課題申請書

時間：2021-07-13 10:06:22 申請書我要投稿

課題申請書范文十篇

　　我們眼下的社會，申請書與我們不再陌生，正確運用申請書可以達到事半功倍的效果。相信大家又在為寫申請書犯愁了吧！下面是小編為大家收集的課題申請書10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題申請書范文十篇

課題申請書篇1

尊敬的阿城區教育學會領導小組：

　　我們是阿城區玉泉鎮河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區“十一五”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

　　課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

　　課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

　　以上情況完全屬實，請批準。

　　此致

敬禮！

　　申請人：xx

　　20xx年x月xx日

課題申請書篇2

尊敬的盤龍區課題規劃辦：

　　我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

　　當否，請批示。

　　盤龍區環城一小課題組

　　20xx年6月21日

課題申請書篇3

　　1、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）；

　　2、課題研究的主要內容和創新之處；

　　3、課題研究的基本方法、手段及途徑；

　　4、課題研究的基本思路和實施步驟。

　　課堂師生互動存在問題及對策

　　傳統教學認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之后老師邀請同學與自己合作實現某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協助老師完成某個事情。簡而言之，既老師為了讓學生配合自己的教學而采取的一種策略。而新課改背景下，強調學生的主體地位，傳統的教師一言堂顯然已經過時了，課堂上師生的有效互動已經成為衡量教學有效性的一個重要指標。師生之間的有效互動不僅是提高學生學習積極性，輔助教學的一種手段，這也是培養學生表達能力、參與能力的一個重要手段。

　　然而，當代中國的中學教育中，課堂師生互動存在著種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足，認為其是可有可無的。導致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問，學生回答的現象很普遍。基于上述原因，師生互動在當代中學教育中并沒有發揮它本來應該發揮的作用。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術。如何正確看待師生互動在中學課堂教學中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現實的問題。

　　本課題立足于我校的教育教學實踐，在總結多位一線教師的經驗和相關專家學者前沿研究的基礎上，提出一些自己的見解，希望能為以后的課堂教學提供一些可供參考的信息。

　　一、課題研究的背景

　　目前，受到歷史和現實等多種因素的影響，我校生源差，學生學習成績較低、基礎較弱，高一開學上課一個月后，學生中就出現了一些聽不懂、浮躁、厭學的現象，使得一部分學生由于這樣那樣的原因成了后進生，且有日益增大的趨勢。大量事實表明，學生一旦淪為后進生，如果教師不能及時采取有效的教育措施，其后果是十分嚴重的，直接影響學生的成長和發展，影響學校教學質量的提高，甚至影響學校的生存和發展，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度。“后進生”的轉化工作已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強對“后進生”的研究，探索轉化后進生的教育策略，以促進后進生整體素質的提高，是當前面臨的最實際、最緊迫的問題。

　　二、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）

　　1、課題研究目的

　　（1）、以轉化后進生，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體全面發展，帶動學校教育教學質量的全面提升。

　　（2）、通過研究與實踐，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作，教育觀、人才觀、知識觀、學生觀發生一定的變化，養成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉差的基本技能。

　　（3）、通過研究與實踐，建立一套轉化后進生、指導后進生學習的策略，提高后進生的學習成績，縮小后進生群體比例。

　　（4）、通過對本課題的研究，跟“后進生”的家長多聯系，轉變家長的觀念，加強家校合作，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學質量。

　　2、課題研究的意義

　　（1）、全面推進高中教育，提高學生的整體素質，為高校培養和輸送更多合格的高中生。

　　（2）、研究有利于建立基礎教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學生觀。

　　（3）、重構教師與后進生之間的關系，有利于形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學校特色，推進學校發展，提高學校辦學質量。

　　（4）、探索出促進中學后進生有效發展的對策、途徑與措施，提高教師的業務水平，更新教育方法。

　　（5）、后進生轉化工作是新時期高中教育和構建和諧社會的需要。

　　3、課題研究的價值

　　理論價值

　　（1）、心理學的研究已經表明：人的智力超常和低常約占總人口的千分之三，學生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的后進生，我們認為：這些后進生中絕大部分是可以轉化的。

