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九年級英語的年度教學(xué)總結(jié)（通用5篇）
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，回顧一段時(shí)間以來的教學(xué)經(jīng)歷，付出了汗水，也收獲了成果，何不趕緊對過去工作做一個(gè)總結(jié)，以往后的工作做參照。相信寫教學(xué)總結(jié)是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的九年級英語的年度教學(xué)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級英語的年度教學(xué)總結(jié) 1
又一屆學(xué)生畢業(yè)了 ，回顧過去一年的英語教學(xué)，我們備課組主要是這樣安排的 ：
時(shí)間上的安排：我們在暑假時(shí)上了3個(gè)模塊，在12年1月初把九（上）、九（下）內(nèi)容全部結(jié)束。每個(gè)星期上一個(gè)模塊，九（下）也詳細(xì)地上。然后進(jìn)行第一輪的語法復(fù)習(xí)、七（上）至九（下）知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，包括單詞、短語、重點(diǎn)句型及課文的復(fù)習(xí)，結(jié)束時(shí)間為5月10日左右。花在第一輪上的時(shí)間是比較多的。我們原先計(jì)劃5月份進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，大概做18套左右綜合卷，后因?qū)W校后3周都有兩天考試，第二套試卷沒能很好地利用，但金華卷是用得比較好的。
縱觀初三復(fù)習(xí)，我覺得該注意以下幾點(diǎn)：
1、重基礎(chǔ)
近幾年的英語中考卷都不是很難。特別是今年很容易，沒有一個(gè)難題。所以我們平時(shí)教學(xué)中要少鉆偏題、怪題。夯實(shí)基礎(chǔ)是最重要的。九年級的課文都比較長，我們很多老師都要求學(xué)生到跟前背誦，避免學(xué)生偷工減料。背誦、默寫課文是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能提高學(xué)生的語感，進(jìn)而影響到閱讀、完型的準(zhǔn)確率。我們必須充分利用九年級的課文，雖然考到九年級的內(nèi)容不是很多，但它是七、八年級知識點(diǎn)的總結(jié)和延伸，沒有九年級的教學(xué)是不可能得高分的。
2、重能力
在夯實(shí)基礎(chǔ)之后，學(xué)生在試卷中最容易出錯的地方就是交際用語、稍難的完型填空、閱讀中的推理判斷題，如歸納文章的中心思想等。因此，在平時(shí)的教學(xué)中必須多注重這方面的培養(yǎng)。
3、重作文
作文是中考的拉分、壓軸題。今年中考很多同學(xué)的英語分?jǐn)?shù)都是117、118 。這2、3分的扣分就是在作文上。我們必須高度重視作文，作文訓(xùn)練應(yīng)盡早。我覺得從初三開始就可以訓(xùn)練作文，每周一篇，認(rèn)真輔導(dǎo)，詳細(xì)批改，并做好反饋工作。作文訓(xùn)練時(shí)可以分塊、分題材進(jìn)行，特別要注意作文字跡。今年我們班就很明顯，優(yōu)秀的同學(xué)中女生就扣1-2分，男生就扣2-3分。作文這一塊是我們學(xué)生的弱勢，可能和家庭環(huán)境、小學(xué)語文基礎(chǔ)有關(guān)。xx屆學(xué)生中我覺得這一點(diǎn)是做得不夠好的。雖然我們準(zhǔn)備、收集了很多作文范文，但由于時(shí)間太倉促，內(nèi)容太多，沒有很好地組織學(xué)生分題材去寫。
4、重錯題的回顧和積累
初三第二個(gè)學(xué)期學(xué)生做了大量的各種各樣的作業(yè)，做錯很多題目是正常的。但如果只是一味的做，而沒有反思、消化的過程，作業(yè)效果就很差，因此，我覺得每次講完作業(yè)后留給學(xué)生5分鐘的反思過程是非常重要的。最好是每月一次把學(xué)生的錯題整理一下，重新出一份試卷，因?yàn)樽鲞^一次就叫學(xué)生記住是不可能的。我們在中考前幾天把學(xué)生所做的兩套試卷中單選題的錯題整理出來給學(xué)生做，學(xué)生錯得一塌糊涂。包括完型和閱讀，我們總以為講過了，就應(yīng)該對了，其實(shí)不然，學(xué)生總是按原先的`思維、做法在犯同樣的錯誤。近幾年的中考卷中也出現(xiàn)了和平時(shí)的閱讀文章相同或相似的文章。如xx年、xx年都這樣。能夠讓學(xué)生做過就不會錯比做更多的作業(yè)要好。
5、重聽力
聽力是中考中的重頭戲，占了20分。但平時(shí)上新課時(shí)很少又時(shí)間做聽力。我們是在5月20日開始做聽力的，每天一份，材料是SMJ里的材料和錄音。這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生基本不怕聽力了。
英語教學(xué)是一個(gè)日積月累的過程，只要我們英語老師為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，并把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展放在首位，我相信有付出總會有回報(bào)的。
九年級英語的年度教學(xué)總結(jié) 2
今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語，并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。每一天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把這天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：
（一）根據(jù)復(fù)習(xí)資料，布置適量的難度適中的練習(xí)；
（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
