愛之情。現(xiàn)在，請(qǐng)你們用自己的話回顧一下昨天學(xué)到的內(nèi)容。
2.小作者留下的問(wèn)題是：為什么顧老師會(huì)離開學(xué)校，他去了哪里？而小作者為什么突然想起并如此深情地回憶顧老師？小作者留下的問(wèn)題是：為什么顧老師會(huì)突然辭去教職，他離開學(xué)校去了哪里？而小作者為何突然被思念起顧老師，并為他帶來(lái)的影響而深情回憶？
3.這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、圍繞問(wèn)題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2.集體交流。
（1）當(dāng)然，我是您親手培養(yǎng)的中堅(jiān)力量之一，我的成長(zhǎng)與發(fā)展始終得到您的悉心呵護(hù)和支持。
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。
“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。
“無(wú)不”，可以用“都”來(lái)代替，但使用“無(wú)不”更能充分展現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛始終如一，無(wú)所不包。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）您面帶微笑，引領(lǐng)著我走進(jìn)教室，不，更準(zhǔn)確地說(shuō)是開啟了知識(shí)的大門。
板書：領(lǐng)進(jìn)大門
讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識(shí)的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）
在老師的啟發(fā)教育下，學(xué)生們的知識(shí)之旅如同翱翔于宏偉的知識(shí)殿堂，并邁入了知識(shí)的廣闊門徑。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門？
您總是能夠找到解決問(wèn)題的方法，無(wú)論面對(duì)什么困難，您總能有所辦法。您的才能簡(jiǎn)直超出了魔術(shù)師的范疇。
什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
在我的日記里，小草開始生長(zhǎng)，迎著溫暖的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)展開了嫩綠的葉片。不久之后，小花綻放出她們美麗的顏色，在微風(fēng)中輕輕搖曳。而在清澈的水中，小魚們歡快地游來(lái)游去，似乎在與我分享那片寧?kù)o和喜悅。
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）
拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）
（理解句意：在漫長(zhǎng)的.歲月中，教師們默默地奉獻(xiàn)在教育一線，為國(guó)家培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)的人才，他們付出了青春和畢生的精力。我們都深切地感受到了這種無(wú)私奉獻(xiàn)，但卻很難將其用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述出來(lái)，也無(wú)法用數(shù)字來(lái)計(jì)算。
3.讀到這里，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛之情。）我認(rèn)為作者在教師節(jié)前給老師寫這封信是出于對(duì)老師的深深感激和敬愛之情。通過(guò)回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，作者更加意識(shí)到了老師們的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。這些經(jīng)歷讓作者對(duì)顧老師產(chǎn)生了深刻的影響和感受，因此作者決定以這封信表達(dá)自己的謝意和敬意。這封信不僅是對(duì)顧老師個(gè)人的贊揚(yáng)，也代表著數(shù)以千計(jì)的學(xué)生對(duì)教師們的敬重與感恩之情。通過(guò)這樣的行動(dòng)，作者希望能夠讓老師們感受到他們的工作對(duì)學(xué)生們的重要性，同時(shí)也向全社會(huì)傳遞對(duì)教師們的尊敬和支持。
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結(jié)：
課文以一封情深意切的信件形式呈現(xiàn)，仿佛與老師當(dāng)面交談一般親切動(dòng)人。閱讀時(shí)，我們仿佛置身于老師面前，感受到其深深的關(guān)愛之情。回家后，我們會(huì)再次細(xì)致地閱讀課文，不斷體驗(yàn)并理解老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷。
給老師的一封信
板書設(shè)計(jì)： 老師 學(xué)生
領(lǐng)進(jìn)大門 愛
魔術(shù)師 仙子 老
銀絲 皺紋 師
《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會(huì)生字。
二、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。
（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過(guò)去我們學(xué)會(huì)了什么？（三年級(jí)、四年級(jí)）
（2）請(qǐng)描述一下以下問(wèn)題：1. 什么是預(yù)習(xí)？2. 預(yù)習(xí)有哪三個(gè)要求？感謝您提供進(jìn)一步的信息，我將盡快為您修改原創(chuàng)內(nèi)容。
2、按照預(yù)習(xí)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)：
（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。
（2）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。
（完成作業(yè)?本第一題）
（3）邊閱讀邊思考，深入了解課文的內(nèi)容，并注意到一些困難問(wèn)題。通過(guò)多次默讀課文，使用不同的標(biāo)記符號(hào)進(jìn)行注記。①遇到不理解的句子用標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)?本第2題）
②難理解的片段用標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。
③其他不懂的安排或疑難問(wèn)題用“——”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。
3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。指名讀課本中的文字，全班進(jìn)行評(píng)議。（檢查讀音是否準(zhǔn)確，是否有加入多余字或漏掉字，以及是否讀斷句）。
4、作業(yè)：
（1）作業(yè)?本3、6題（課內(nèi)完成）。
（2）中午寫字課聽寫詞語(yǔ)。
（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（標(biāo)注要求規(guī)范）
（教師收集學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，預(yù)備下節(jié)課使用。）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、審查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為他們提供在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞匯意義的指導(dǎo)。
2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，歸納疑難問(wèn)題。
3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)?。
二、教學(xué)過(guò)程
1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。
（1）明白檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。
（2）根據(jù)預(yù)習(xí)的要求，我們來(lái)檢查學(xué)生在如何使用字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞的意思方面的學(xué)習(xí)情況。
（匯報(bào)過(guò)程略）
3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。
（1）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。
（2）教師將學(xué)生的問(wèn)題整理后寫在黑板上，以便進(jìn)行進(jìn)一步討論和質(zhì)疑。
4、給課文分段。
（1）回憶分段方法。
（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。
5、作業(yè)?：作業(yè)?本4、5題
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對(duì)學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第二段，這一段回憶了顧老師教我們的幾件事。這一段主要描述了顧老師教授數(shù)學(xué)課程時(shí)的情景。
3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：
（1）“我是您親手培育的希望中的一顆花朵。”（“希望”指什么？培育花朵的人是指誰(shuí)？）。
（2）“我的'萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露”
（3）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”
（4）"老師，您真是我生活中的靈感源泉……我的日記因?yàn)槟錆M了色彩與活力。"
（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）
4、學(xué)習(xí)第三段后，思考一下這兩個(gè)自然段傳達(dá)了什么信息？可以從哪些句子中找到線索？修改后的內(nèi)容：閱讀第三段后，可以思考一下前兩段段落講述了什么內(nèi)容。我們可以通過(guò)以下幾個(gè)句子來(lái)找到線索。
5、引入疑難句子，討論理解：
（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”
（2）最后一個(gè)自然段。
（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導(dǎo)背誦第五自然段。
8、總結(jié)作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書時(shí)，張老師的三件事：①每天放學(xué)后，張老師都會(huì)耐心聽取我們的課堂感想，并與我們進(jìn)行積極的討論。 ②在我們遇到困難和挫折時(shí)，張老師總是鼓勵(lì)我們堅(jiān)持下去，相信自己的能力。 ③在班級(jí)組織活動(dòng)中，張老師總是全力以赴，精心策劃，為我們創(chuàng)造了許多美好的回憶。抒發(fā)了她對(duì)張老師的深深感激之情。
9、作業(yè)?：完成作業(yè)?本第七題
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