　　（2）、對“后進生”進行教育轉化是以人為本教育思想的體現。

　　（3）、對“后進生”進行教育轉化是因材施教教育原則的體現。

　　（4）、對“后進生”進行教育轉化是實施心理健康教育的主戰場

　　實踐價值

　　（1）、社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學生屬于“后進生”，但在另一個方面他卻有著特長或優點。此課題的研究有助于對“后進生”的“特別”開發。

　　（2）、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關系，對“后進生”的轉化會徹底改變師生之間的矛盾關系。

　　（3）、由于某些“后進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“后進生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學生”在學校里得到轉化，對學生個人和整個社會的貢獻巨大。

　　推廣價值

　　（1）、越是“后進”的學校“后進生”就越多，對“后進生”轉化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學里的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價值。

　　（2）、現實生活中，“后進生”常常會被許多較負責人的教育者冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當中絕大多數都和其他學生一樣智力正常、具有發展的潛力。當為了一切學生的教育口號提出后，我們更加感到教育的魅力應該體現在給每一個學生有一方擁有夢想、實現夢想的自由天空。

　　（3）、加德納多元智能理論所提倡的有關人類多元智能的觀點，指導教育工作者正確認識后進生、正確評價后進生，針對后進生的個性特點促進他的轉化。這一問題的解決，將有助于高中教學質量的提高。此項研究具有較大的實用和推廣價值。

　　（4）、“后進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題，本課題從“后進生”心理生理特點的表現、成因為切入點進行系統的研究，并進行轉化教育的行動研究，這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿，所實現的研究成果也更具有現實的意義。

課題申請書篇4

　　項目名稱：

　　甲方（負責單位）

　　通訊地址：

　　項目負責人：

　　項目聯系人：

　　聯系電話：

　　傳真：

　　E-mail：

　　乙方（合作單位）

　　通訊地址：

　　項目負責人：

　　項目聯系人：

　　聯系電話：

　　傳真：

　　E-mail：

　　本協議雙方就共同參與研究項目事項，經平等協商，在真實、充分表達各自意愿的基礎上，根據有關法律、法規和本項目下達部門的相關規定，達成如下協議，并由合作雙方共同恪守。

　　一、合作內容

　　1.研究目標：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　2.技術內容：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　3.合作方式：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　4.合作期限： 20 年月—20 年月

　　二、雙方分工情況

　　甲方：（1）

　　（2）

　　（3）

　　乙方：（1）

　　（2）

　　（3）

　　三、雙方權利、義務與責任

　　甲方：（1）

　　（2）

　　（3）

　　乙方：（1）

　　（2）

　　（3）

　　四、經費分配

　　項目獲得資助后，甲方將總經費中的 %支付給乙方作為合作研究經費，其中課題開始時支付 %作為乙方的起動經費，其余部分將采取的方式進行支付，并于課題開始后的時間內支付完畢。

　　五、成果分配

　　1. 產權歸屬：

　　本研究所產生的成果及產權中的（全部、甲方完成部分）歸甲方擁有，（全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：

　　（1）科研成果署名：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的（全部、甲方完成部分）單獨申報科研成果；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的（全部、乙方完成部分）單獨申報科研成果；聯合申報時，（是，否）需經甲乙雙方協商，完成單位排序按照甲方為第（一、二）完成單位，乙方為第（一、二）完成單位排列，完成人名單排序按照

　　方式進行。

　　（2）論文發表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯合）發表；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將（全部、乙方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯合）發表；聯合發表論文時，（是，否）需經甲乙雙方協商，論文作者排名將按照甲方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。

　　（3）專利申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在（是，否）征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分（單獨、聯合）申請專利。聯合申請專利時，（是，否）需經甲乙雙方協商，發明人排序將按照以下原則進行。

　　（4）后續項目申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、甲方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，

　　（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎。

　　2. 成果轉讓：

　　本研究項目所產生成果的轉讓權歸（甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉讓程序為：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　由此產生的經濟效益分配方案在成果轉讓（前、后），由（甲方、甲乙雙方協商）確定。