四、在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而到達(dá)提高學(xué)生自學(xué)潛力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的'重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力，為學(xué)生的英語發(fā)展和簡單應(yīng)對中考作出更大的努力。
九年級英語的年度教學(xué)總結(jié) 3
一、復(fù)習(xí)教學(xué)常見問題的剖析
1、課程基本理念的缺失
第一，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。許多教師在總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有分析初中英語的課程目標(biāo)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需要、分析教材的特征和現(xiàn)有條件，沒有對總復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)進(jìn)行校本化處理，使具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。
復(fù)習(xí)教學(xué)要求教師改變原有的課程觀、教材觀和教學(xué)觀，從具體學(xué)情、校情出發(fā)，從復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度以及資源整合等角度對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和調(diào)整。因此，復(fù)習(xí)階段教學(xué)要在新課程理念下，靈活而有創(chuàng)造性地做好初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)，在聽力、語言知識運(yùn)用、閱讀訓(xùn)練、口語應(yīng)用、書面表達(dá)等方面加以突破，使學(xué)生在考試中發(fā)揮出最佳的成績。
第二，課堂教學(xué)忽視目標(biāo)整合。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往注重強(qiáng)化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容多是語言知識與技能的堆砌，缺乏主干知識的背景研究，缺乏對復(fù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的有效整合。
筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)教學(xué)要以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀這三個(gè)維度整合教學(xué)，針對語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和初三英語復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。考試大綱中的目標(biāo)要求也提出，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“五級目標(biāo)”的基本要求及相關(guān)附錄的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)和考試范圍。
第三，沒有合理取舍教學(xué)資源。表現(xiàn)在復(fù)習(xí)教學(xué)與課程的關(guān)系不夠緊密，一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不斷地從教材中挖掘所謂的“新知識、新考點(diǎn)”，英語教材成了復(fù)習(xí)教學(xué)的唯一來源。
初中英語學(xué)業(yè)考試的目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生是否達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)業(yè)水平。因此，初中英語總復(fù)習(xí)要求教師在教學(xué)中做個(gè)有心人，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會收集整理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效信息，規(guī)范訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
2、課堂教學(xué)的缺失
第一，復(fù)習(xí)教學(xué)方法單一。許多教師復(fù)習(xí)沒有計(jì)劃，跟著感覺走，每天以練習(xí)、考試、講評三項(xiàng)內(nèi)容代替復(fù)習(xí)，學(xué)生對鋪天蓋地的輪番練習(xí)、考試、講評苦不堪言，疲憊不堪。這種認(rèn)為“考考考是法寶，練練練是經(jīng)驗(yàn)”的傳統(tǒng)做法，只注重知識的機(jī)械重復(fù)，而忽視了知識的運(yùn)用技能，雖然講練結(jié)合，但缺乏語言知識的整體呈現(xiàn)，缺乏有效性。當(dāng)然，由于盲目訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自然也不高。
第二，濫用多媒體。復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師過分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容；一些教師甚至貪圖省事，把多媒體變成展示復(fù)習(xí)內(nèi)容的工具，教師往往照本宣科地要求學(xué)生跟著讀讀寫寫，核對核對答案而已，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率極為低下。