　　六、協議的生效變更與解除

　　1. 本協議生效期間為項目獲得之日至項目結題申請通過之日；

　　2. 協議雙方中任何一方欲變更、解除本協議，必須采取書面形式，口頭無效；解除協議需提前一個月向對方提出；

　　3. 甲乙雙方中任何一方未履行本協議條款，導致協議不能履行、不能完全履行，對方有權變更、解除協議，違約方要承擔以下違約責任；

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　4. 執行合同中如遇不可抗拒的因素，如戰爭、自然災害、地震等導致協議不能順利履行時，雙方各自承擔自己的損失，均不承擔違約責任，雙方應盡快通知對方以將損失控制在最小范圍并共同協商變更或者解除本協議；

　　5. 本協議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規，變更本協議；

　　6. 本合同未盡事宜，雙方應本著互惠互利、友好協商的原則另行約定，并以備忘錄或附件的形式體現；

　　7. 本協議的備忘錄或者附件與本協議擁有同等的法律效力。

　　七、雙方其它特殊約定

　　八、其它

　　1. 本項目如獲得批準后，本協議有效期的自動延伸至項目結題通過時；本項目如未獲得批準，本協議將自動終止。

　　2. 本協議一式份，甲乙雙方各持份，具有同等效力；

　　3. 未經對方許可，甲乙雙方都不得將本協議內容透露給第三者。

　　甲方乙方

　　項目負責人（簽章）項目負責人（簽章）

　　單位（公章）單位（公章）

　　日期年月日日期年月日

課題申請書篇5

　　課題名稱：德育導師制工作研究

　　課題負責人：羅丙唐

　　所屬學校：高唐縣清平中學

　　課題研究時間：20__年1月——20__年7月

　　課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮

　　聊城市教育科學研究所：

　　高唐縣清平中學于20__年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20__年7月本課題研究已到期，現向聊城市教育科學研究所申請結題驗收。

　　課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，

　　第一階段：研究準備和初步實施階段（20__.2—20__.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。

　　第二階段：全面實施階段（20__.7—20__.1）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

　　第三階段：深化提高階段（20__.2—20__.4）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（20__.5—20__.7）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

　　取得的成果：

　　（一）物化性成果

　　1、《德育導師工作手冊》成功編寫。

　　2、《德育導師實施實施方案》成文。

　　3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。

　　4、撰寫了《德育導師制工作研究結題報告》。

　　（二）經驗性成果

　　1、積累了進行課題研究的經驗。

　　2、形成了在農村中學全員育人新方法和新途徑。

　　3、獲得了轉化師生關系新的經驗和方法。

　　（三）實效性成果

　　1、提高了我校的全員育人能力，促進了教師的全面發展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優秀班主任，1人被評為市優秀教師，2人被評為縣優秀教育工作者，3人被評為縣優秀教師。

　　2、建立了新的育人方式。

　　3、形成了良好、和諧校園氛圍。

　　實踐證明，通過《提高課堂效率與構建和諧師生關系》課題研究，全校師生解放了思想，更新了觀念，提高了能力，現在按照預定計劃，各項工作已圓滿完成，敬請審議并批準結題

　　高唐縣清平中學

　　《德育導師制工作研究》課題組

　　課題負責人：

　　20__年7月

課題申請書篇6

青州市教科研領導小組：

　　山東省青州第六中學于20__年10月申請了“有效促進教師專業發展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20__年5月本課題研究已到期，現向教科研領導小組提出結題申請。

　　課題名稱：有效促進教師專業發展的行動研究

　　所屬學校：山東省青州第六中學

　　課題負責人：

　　課題小組組長：

　　課題研究時間：20__年1月——20__年5月

　　課題研究過程：

　　教師的發展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：

　　第一階段：20__.1—20__.11，準備階段。

　　專家引領，理念先行。20__年1月，國家級課題《面向新課程的農村高中教師專業發展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導。總體規劃，制定目標。根據專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經驗；學校通過問卷調查，全面了解教師發展需要，分析制約教師專業成長的因素，制定適合我校教師專業發展的實施方案，確定教師專業發展的總體思路和目標。負責人：。

　　第二階段：20__.12—20__.5，項目研究實施階段。

　　（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發展規劃；同伴互助，個性發展，發揮集體智慧，使集體備課日常化、常態化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。

　　（2）以課堂教學促成長，以創新研究促發展。課堂教學是實現教師專業發展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發展。

　　（3）重視教學實踐基礎上的反思。

　　（4）建立教師自主創新發展的新模式，建立促進教師專業成長的激勵機制，充分調動教師自主發展的積極性，引導教師創新發展。

　　（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。

　　（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。

　　（7）以課題為依托，以專家引領為途徑，提高教師學術素養。負責人：任立俊，張彥芳。

　　第三階段：20__.6，項目研究總結階段。

　　整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：

　　（一）材料性成果

　　1、編印了《超越傳統，構建新課程有效課堂教學》、《教師專業成長——劉良華教育講演錄》等校本教研教材

　　2、編印了《青州六中教師專業成長記錄冊》

　　3、編印了教師專業成長系列成果《反思與成長》與《發展與提升》

　　（二）經驗性成果

　　1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。

　　2、獲得了教師專業發展的總體思路和規劃。

　　3、取得了促進教師專業發展的系列經驗。

　　3、獲得了課題研究工作的經驗。

　　（三）實效性成果

　　1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

　　2、建立起了新的教師專業成長評價機制。

　　3、積累了編寫校本教材的經驗。

　　4、形成了良好的校本教研氛圍。

　　此致

敬禮！

課題申請書篇7

　　尊敬的縣教育教學研究室：

　　20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續研究的信心和力量。

　　隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

　　在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。

　　但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農村，如何提高農村教師實施新課程的能力，促進教師的專業成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。

　　課題變更為《農村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

　　安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產業的某些運作方式，研究產業的運作思路、管理模式，教師的專業成長是“經營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續，是前期實驗的“意料中事”。

　　以上情況完全屬實，請批準！

　　望江縣麥元中學課題組

　　20xx年6月20日

課題申請書篇8

尊敬的領導

　　我于XXX年6月畢業于##師范學院數學教育專業，于XXX年9月來###小學執教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內，在校領導和同事們的關心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。

　　首先，本人在思想上堅決擁護共產黨領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優異的成績。以積極樂觀的態度來對待教學過程中遇到的難題和突發事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。

　　其次，在工作中兢兢業業，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養學生能力的關系處理得當，落實注重培養學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。

　　通過一年的教學生活，我已經感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質。因此，我特此向上級領導提出申請小學數學定級，請領導給予批準!

　　申請人：XXX

　　時間：XXXX年XX月XX日

課題申請書篇9

　　研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關鍵問題和特色創新之處。

　　研究目標：

　　1.探索小學生藝術審美素質培養的規律。

　　2.以促進學生審美素質發展為宗旨，培養和激發學生對學習的興趣和愛好，在學生體驗與感悟中實現教育的啟發、引導、培養、激勵等功能，從而體驗學習的樂趣，激發情感，形成完美的人格。

　　研究內容：

　　1.探索小學生藝術審美素質的內涵

　　⑴藝術審美素質的界定：審美素質是受教育者觀察、認識、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質。藝術審美教育實際上就是美感的教育，美感教育對提升審美素質有重要意義。良好的審美素質可以強化健康的社會審美心理，形成和發展人對于世界新的審美關系，并使這種關系滲透到其他社會關系以及人的精神意識、情感方式、個性氣質、行為準則等諸多表現中去。

　　⑵藝術審美素質的內容：藝術審美素質是指在對小學生進行藝術教育過程中的一種審美意識、審美情感、審美價值取向和審美認知能力，即學生在發現美、欣賞美和創造美的過程中，提升藝術審美素質。本課題的內涵，以學科整合為基礎，加強學生審美能力的培養，增強審美意識，提高審美水平，激發審美欲望，實現審美理想，形成審美興趣，鍛煉創造美的意識。