第三，對學(xué)困生關(guān)注不夠。對于學(xué)困生，不管是思維尚未“覺醒”，還是“天賦”面紗尚未揭開；不管是理解能力差、反應(yīng)遲鈍，還是基礎(chǔ)知識欠缺；不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，還是有其他什么原因，教師都應(yīng)該“學(xué)會等待”，充分尊重寬容學(xué)生成長中的.差異，給學(xué)困生成功的機(jī)會，堅(jiān)持“以學(xué)定教”，而不是怨天尤人，甚至發(fā)“我不知道講了多少遍，還是不會……”之類的牢騷。
第四，反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)。主要表現(xiàn)在：教師對初中學(xué)業(yè)考試大綱中規(guī)定的命題題型所設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)，沒有堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合。如聽力訓(xùn)練，應(yīng)加大對人物關(guān)系、對話場合、因果關(guān)系、數(shù)字運(yùn)算、主旨和推理判斷、信息加工等考查項(xiàng)目的訓(xùn)練。否則學(xué)生答題容易停留在對細(xì)節(jié)的理解，缺乏整體的把握。
3、教學(xué)能力的缺失
一些教師對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》存在“誤讀”或“曲解”現(xiàn)象，沒有領(lǐng)會課標(biāo)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，復(fù)習(xí)教學(xué)中也就無法正確理解和處理教材，課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際。又如，由于命題能力的缺失，一些教師不能獨(dú)立命題或整合有效信息，在總復(fù)習(xí)過程中，往往通過購買試卷、教輔練習(xí)等途徑，隨意使用復(fù)習(xí)資料，很少自行設(shè)計(jì)命題。再者，由于缺乏學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)，加上學(xué)校校本教研落實(shí)不到位，導(dǎo)致教師教學(xué)能力缺失。
4、校本教研的缺失
第一，教研活動形式單一。教而不研則淺，目前多數(shù)學(xué)校學(xué)科教研活動只局限于聽評議課活動，形式單一，教研模式缺乏創(chuàng)新；一些復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩課、公開課前伸后延也不到位，缺少教學(xué)反思，實(shí)效性不強(qiáng)。
第二，教研活動缺乏專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是學(xué)校教研持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。由于缺乏課程理念的學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，缺少高層次的系統(tǒng)培訓(xùn)，一些教師好的復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法得不到總結(jié)提升和宣傳推廣。
二、有效復(fù)習(xí)的教學(xué)策略
1、樹立正確的復(fù)習(xí)課教學(xué)觀
復(fù)習(xí)課教學(xué)，只有經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能使學(xué)生貯存的知識條理化、結(jié)構(gòu)化，從而大大提高學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力。
2、構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式
有人說，平時(shí)教學(xué)好比種一棵樹，總復(fù)習(xí)就是培育一片林，總復(fù)習(xí)的重要性可見一斑。因此，初三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意模式構(gòu)建，重視對課標(biāo)和考試的研究，把握新變化和新趨勢，突出語音、語法、詞匯、閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)定教。
3、恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)
不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢：可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力；有利于師生交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；可使課堂教學(xué)容量相對增大，提高復(fù)習(xí)效率。
4、加強(qiáng)校本教研，落實(shí)集體備課
就初三英語總復(fù)習(xí)而言，校本教研應(yīng)加強(qiáng)初三英語備課組建設(shè)，如實(shí)行集體備課制度，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，就是一條提高教師素質(zhì)和復(fù)習(xí)效率的有效途徑。有的還創(chuàng)新“小片區(qū)”聯(lián)合教研，幾所學(xué)校備課組聯(lián)合“攻關(guān)”、交流研討復(fù)習(xí)的策略。
5、立足學(xué)情，做好三個(gè)“研究”
第一，研究中考復(fù)習(xí)專題。如單項(xiàng)選擇部分，要指導(dǎo)學(xué)生在全面了解句意的基礎(chǔ)上，考慮語法、語義和邏輯關(guān)系，避免只考慮自身本意和形式。又如書面表達(dá)（提示作文）部分，要以課標(biāo)為依據(jù)，以話題為主線，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