　　2. 探索藝術審美素質培養的內容、途徑、方法。

　　⑴藝術審美素質培養的內容：

　　藝術審美素質培養中發現美能力的培養；

　　藝術審美素質培養中欣賞美能力的培養；

　　藝術審美素質培養中創造美能力的培養；

　　⑵藝術審美素質培養的途徑：

　　形成四大課程體系，落實藝術審美素質的培養，課程包括獨立性課程、活動性課程、隱性課

　　程和滲透性課程。

　　獨立性課程即藝術學科課程，它是對學生實施藝術審美素質培養的主要課程，其主要由音樂和美術兩科構成。

　　活動性課程對發展學生的藝術特長，提高學生的藝術能力，培養學生的藝術素養具有獨特的作用。根據學校實際出發，構建多個藝術活動系列（藝術實踐系列、社會服務系列和藝術展示系列），通過有目的、有計劃、有組織的系列活動，培養學生的藝術素養。

　　隱性課程是通過無處不在、無時不有的實體、輿論及人際關系等因素構成客觀環境氛圍，對學生身心發展產生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環境的建設與美化來得以實現。

　　滲透性課程即通過語文、數學、英語、體育等學科中的藝術審美素質的滲透，達到提高審美素質的要求。

　　⑶藝術審美素質培養的方法：

　　獨立性課程：調整教學內容和知識結構，對有關知識進行必要的梳理。把小學各科教材中的藝術審美因素進行梳理，根據各年級學生的年齡特點、藝術欣賞水平進行排列，初步構建出各科藝術教育滲透序列。

　　活動性課程：運用游戲、競賽、表演、討論、器樂進課堂等方法，積極創造條件，提供機會，引導學生參與教學活動。

　　隱性課程：美化校園環境，使學生時時受到美的熏陶。

　　滲透性課程：找準結合點，通過藝術審美素質與各學科的聯合，借藝術審美素質滲透來促進各學科教學目標的達成，從而提高學生的全面素質。

　　3.探索小學生藝術審美素質培養的多元評價方法。

　　⑴評價主體，師生互動。⑵評價內容，廣角多元。⑶評價方式，倡導人文。⑷評價過程，動態發展。通過多元的評價，解決學生現有的審美“疲勞”，自主愉悅地接受藝術熏陶，提高藝術修養。

　　4.探索小學生藝術審美素質培養中的三條原則。

　　⑴參與原則：學生審美素質的培養需要學生參與，從而獲得審美體驗，進而達到審美育人的目的，沒有親身的參與，是不可能獲得這種體驗的。

　　⑵愉悅原則：審美是一種精神食糧，正因為它的愉悅性，學生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動，保持良好的心境，使學生充分感受藝術的愉悅。

　　⑶融合原則：運用各種教育形式所提供的手段與方法，在學科中將藝術審美結合起來，提高學習效益，拓寬學生的藝術視野與審美空間，全面提高學生的藝術修養。

　　研究方法：

　　主要采用行動研究法，輔之以個案研究。在研究過程中，要把握好以下幾個環節：

　　⑴根據課題的研究目標，結合現狀，擬定行動計劃。

　　⑵在計劃的實施過程中，了解問題，解決問題。

　　⑶發現新問題，逐步修正、完善原有的計劃。

　　⑷繼續實踐，完善計劃，達到改進工作，完成研究任務的目的。同時在研究過程中全面收集有關事實材料，匯總、分類，進行理性的思考，總結成功經驗。

　　研究過程：

　　⒈準備階段（20××.9―20××.11）

　　建立課題組，組織相關人員進行理論學習；收集國內外相關的資料，了解相關研究內容；設計課題方案，請有關專家方案論證，完善方案，使其更具針對性、科學性和可行性；對學生藝術審美素質情況進行現狀調查。調查本校學生藝術審美素質的現狀。

　　⒉實施階段（20××.12―20××.12）

　　通過調查，按照預定的課題研究要求，組織教師開展以“培養學生藝術審美素質培養”的研究。

　　⑴探索小學生藝術審美素質的內涵。

　　通過問卷調查形式，形成符合小學生年齡特點的藝術審美素質，并根據這些內容，形成分學科、年齡段的素質標準與要求。

　　⑵根據學校實際情況，以四類課程為載體，分組開展藝術審美素質的探究。提煉出藝術審美中發現美、欣賞美、創造美的素質的要點，以及這些素質在培養中起到的作用，做好“三百工程”即藝術發現百篇、藝術欣賞百篇、藝術創想百篇的資料搜集與整理工作。

　　⒊總結階段（20××.1―20××.3）

　　與此同時，形成在學生學習過程中所積累的新世界實驗小學學生藝術審美素質培養的“三百工程”，即藝術發現百篇、藝術欣賞百篇、藝術創想百篇。同時課題組總結、評價成果。

　　擬解決的關鍵問題：

　　1.哪些藝術審美素質是小學生發展過程中所必須的？而這些審美素質在其發展過程中又起到了哪些作用？

　　2.通過何種方法及途經解決學生現有的審美“疲勞”，進而自主、愉悅地接受藝術的熏陶，提高審美素質。

課題申請書篇10

　　填報須知

　　1 、按照《威海市教育科學規劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規定，課題負責人須具有高級專業技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具有高級專業技術職務(或相應行政職務)，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。

　　2 、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。

　　3 、課題負責人原則上限報 1 名。

　　4 、課題論證充分。

　　5 、研究計劃和階段成果應明確。

　　6 、申請書須經負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。

　　7 、《申報評審書》所規定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。

　　8 、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學規劃領導小組辦公室。

　　一、課題研究論證報告

　　⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　(1)課題提出的背景

　　21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。當前在中小學校，信息技術與教學改革、信息技術的應用和學科教學的優化已經成為人們關注的焦點。如何運用現代教育技術推進和落實素質教育、發展學生主體性和創造性、培養學生創新精神和實踐能力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》，旨在探索實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，最終實現把信息技術教育任務、學科教育任務和學生動手動腦能力優化在同一教學過程中，推動我校教育現代化發展的進程。

　　(2)所要解決的主要問題

　　信息技術在小學學科教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新。

　　信息技術在課堂教學中的運用，使教師從“教的角度”出發考慮問題，變為現在注重對學生主動學的啟發，更多的用啟發式去探索學習的過程，循循善誘的培養學生的思維能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學再不是過去傳統模式的單調復合，而是模式多樣、教學靈活、充滿靈感的活動。

　　信息技術在小學學科教學中的運用，使教學模式的探討豐富多樣。

　　運用信息技術構建的教育學習環境，不僅為主體性課堂教學的實施提供了可能、創造了條件，而且也為主體性課堂教學注入了活力。

　　信息技術在小學學科教學中的運用，存在這一些誤區。

　　主要是片面認為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具。

　　⒉ 本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　⑴ 國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　現代信息技術是指以多媒體和國際互聯網為代表的技術，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并引導著發達國家和地區的教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。把信息素養的培養滲透到教育的'全過程，將會有力推動學校教育思想、教學目標、內容、方式、評價等各個環節的全面改革。英國是世界上最早將信息技術引入國家課程并將其整合于學科課程的國家,在1995年頒布了中小學信息技術標準，20xx年又提出了新要求，現已形成良好的基于信息技術的教學及評價體制。日本在信息技術基礎設施建設方面位居世界首位，并于1995年在全國多省聯合進行了信息技術教學模式的實驗研究，于1998年將信息技術納入形式多樣的必修課程。

　　盡管理論和實踐上的探索已經很多，但是缺乏對于《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》更深層次的探索。因此，希望我們對如何在探索實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，能為學生的健康成長提供更為充分的機會，能為當前初中綜合社會課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經驗和思路。

　　⑵ 本課題預計有哪些突破

　　本課題預計會在信息技術在課堂教學運用方面，不斷探究，不斷豐富，促進學生各方面能力的發展，優化課堂教學方面有所突破。

　　⒊ 課題研究的實踐意義與理論價值

　　本研究項目擬從理論與實踐結合上進行探討，其實踐意義主要體現在兩個方面：

　　(1)提高效益。以“信息技術”為載體，全程、全面、全方位地調控的小學學科課程教育，以大面積地提高教學的質量和效率。

　　(2)均衡發展。憑借語文、數學已有的信息技術整合經驗，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學的教師都能體驗到運用信息技術提高課堂效率的快樂。