第二，研究復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)課不同于新授課，不能“穿新鞋走老路”，應(yīng)該更多地通過“歸納（話題）+演繹（主題）”模式，鞏固知識、深化知識，使之系統(tǒng)化，形成技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識、新技能準(zhǔn)備條件。
第三，研究習(xí)題的選擇和作業(yè)的分層。教師要立足學(xué)情，重視課標(biāo)和考試研究，把握新變化和新趨勢，課前要多進(jìn)行“題海”訓(xùn)練后的篩選，讓優(yōu)生進(jìn)行多題型訓(xùn)練，中等生進(jìn)行多題量訓(xùn)練，而學(xué)困生則多進(jìn)行基本主干題訓(xùn)練。同時(shí)正視學(xué)生的認(rèn)知差異，落實(shí)作業(yè)分層。
九年級英語的年度教學(xué)總結(jié) 4
根據(jù)備課組老師任教初三的體會和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，在這里歸納幾點(diǎn)初三英語復(fù)習(xí)工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復(fù)習(xí)思考，與各位老師探討。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時(shí)過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面小；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不
能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我們認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度，堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作
業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。另外，教師應(yīng)對“鹽城市中考考試說明”給予足夠的重視，從中領(lǐng)會命題思路，掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。最后給大家提幾條建
議：
（一）、立足基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識進(jìn)行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時(shí)態(tài)、語態(tài)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)其他詞類時(shí)要多關(guān)注固定用法、平時(shí)常見的錯誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。句法復(fù)習(xí)時(shí)要多注重并列句、復(fù)合句，特別是平時(shí)上課時(shí)容易出錯的內(nèi)容。
（二）、查缺補(bǔ)漏。
復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)針對性和有效性。建議學(xué)生不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點(diǎn)突破那些平時(shí)沒有熟練掌握的內(nèi)容。
（三）、注重復(fù)習(xí)技巧。
> 現(xiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把各類題型進(jìn)行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時(shí)多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。
（四）、對不同學(xué)生進(jìn)行必要的分類指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。
一個(gè)班級，總是存在著學(xué)生的差異。在中考復(fù)習(xí)中，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，是不太妥當(dāng)?shù)摹?yōu)生而言，嚴(yán)格要求，加大難度；對中等生、一般學(xué)生而言，要求他們鞏固所學(xué)，力求進(jìn)步；對后進(jìn)生而言，應(yīng)耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學(xué)習(xí)。
（五）、研究中考命題的改革趨勢。
教師要研究中考命題的改革趨勢，這可以避免我們作出無謂的犧牲。現(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的中考試題在設(shè)計(jì)上有聯(lián)系學(xué)生生活，選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時(shí)代感強(qiáng)、注意調(diào)動學(xué)生的多種思維能力，體現(xiàn)了人性化、個(gè)性化的特點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體參與。為此，我們要及時(shí)了解中考信息，了解中考的命題原則及考查范圍，這樣才能更有效地搞好中考復(fù)習(xí)。
總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識達(dá)到系統(tǒng)、全面。
雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們教師需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