　　理論價值：

　　(1)可為新課程標準實施過程中如何抓住如何運用好信息技術這一關鍵問題提供感性積累、經驗方式，不斷豐富新課改的理論和實踐體系;

　　(2)在大量個案及經驗篩選基礎上，對信息技術運用在此課程中運用的內在規定性、實施路徑等多方面進行理論思維，進一步豐富其內涵。

　　⒋ 完成課題的可行性分析

　　本課題研究主要以行動研究法為主，結合學校教育教學實際，立足教學，以課堂教學為主渠道，在資源共享和教學手段上發揮網絡環境優勢，體現課程的“即時性”和“雙向交流性”;與學校綜合教改和課程改革相結合，在課改中發揮信息技術的優勢，理論實際相結合，總結提煉，形成試驗結果，以課例、論文集、課件庫、教學資源庫等形式結題。

　　學校擁有現代信息技術教研室，由教務處、科研處督導，負責學校現代教育技術理論研究和實踐硬件設施的規劃、采購和管理，以及網絡設施的管理和維護，并配有專職網管員兩名和一名兼職維護人員，保障設備的正常運行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障，將研究過程融入教育教學常規管理之中，為課題研究提供了組織和時間的保障。

　　我校建有校園網絡系統、多功能教室、和兩個多媒體網絡教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網查閱資料、利用網絡進行教學。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機，可以從網上檢索，下載與本課題相關的信息。學校在硬件方面實力雄厚。教師可通過因特網了解國內外學科的前沿動態，通過局域網進行網上資源傳遞，使教師的多媒體應用能力得到了很大提高，基本上具備應用現代信息技術，研究探索教學的方法與模式，推進素質教育的內部與外部的環境和條件。依據現代教學理論，改革課堂教學，實施學科教學與信息技術整合的實驗研究，是我們教學改革的重點。因此，進行《信息技術在小學學科教學中的應用及實踐》的課題探討，是有其現實性和可行性的。

　　二、課題研究設計報告

　　⒈ 課題界定與研究依據

　　課題界定：

　　(1)“信息技術在小學學科教學中的運用”為以信息技術為基礎的，促進此課程學習最優化的新教育。

　　2、通過多種有效手段進行變革，充分調動研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動性，注重其主體創新意識、創新精神、創新技能的開發培育，以全面加快信息化進程實踐操作與理論探索活動。

　　支撐性理論：

　　1. 創新教育理論：學習既是獲得知識又是生活的一種形式。它倡導人的首創精神和積極態度，強調對未來的預期和行動參與，因此預期性和參與性是創新性學習的兩個基本觀念。

　　2. 教學模式理論：構建創新教育的教學模式需要根據教學模式的規范要求，運用理論演繹法和經驗歸納法等思維方法進行具體設計、驗證、修正和完善。

　　3. 建構主義教學觀：建構主義關注人的原有經驗、心理結構和信念基礎來建構知識。

　　4. 問題教學理論：問題教學法是一種發展性教學的高級教學方法，問題教學法需要教師系統地設計一些問題情境，組織學生進行解決問題的活動，同時教師應指導學生將獨立探索活動與掌握已確立的科學結論最優化地結合起來。

　　⒉研究目標

　　1、通過本課題的實驗研究，基本掌握在信息化教育技術環境下對學生的學習過程、認識規律以及創新思維能力的培養途徑。

　　2、通過本課題的實驗研究，總結出信息化教育技術在素質教育主渠道——課堂教學中的作用。

　　3、通過本課題的實驗研究，探索把現代信息技術教育目的任務與學科教學的目的統一在同一教學過程中的途徑、方法和策略。

　　4、通過本課題的實驗研究，促進教師掌握和運用現代教育技術能力，以及優秀教育軟件的運用與研制。

　　5、通過本課題的實驗研究，全面推進我校的教育現代化進程。

　　⒊研究內容(研究內容的分解與具體化)

　　(一)本課題設計和指導思想

　　在辯證唯物主義思想指導下，應用現代教育教學理論和現代信息技術研究教與學過程優化的理論與實踐，實現素質教育的人才培養目標。

　　(二)本課題研究的主要內容

　　(1) 信息技術教育研究;

　　(2) 信息技術在課堂教學中的作用;

　　(3) 信息技術在各學科教學中的運用;

　　(4) 怎樣運用信息技術優化課堂教學;

　　(5) 以電教媒體為基礎的學生學習過程、認識規律的研究，創新思維的培養;

　　(6) 應用信息技術，在學生中開展同步思維訓練;

　　(7) 優秀教學課件的制作和運用;

　　(8) 校園網在教育教學中的應用;

　　其中重點從以下四個方面進行研究：

　　一是通過探討運用現代教育技術方法、途徑，促進我校教育改革的深入發展，逐步實現以計算機為核心的多媒體、網絡技術的有機結合，摸索出在信息技術條件下新的教學理念、教學模式、教學原則、教學方法、教學策略。

　　二是探討怎樣充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習發展提供豐富多彩的教育環境，激發學生的學習興趣，促進學生的個性發展。

　　三是通過課題研究，探索現代教育信息技術與小學學科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學方法。

　　四是加強硬件和軟件建設，探索建立符合實施整合的資源庫。

　　4 .研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人)

　　第一階段：準備階段20xx年2月——20xx年3月王校長、孫愛華負責

　　成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請·評審書。

　　第二階段：實施階段20xx年4月——20xx年7月孫愛華、夏雪琴負責

　　1、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓：召開課題開題報告會，對全校教師開展信息技術理論和信息技術培訓，確定子課題研究人員、內容，制定實施方案、計劃。

　　2、20xx年9月——20xx年9月課題開展研究，聘請專家進行指導、培訓。對本課題組研究情況進行交流、研討、總結，并結合實際進行調整。

　　3、20xx年10月——20xx年2月中期評估階段：接受總課題組中期評估。

　　4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對信息技術在小學學科教學中的應用進行深入研究，結合學校特點和新教材重點對教育理念、教學設計、教學軟件進行研究、補充和完善，廣泛交流、認真總結研究成果，全面推進。接受總課題組的指導、培訓活動。

　　第三階段：總結與結題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華、夏雪琴負責

　　申請結題，總結研究經驗，撰寫結題報告。

　　⒌ 研究方法設計(對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計)

　　本課題研究主要以實驗方法和對比方法為主，輔助以文獻法和調研法。通過教學研究、測試、對比等方式綜合研究信息技術在小學課程整合的“學與教”的教學設計、教學過程、教學效果的完整過程，探索一條適合本校小學應用的信息技術與小學課程整合的教育教學模式。轉載請著名來自:(hTTP://Www.yXtvg.Com 策劃書 )

　　⒍ 完成本課題研究任務的保證措施

　　( 1 )硬件保障：我校建有校園網絡系統、多功能教室、和兩個多媒體網絡教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網查閱資料、利用網絡進行教學。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機，可以從網上檢索，下載與本課題相關的信息。學校在硬件方面實力雄厚。

　　( 2 )時間保證：從現在到 20xx 年底的時間段內，每月有一次專題學習時間，每學期有一次課題研究情況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學習或講座，并為課題組成員提供對外學習交流的時間。 ( 3 )人員保證有一批業務能力強、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證：在課題主持人統一領導下，由各有關部門協調制定出本課題管理條例，以保證研究任務的完成。 ( 5 )經費保證：加強對本課題研究經費的投人，努力提供研究設施、設各、資料及排出活動經費等物質條件。

　　⒎ 預期研究成果(成果形式及預期完成時間)

　　1、總結階段：課題研究的總結和實驗報告(光盤匯報);

　　2、實驗中期：發表一批論文，形成論文集;

　　3、實驗中期：實施“整合”教學的典型課例等;

　　4、實驗初期：研制、開發為實施“整合” 教學課題實驗的教學資源庫。

　　三、評審意見

　　⒈ 課題承擔人所在單位意見

　　同意開展本課題實驗的研究。

　　單位蓋章負責人(簽字)：

　　年月日

　　⒉ 縣(市、區)教育科研部門評審意見

　　單位蓋章負責人(簽字)：