九年級英語的年度教學(xué)總結(jié) 5
初三教學(xué)工作結(jié)束了，回首這一年來，有點(diǎn)疲憊，也有點(diǎn)意猶未盡；有過憤怒，也有過高興；嘗過對牛彈琴，牛不入耳的尷尬，也品過滿座皆驚，學(xué)生聽得如癡如醉……俗話說，“一分耕耘，一分收獲”，在我初三這一年的拼搏中，也是再次驗(yàn)證了這句古話。回首這一年的歷程，我們有收獲、有感慨、有反思。收獲的是成績，感慨地是付出的辛苦，反思的是教學(xué)過程中還有應(yīng)該做的更好的環(huán)節(jié)。
一、高度重視新授課階段
1、把握好節(jié)奏，不搶進(jìn)度
在這個(gè)階段，我們一絲不茍的做好每個(gè)環(huán)節(jié)，絕不盲目的趕進(jìn)度，而是扎實(shí)的落實(shí)課本的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)每一個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，每一個(gè)模塊的詞、詞組都落實(shí)到位，每一篇課文都以閱讀的要求來訓(xùn)練學(xué)生，使得學(xué)生既掌握了新知識，又提高了閱讀的能力。
2、重視新課的訓(xùn)練
每個(gè)模塊都安排一個(gè)訓(xùn)練，把每個(gè)模塊的詞、詞組和重點(diǎn)的句子都要讓學(xué)生掌握，每個(gè)模塊話題（或者每個(gè)星期）都要寫一篇作文，讓每個(gè)模塊的知識在學(xué)生的腦子里都能留下深刻的印象，實(shí)際上是在為復(fù)習(xí)階段做好了基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。
二、高效地抓好復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)階段我們分為四個(gè)階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段———鞏固提高階段—綜合訓(xùn)練階段———應(yīng)試階段
首先認(rèn)真地學(xué)習(xí)考試說明，研究近三年的中考命題，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)階段前都是認(rèn)真地討論中考的方向，分析學(xué)生的現(xiàn)狀，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1、抓牢基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段
這個(gè)階段是三月中下旬開始的，在這個(gè)階段中，針對中等生和后進(jìn)生我們落實(shí)考試說明中的1600個(gè)詞中的高頻詞和200個(gè)短語中的常見短語。對于高端的學(xué)生，我們還落實(shí)1600詞中的低頻詞和星號詞、未標(biāo)注詞，所有的200個(gè)短語。這個(gè)階段每周每天都有很多的相應(yīng)的單詞和詞組訓(xùn)練。我們總共打印了6張12面的單詞和詞組，在早自習(xí)的時(shí)候復(fù)習(xí)鞏固，每節(jié)英語課抽10分鐘左右時(shí)間默寫1—3個(gè)模塊，教師批改，對于臨界生基本是面批。然后就是訂正，必要的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重默。
對于閱讀理解，我也沒有放松。因?yàn)殚喿x是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的，如果到臨中考再來抓是來不及的。我把閱讀的A、B篇定為閱讀的基礎(chǔ)，所以在這個(gè)階段，也每天的練習(xí)閱讀，要么在《中考集錦》中每天要求學(xué)生做一篇，要么就在學(xué)英語報(bào)中讓學(xué)生看懂一篇。盡可能的保證前20學(xué)號的學(xué)生都能拿滿分。
2、抓實(shí)鞏固提高階段
時(shí)間是從4月中旬到5月中。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)是在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面更加的熟練于心，在完型和閱讀、寫作方面有很大的提高。所以在這個(gè)階段，我既要把握基礎(chǔ)知識的熟練廣度的訓(xùn)練，還要在完型和C、D篇的閱讀訓(xùn)練上有所突破，我們整和近幾年來的中考題和我區(qū)的模擬題的閱讀和完型來訓(xùn)練學(xué)生，使得學(xué)生在心理上對完型和C、D篇閱讀有信心和掌握不同題型的答題方法，有效的保證能力所及的分能夠都得到。
單詞的落實(shí)：在第一輪單詞復(fù)習(xí)完后，我們進(jìn)行第二輪的復(fù)習(xí)，第二輪單詞以聽寫為手段。仍然是分冊進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天抽取15個(gè)左右的單詞進(jìn)行聽寫，（是以我自己認(rèn)為比較重要的單詞。）錯2個(gè)以上的可以來重新過關(guān)。要求是學(xué)號40號前的人人過關(guān)。
完型和閱讀的復(fù)習(xí)：每天一篇作為作業(yè)布置，要么是完型，要么是閱讀理解。內(nèi)容從《中考集錦》或者《復(fù)習(xí)用書》上挑。然后再在第二天的課堂中分析，并且在分析的過程中也講究做題目的技巧。
作文的復(fù)習(xí)：學(xué)生的寫作能力其實(shí)是最不能在短期內(nèi)提高的一個(gè)能力。我不讓學(xué)生背整篇文章，這樣也很難背，但會再早自習(xí)的時(shí)候，在中考集錦上指定幾篇好文章的范文，讓學(xué)生去讀一讀，并且對于自己喜歡的句子劃一劃，背一背。
3、抓好綜合訓(xùn)練階段
這個(gè)階段時(shí)間從5月中到5月底。主要是有選擇的使用各地的模擬題，進(jìn)行整和，限時(shí)的訓(xùn)練，然后進(jìn)行認(rèn)真的講評，錯誤較多的題在下次的訓(xùn)練中再次出現(xiàn)，通過這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生對做題過程很清楚，學(xué)生們有了穩(wěn)定的做題節(jié)奏，而且對難題的信心也增強(qiáng)了。
聽力集訓(xùn)：從5月15號開始，全校初三每周抽出3個(gè)讀報(bào)課時(shí)間，集中訓(xùn)練聽力。聽力的內(nèi)容是從學(xué)英語報(bào)上挑選的，題型符合中考要求，并且由外籍教師朗讀，讓學(xué)生在聽覺上逐步從陌生到熟悉英語。
4、抓巧應(yīng)試階段
這個(gè)階段非常重要，因?yàn)榍皫状蔚脑驴汲煽冏屧S多的學(xué)生產(chǎn)生了信心的動蕩，所以利用好這個(gè)階段的訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝中考的信念，所以我會利用每天的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試策略，保證把自己會的分?jǐn)?shù)能穩(wěn)而準(zhǔn)的拿到，對每個(gè)大
題都制訂自己的最低和最高的目標(biāo)，在每一套的綜合訓(xùn)練題中讓學(xué)生模擬出中考的'樣心理，最大限的保證學(xué)生們的高水平的發(fā)揮。
三、應(yīng)層施教
每個(gè)學(xué)生的能力都不同，在思維、觀察、記憶等許多方面都有差異的。所以在本學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候我就對2個(gè)班的學(xué)生都分了層次，并且對各自提出了不同的要求和中考目標(biāo)。
尖子生：我們5個(gè)任課老師共同商討，然后決定的每個(gè)班15個(gè)要上磐中的學(xué)生定位尖子生，他們也是我要抓的重點(diǎn)。對他們的要求我是這樣的： 首先態(tài)度上要端正。其次是要每天不怕時(shí)間制定計(jì)劃。第三是不能只帶耳朵上課，要用你的心。第四：不為作業(yè)而作業(yè)。對于這部分學(xué)生我不要求他們的作業(yè)每題都做，允許他們自己選題。最后在考試前1個(gè)星期我單獨(dú)召集他們講解考試的技巧。
中等生：以學(xué)號35號為基準(zhǔn)，（但個(gè)別還是做了調(diào)整。）以上二中的為目標(biāo)。對于他們我要求第一次模擬考試后就讓各自找出自己在英語學(xué)科上的最弱點(diǎn)是什么，要求每天針對自己的弱點(diǎn)選擇相應(yīng)的題目必須做一次。比如完型填空弱的學(xué)生要求他們每天在老師布置的作業(yè)外自己選擇再做一篇完型。并且要求他們每天要到老師辦公室問一個(gè)問題。
學(xué)困生：英語的學(xué)科特點(diǎn)決定了到了初三學(xué)困生人數(shù)會很多，基本上每個(gè)班會再15人以上。如果很早就放棄了他們 ，對整個(gè)班級的穩(wěn)定是很不利的。所以盡管他們自己對自己不嚴(yán)格要求，我還是沒有放棄。比如，英語課的時(shí)候要求他們必須記住10—15個(gè)單詞，下課前來默寫。一部分同學(xué)還是對此有點(diǎn)成就感的。
四、反思
1、閱讀理解和作文教學(xué)的早期教學(xué)欠早。從語言學(xué)的教學(xué)角度來說，作文和閱讀能力是最能體現(xiàn)學(xué)生的真正英語水平的。然后由于各種原因，我們很多老師只注重眼前當(dāng)時(shí)的成績，從初一開始就拼命抓成績，抓應(yīng)試，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我只記得很清楚，當(dāng)時(shí)我們<英語報(bào)>訂來的時(shí)候，基本上的老師從不讓學(xué)生看第一版的內(nèi)容，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，只讓學(xué)生做后面那些選擇題，單詞題等。而我恰恰認(rèn)為這一版是最好的：首先這個(gè)版是羅列當(dāng)前最新的時(shí)事，新聞等。而且這里面的文章是以閱讀的形式出現(xiàn)。雖然短期內(nèi)對學(xué)生的考試沒什么幫助，但長期堅(jiān)持，對學(xué)生的思想，閱讀有很大幫助。特別是從今年的中考閱讀理解題目來看，現(xiàn)在的中考題型里約有70%左右是需要學(xué)生去閱讀理解的，而且文章的篇幅也越來越長，內(nèi)容也越來越緊跟時(shí)代，所以導(dǎo)致今年的中考中我們部分死讀書的所謂尖子生時(shí)間上都來不及，他們說的原因就是因?yàn)殚喿x文章太長太多，延誤了很多時(shí)間。所以我想如果從初一就開始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的閱讀能力就會很扎實(shí)。
2、語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠?qū)崱＝衲甑闹锌贾校瑔芜x選擇雖然說是語法題，按道理對于那些平時(shí)很認(rèn)真讀書的學(xué)生來說應(yīng)該是能全對的。但是總有做錯的人。原因就是因?yàn)榻衲甑念}目很靈活，其中有4道單選是要靠語感和語境去做的，答案也不可能是在書本中找到的。所以我們平時(shí)的教學(xué)我總覺得不夠靈活，總喜歡書本上的內(nèi)容完成就說是目標(biāo)完成了，缺少對學(xué)生語感和語言習(xí)慣的培養(yǎng)。而其實(shí)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)又恰恰是要讓學(xué)生形成一定的語感和語言習(xí)慣。所以語言的學(xué)習(xí)過程中以上這2點(diǎn)是必不可少的，希望我們能從初一就開始意識到這些。
我就是這樣嚴(yán)格的落實(shí)著每個(gè)階段的任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)的走每一步的，雖然中考的腳步已離我漸遠(yuǎn)，但奮斗的畫面卻永遠(yuǎn)的定格。我也正是在多年的這樣難以忘懷的畫卷中不停的感慨著、反思著。
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